Тема: Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике

                                           План:

1. Понятие о методах воспитания
2. Классификация методов воспитания
3. Характеристика методов воспитания
4. Средства воспитания
5. Формы воспитания.

Метод воспитания – это способ достижения цели воспитания, способ получения результата. Цель можно достичь различными путями. Сколько же методов (способов) достижения цели воспитания существует? Какие из них приведут к цели быстрее, а какие медленнее? От чего зависит данный процесс и как можно повлиять на него?

Прежде чем ответить на эти вопросы, следует учесть, что в педагогике кроме понятия «метод воспитания» используется понятие «прием воспитания». Прием воспитания – частное выражение метода. В процессе практической деятельности метод делится на приемы, которые помогают в достижении целей воспитания. То есть приемы относятся к методам как частное к общему. Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием – вручение книги.

Воспитатель действует каждый раз по- разному: воздействует на воспитанника и ждет немедленной реакции в поведении; содействует, то есть помогает ему; взаимодействует – сотрудничает с воспитанником. Действия воспитателя организуются разными способами, потому что преследуются разные цели (цель определяет выбор метода); различное содержание деятельности; неодинаковы возраст воспитанников и их особенности и, наконец, профессиональные умения воспитателей также неодинаковы.

Таким образом, методом воспитания – это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

Классификация методов – это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретического и практического. Классификация помогает упорядочить методы.

Согласно более или менее разделяемой всеми учеными классификации методов воспитания в отечественной науке объединяются в четыре группы и составляют такую систему:

- методы формирования сознания: беседа, рассказ, диспут, дискуссия, лекция, метод примера;

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение;

- методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;

- методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы, (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.

Методы формирования сознания – это методы и по названиям и по существу совпадают со словесными методами обучения, потому что главная их функция – просвещение, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей. Они главным образом обращены к сознанию личности, к интеллектуальной, потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой сферам личности. Основной инструмент, источник убеждения – слово, сообщение, информация и обсуждение информации. Это не только слово взрослого, но и суждения учащихся. Слово авторитетного учителя бывает сильным методом воздействия на умы и чувства школьников, но это требует от воспитателя высокой культуры и профессионального мастерства.

Лекция, рассказ, объяснение – это словесные методы, сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение. В практике занятие, встречу с учениками и разговор по социально-нравственным проблемам называют беседой, которая на самом деле может быть монологическим выступлением воспитателя. Лекция как систематизированное изложение проблемы доступна старшеклассникам. Рассказ и объяснение скорее подходят для младших и средних школьников.

Беседа как обсуждение, дискуссия и диспут – это такие методы, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников. Диспут – довольно специальный метод воспитания, предлагает обязательное столкновение противоположных взглядов.

Методы организации и формирования опыта поведения. Педагогическое требование понимается как предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах. Общественное мнение – это выражение группового требования.

Приучение – это организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Упражнение – многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. Поручение как метод воспитания – это исполнение учеником какого-либо дела.

Воспитывающие ситуации – это обстоятельства затруднения, выбора, точка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем. Их функция – создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формируются новые нормы поведения, ценности.

Методы стимулирования поведения и деятельности. Сущность действий этой группы методов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению или к торможению, сдерживанию нежелательного поступка. Побудителем к поступку и средством закрепления привычки выступает поощрение, т.е. одобрение.

Поощрение – это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание – это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки. Данные методы направлены на анализ и оценку результатов воспитания, по сути, это методы диагностики личности. Воспитательная функция методов контроля является скорее не основной, а сопутствующей. Основная функция методов контроля - оценка степени достижения целей воспитательного процесса, т.е. оценка его эффективности по результатам воспитания.

Слово «средства» в толковом словаре имеет несколько значений. Первое- прием, способ действия для достижения цели. Второе и третье (во множественном числе) – предметы, приспособления для чего-либо, материальные ценности, деньги. Если принять во внимание, что предметы культуры используют как орудия труда воспитатель и воспитанник, каждый в своей деятельности, то надо согласиться с тем, что средствами воспитания являются различные виды деятельности и, следовательно, вместе с ними и орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Форма воспитательной работы – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса. Формы определяют организационную сторону: кто, где, когда и в каких условиях ведет конкретную воспитательную работу с воспитанниками.

Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников: 

- индивидуальные – беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником;

- групповые – несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте;

- массовые – несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия.

 

 

В «Ваш педагогический словарь»

Ø Метод воспитания – способ воздействия на чувства и поведение воспитанника с целью создания условий для раскрытия его возможностей.

Ø Прием воспитания – частное проявление метода, отдельное действие, составная часть метода воспитания.

Ø Средство воспитания – материальные и идеальные объекты, используемые в процессе воспитания и служащие целям воспитания.

Форма воспитания – внешнее выражение взаимодействия воспитателя и воспитанника, регулируемое избранными методами и средствами воспитания.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

Ø сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания», «формы воспитания».

Ø характеристику отдельных методов воспитания, их педагогические возможности.

Ø специфику применения методов и форм воспитания в разных социальных ситуациях.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

 

Ø анализировать и оценивать условия, влияющие на выбор методов, средств, форм воспитания.

Ø соотносить понятия «метод воспитания», «прием воспитания», «форма воспитания».

Ø выделять и раскрывать педагогические возможности различных методов и форм воспитания.

Ø проводить психолого – педагогическую диагностику личности, которая служит основой выбора и применения методов и форм воспитания.

 

                            Задания по СРСП

1.Основной доклад: «Понятие о средствах, формах и методах воспитания»

  Темы для сообщений:

Ø Организация деятельности учащихся – важнейшее средство воспитания.

Ø Общение как средство воспитание.

2. Основной доклад:  «Классификация методов воспитания».

 

Темы для сообщений:

Ø Методы формирования сознания.

Ø Методы организации деятельности и формирования опыты поведения.

Ø Методы стимулирования.

 

3. Тема для дискуссии: В.А.Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – Новосибирск, 1985. – с.60)

 

Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?

 

                         Над чем подумать

«Я не могу признать полезным для ребенка какое бы то ни было наказание, при котором стыд пострадать за совершенный проступок не действует на него сильнее, чем само страдание» (ДЖ.Локк. Мысли о воспитании// Пед соч. – М., 1939. – С. 96).

А как добиться этого при применении наказания? Можете ли вы привести подобные примеры из школьной практики?

                                           Задания по СРС

Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподавателем.

1. Напишите 7 – 10 библиографических карточек по литературе   данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

       Форма отчета: соответствующая картотека.

2. Сравните и проанализируйте классификации методов обучения и методов воспитания. Есть ли какие-нибудь внутренние связи у этих классификаций?

                   Форма отчета: схема с пояснениями.

 3. Составьте примерную тематику этических бесед для учащихся среднего школьного возраста.

       Форма отчета: перечень тем для этических бесед.

2. На примере одного – двух внеклассных мероприятий (вечер, КВН и др.) покажите применение средств, методов и форм воспитания.

              Форма отчета: разработка внеклассного мероприятия.

3. Проведите самостоятельное исследование и выявите отношение  учителей, учеников, родителей к различным методам и формам воспитания.          

Какие из них наиболее эффективны в современной школе?

Форма отчета:  текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и т.д.)

 

          Вопросы для самоконтроля

1. Что такое методы, приемы, средства воспитания?

2. Как классифицируются методы воспитания?

3. В чем сущность метода примера?

4. От чего зависит выбор методов воспитания?

5. Какие формы и средства воспитания вы знаете?

6. Назовите традиционные и нетрадиционные формы воспитания и дайте им характеристики.

 

Литература

    Основная

1. Педагогика. Уч. Пособие /Под ред. П.И.Пидкасистого М.,1988.

2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник: В2кн. Кн.2.: Процесс воспитания.

3. Педагогика. Курс лекций.Алматы, 2003.

 

Дополнительная

4 .Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Уч.пособ. М., 2002.

5 Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.М., 1989.

6 Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий Ростов-н/Дону, 2000.

7 Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб.пособ./ Под ред. С.А.Смирнова М., 1999

.

                                                        Лекция 11.

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: