Шкала оценивания: национальная и ECTS. Учебно-методическое и программно-информационное обеспечение дисциплины

Национальная шкала	Процент	Шкала ECTS
отлично	90 – 100%	А – отлично – отличное выполнение работы с незначительным количеством ошибок
хорошо	83 – 89%	В  – очень хорошо – выше среднего уровня с несколькими ошибками
хорошо	75 – 82%	С – хорошо – в общем, правильная работа с несколькими грубыми ошибками
удовлетворительно	63 – 74%	D удовлетворительно – посредственно, со значительным количеством недостатков
удовлетворительно	50 – 62%	Е  достаточно – выполнение удовлетворяет минимальные критерии оценки
неудовлетворительно	21 – 49%	FХ неудовлетворительно ‒ для получения кредита требуются некоторые доработки
неудовлетворительно	0 – 20%	F  неудовлетворительно ‒ необходимо повторное изучение дисциплины.

 

Учебно-методическое и программно-информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2004. – 345с.

Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. — К.; О.: Высш. шк., 1978.

Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – 2-е вид., стер. – К. : Знання, 2011. – 486 с. – (Вища освіта XXI століття).

Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. ‒ Ростов н/д:феникс, 2002. ‒ 544 с.

Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. О.Г. Мороза. — К.: НПУ ім. М. Драгоманова, 2001.

б) дополнительная литература:

Бондарь А.Д. Вопросы дидактики высшей школы/ А.Д. Бондарь. – К.: Высшая школа, 1998. – 284с.

Коджаспирова Г.М. Педагогика: программы, методические материалы и рекомендации./ Г.М. Коджаспирова. – М.: Сфера, 2003. – 192с.

Матросов В.Л. Интенсивные педагогические технологии./ В.Л. Матросов. - М.: Наука, 2001. – 390с.

Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Уч.пос./ под ред. В.Л. Матросова. – М.: Сфера, 2004. – 320с.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе./ Д.В. Чернилевский. – М.: Сфера, 2002. – 313с.

в) Интернет-ресурсы:

Педагогика – воспитание, дидактика, инновации, педагогическая деятельность [Электронный ресурс] : веб- сайт. – Режим доступа:  http://psylist.net/pedagogika/tehpo.htm

Сазыкин, А. М. Особенности подготовки специалистов для туризма / А. М. Сазыкин, Е. Н. Рябинин, А. А. Глушко : веб-страница. – Режим доступа http://priroda.primorsky.ru/itog/6/sazikin.doc.

Технология проблемного обучения [Электронный ресурс] : интернет-сайт. - Режим доступа:  http://psylist.net/pedagogika/tehpo.htm

 

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лекционные занятия: комплект электронных презентаций, аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер).

Семинарские занятия: аудитория, оснащенная презентационной техникой (телевизор, ноутбук).

 

3. Методические указания для студентов

3.1. Методические рекомендации по изучению учебного курса

Семестр	Трудоем-кость (час./ зач.ед.)	Лекции (час.)	Практ. занятия (час.)	Лаб. работы (час.)	СРС (час.)	Форма контроля (экз./зачет)
1	3,0	20	14	‒	74	Зач.
2	2,0	16	14	‒	42	Экз.
Всего	5,0	36	28	‒	116

 

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Цель изучения дисциплины – заложить у студентов фундамент знаний, сформировать необходимые умения в области методики обучения и воспитания студентов, помочь им овладеть психолого-педагогическими и методическими технологиями для выполнения профессиональных задач.

Задачи дисциплины:

o научить студента самостоятельно анализировать весьма обширную и постоянно изменяющуюся информацию о процессах, происходящих в мировом пространстве высшего образования и в дальнейшем использовать ее для организации и повышения результативности собственной преподавательской деятельности;

o обучить будущего преподавателя вуза способам работы с образовательными стандартами;

o научить проектировать и обеспечивать реализацию образовательных программ высшего образования, оптимизировать процесс преподавания, применять различные подходы.

Место дисциплины в структуре ООП ВО. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Дисциплина «Методика преподавания профильных дисциплин» относится к циклу дисциплин гуманитарной и социально-экономической подготовки.

Необходимыми условиями для освоения дисциплины являются:

знания основных закономерностей функционирования психических познавательных процессов; закономерностей формирования и развития личности; факторов формирования личности, концепций личности; психологических концепций теории деятельности и ее основных компонентов; основных философских категорий и общенаучных методов;

умения применять категориальный аппарат психологии в системе профессионального обучения и практической деятельности; учитывать основные психические, социально-психологические и психофизиологические проявления личности; использовать основные философские понятия; раскрывать социально-историческую сущность явлений и процессов человеческого бытия;

навыки философского способа мышления; анализа основных направлений и течений философии; раскрытия психических, социально-психологических и психофизиологических свойств и качеств личности.

Содержание дисциплины «Методика преподавания профильных дисциплин» является логическим продолжением содержания «Философия», «Психология».

Дисциплина «Методика преподавания профильных дисциплин» служит основой изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы».

 

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Студенты, завершившие изучение дисциплины «Методика преподавания профильных дисциплин», должны:

знать:

· современные международные тенденции развития высшего образования;

· основные принципы и направления реализации Болонского процесса;

· основные понятия и принципы компетентностного подхода в профессиональном образовании;

· особенности современной двухуровневой системы высшего образования;

· основные положения «системы зачетных единиц» (ECST);

· структуру и принципы построения квалификационных рамок (Европейская рамка квалификаций, Национальная рамка квалификаций РФ);

· основные инструменты реализации государственной политики в области высшего образования;

· структуру и принципы построения федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и соответствующих образовательных программ;

· современные международные подходы к оценке качества высшего образования;

· особенности отечественной системы высшего образования и специфику реализации основных положений Болонского процесса в российских вузах;

уметь:

· ориентироваться в информационном пространстве модернизации высшего образования и находить необходимые источники информации;

· получать, анализировать и использовать информацию, содержащуюся в основных документах, нормирующих результаты и содержание высшего образования (рамки квалификаций, образовательные стандарты, образовательные программы);

· определять и формулировать ожидаемые результаты высшего образования, выраженные в форме компетенций, с учетом особенностей направления (специальности) и уровня высшего образования, и на этой основе формировать компетентностную модель выпускника;

· проектировать содержание образовательных программ высшего профессионального образования на основе компетентностной модели выпускника, требований федеральных государственных образовательных стандартов и системы современных подходов (контекстного, модульного, личностно ориентированного);

· рассчитывать трудоемкость различных элементов учебного плана в расчетных единицах;

· проектировать образовательную среду вуза и оценивать ее качество;

· выбирать технологии и методы обучения в вузе, включая методы контроля и оценки;

· проектировать собственную методическую систему преподавателя вуза;

· разрабатывать документацию, регламентирующую содержание и организацию образовательного процесса вуза, в соответствии с основной образовательной программой;

владеть навыками преподавательской деятельности;

разработки программ высшего образования;

технологий реализации основных образовательных программ высшего образования;

трансформации знаний и умений в готовность к их реализации в практической деятельности.

Перечисленные результаты образования являются основой для формирования следующих компетенций:

Общекультурных:

ОК ‒ способностью к абстрактному мышлению, анализу и синтезу.

ОК ‒ готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения.

ОК ‒ готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала.

Профессиональных:

ПК ‒ способен разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение на основе существующих методик для преподавания туристских дисциплин в высших учебных заведениях.

ПК ‒ способен к проведению учебных занятий и внеаудиторной работе в высших учебных заведениях.

ПК ‒ знать теорию и владеть практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области туризма.

 

Содержание разделов дисциплины

Модуль 1. Теоретико-методологические основы „Методики преподавания профессиональных дисциплин”.

Тема 1. Курс „Методика преподавания профессиональных дисциплин” как учебный предмет.

Тема 2. Современная высшая школа в образовательной системе РФ

Тема 3. Дидактика высшей школы.

Тема 4. Содержание, планирование и организация учебного процесса в высшей школе.

Тема 5. Формы, виды, методы и средства обучения в высшей школе.

Модуль 2. Методика подготовки и проведения различных форм учебно-воспитательного процесса.

Тема 6. Лекция в высшей школе.

Тема 7. Технология и техника проведения семинаров и практических работ.

Тема 8. Современные педагогические технологии

Тема 9. Организация самостоятельной работы студентов.

Тема 10. Педагогический контроль в высшей школе.

Модуль 3. Методика выполнения магистерских работ, организации студенческих практик, научной деятельности студентов, воспитательная функция высшей школы.

Тема 11. Методика выполнения курсовых, дипломных и магистерских работ.

Тема 12. Методика организации студенческих практик.

Тема 13. Методика организации научной деятельности студентов.

Тема 14. Дистанционное обучение в высшей школе

Тема 15. Воспитательная функция высшей школы.

 

Текущая аттестация студентов производится в дискретные временные интервалы преподавателем в следующих формах:

· выполнение заданий, вынесенных на семинарские занятия;

· письменные домашние задания (в рамках самостоятельной работы);

· контрольные работы.

Итоговая аттестация в первом семестре проводится путем суммирования баллов полученных студентом в ходе текущей аттестации; во втором семестре ‒ путем суммирования баллов полученных студентом в ходе текущей аттестации и экзаменационных баллов.

Баллы, которые получают студенты

Вид текущей учебной работы

Количество балов ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-05-06; Просмотров: 300; Нарушение авторского права страницы