Основні суб’єкти освітнього процесу.

Суб'єкти освітнього процесу

- Учні, їхні родини, соціальні та професійні групи, адміністративні інституції та інститути громадянського суспільства.

Характеризуючи суб'єктів педагогічної та навчальної діяльності, необхідно передусім відзначити, що кожен педагог і учень, представляючи собою суспільний суб'єкт (педагогічне співтовариство або учнівство), разом є сукупним суб'єктом усього освітнього процесу.

Сукупний суб'єкт, репрезентуючи суспільні цінності, представлений в кожній освітній системі, установі адміністрацією, викладацьким колективом, учнівським співтовариством (в інституті це ректорат, кафедра, деканат, навчальні групи). Діяльність сукупних суб'єктів регламентується нормативно-правовими та програмними документами. Кожен з вхідних в сукупний суб'єкт конкретних суб'єктів має свої, але узгоджені, об'єднані цілі. Вони представлені у формі певних результатів, але з розмежуванням функцій і ролей, в силу чого освітній процес є складна поліморфна діяльність. Загальна мета освітнього процесу як діяльності - збереження і подальший розвиток суспільного досвіду, накопиченого цивілізацією, конкретним народом, спільністю.

Специфічною особливістю суб'єктів освітнього процесу є також їх мотиваційна сфера, що складається з двох сторін. Суб'єкт педагогічної діяльності в ідеальній схемі працює задля досягнення спільної мети - «для учнів і потім для себе». Суб'єкт навчальної діяльності діє як у зворотному напрямку цієї схеми: «для себе заради досягнення спільної мети» як віддаленої перспективи. Загальна для освітнього процесу точка «для учня» з боку педагога і «для себе» з боку учня визначає прагматичний мотив. Саме він характеризує дії сукупного ідеального суб'єкта, представленого педагогом і учнем. мотиви лежать в основі освітнього процесу, не завжди навіть в повній мірі усвідомлюючи не тільки учнем, а й педагогом.

Студенти як соціальна група

Студентство – найкультурніша частина молоді в усіх країнах, яка є важливим джерелом відтворення інтелігенції.

У наш час в науковій літературі ще немає повного визначення поняття „студент", „студентство", як і немає одностайності щодо тлумачення характеру і специфіки навчально-професійної діяльності студентства. Проте є великий інтерес до цієї соціальної групи, який, передусім, пояснюється необхідністю підвищення якості підготовки спеціалістів для держави, що розбудовується.

„Студент" у перекладі з латинської означає „навчаюся". Студентство – це особлива соціальна група, що формується з різних соціальних утворень суспільства і характеризується особливими умовами життя, праці, побуту, особливою суспільною поведінкою і психологією, для якої набуття знань і підготовка себе для майбутньої роботи у суспільному виробництві, науці і культурі є головним і здебільшого єдиним заняттям

Т. Іщенко акцентує увагу на тому факті, що студентство є складовою частиною такої суспільної групи як молодь. Як соціальна група вона наділена всіма якостями, властивими молоді. Водночас студентство мас свої особливості. Однією з таких специфічних особливостей є соціальний престиж, оскільки більшість студентів усвідомлюють, що вищий навчальний заклад є одним із засобів соціального просування

„Студентство як соціальна група, – пишуть Б. Рубін і Ю. Колесніков, – функціонує в системі вищої освіти, виступає як об'єкт виробництва, предметом якої є не річ, а сама людина, особистість. Тому головною формою виробництва є навчально-освітня діяльність" .

 

Спільна праця сприяє виробленню у студентства згуртованості та колективізму. Сам процес навчання у вищому навчальному закладі передбачає включення студентства в систему соціальних суспільних відносин, заміщення позицій і засвоєння соціальних цінностей.

Важливою особливістю студентства є те, що активна взаємодія з різними соціальними утвореннями суспільства, а також специфіка навчання у вищому навчальному закладі створюють для студентів великі можливості для спілкування. Тому досить висока інтенсивність спілкування – це специфічна риса студентства

Соціально значущою рисою студентства є також напружений пошук сенсу життя, прагнення до нових ідей. Проте в силу недостатності життєвого досвіду, поверховості в оцінюванні явищ життя деякі студенти від справедливої критики переходять до критицизму і навіть до нігілізму.

Учні як соціальна группа

           Всередині школи діють кілька навчальних груп. За віком і видом діяльності їх можна розподілити на молодших і середніх школярів та старшокласників. Перші дві спільноти ще не є повною мірою соціальними суб’єктами через фізичну та соціальну незрілість. Старші класи – це період фізичного дозрівання, активного світоглядного самоствердження, початкова стадія шлюбної поведінки.

           Школярі – маргінальна соціальна група. Тут одночасно накладається три вили маргіналізму:

1. віковий – процес фізичного дозрівання;
2. психологічний – засвоєння психологічних основ поведінки;
3. соціальний - становлення особи як суб’єкта соціальних відносин.

Соціальна зрілість, на відміну від фізичної, - це багатовимірний процес, яким вважається завершення освіти, професійне самовизначення, політичне та громадянське повноліття. Фізичні якості відступають на задній план, поступаючись місцем соціокультурним характеристикам: інтелект, соціальне походження та становище, професійні орієнтації, світогляд, етнокультурна ідентичність тощо.

Норми поведінки школярів внутрішньо досить суперечливі. Тут наявне зіткнення правил сімейної поведінки та правил внутрішнього шкільного розпорядку. Ефективність групової консолідації залежить від міри взаємної адаптованості та несуперечливості цих різних правил. Соціально небезпечним є центральний конфлікт, у результаті якого група розпадається на 2 частини. Він може виникнути при надмірній формалізації шкільного життя, якому протистоїть неформальна група школярів. Соціальний контроль у середовищі школярів це насамперед адміністративний контроль з боку керівних органів школи. Він доповнюється неформальним контролем з боку «представницьких» органів (старости тощо).

Статус, рольовий і престижний порядок та стратифікація школярів надзвичайно різноманітні. Вже окреслились такі їх риси, як віковий маргіналізм, соціальний маргіналізм, між статусність становища. Стратифікація ускладнюється різним походженням дітей, майновим, владним і престижним становищем їх сімей, які частково впливають на школу.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: