Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение учебно-воспитательных целей. Быва­ют общие и частные методы обучения. Общие — те, которые используются при изучении всех или большинства предметов. Частные — характерные для одного или группы предметов (работа с картой, препарирование живых организмов и др.).

Прием обучения — это составная часть или сторона метода, т.с. частные понятия по отношению к об­щему понятию «метод». Один и тот же способ деятельности в одних случаях выступает как самостоятельный метол, в других — как прием обучения (например, беседа). Метод и прием могут меняться местами. Один и тот же прием может входить в состав различных методов (например, запись на доске, в тетрадях).

Классификация методов обучения. В дидактике нет общеприня­той классификации методов обучения.

Существует разделение методов обучения на методы работы учи­теля (рассказ, объяснение, беседа) и на методы работы учащихся (упражнение, самостоятельная работа).

Ю.К. Бабанский на основе целостного подхода к процессу обучения выделил три группы методов.

1) Методы организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности: а) словесные, наглядные, практические; в) индуктивные и дедуктивные; в) репродуктивные и проблемно-поисковые; г) самостоятельной работы и работы под руководством учителя.

2) Методы стимулирования и мотивации.

3) Методы контроля и самоконтроля в обучении.

В. А. Онищук за основу классификации методов обучения предлагает принять дидактические цели и задачи занятий и соответствующие им виды деятельности учителя и учащихся. В соответствии с этим вы­деляются следующие методы обучения: коммуникативные (усвоение готовых знаний); познавательные (осмысление и запоминание нового материала); систематизирующие (обобщение и систематизация знаний, умения, навыков); контрольный (выявление качества усвоения знаний, умений, навыков и их коррекция).

Наиболее распространенной является классифика­ция по источникам получения знаний, в соответст­вии с этим выделяют: а) словесные методы (источ­ник — устное или печатное слово); б) наглядные методы (источник — наблюдаемые предметы, явления); в) практические методы (источник — практические действия учащихся).

Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с учебником и книгой. При рассмотрении конкретных методов целесооб­разно остановиться на условиях их эффектив­ного использования.

Рассказ — монологическое повествовательное изложение преимущественно фактического материала.

Объяснение – доказательное изложение преимущественно теоретического материала (истолкование закономерностей, существующих свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений).

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет условия уже изученного.

Дискуссия – вид учебного спора, основанного на обмене мнениями, часто не сходными по какой-то проблеме.

Лекция – монологический способ изложения объемного материала, практикуемый, как правило, в старших классах. Лекции бывают вводными, раскрывающими конкретную тему, обзорными, обобщающими.

Работа с книгой используется во всех классах, начиная с объяснительного чтения под руководством учителя в начальных классах и кончая конспектированием, аннотированием, составлением матрицы идей прочитанного старшеклассниками.

Наглядные и практические методы обучения. К наглядным методам обучения относят иллюстрацию и демонстрацию. Наглядность может быть натуральной, изобразительной, символической.

Практические методы обучения – это прежде всего упражнения (устные, письменные, графические, трудовые, физические), лабораторные и практические работы. Упражнения условно разделяются на воспроизводящие, вариативные и творческие.

Выбор методов обучения. Не один метод обучения не является универсальным. Хороших результатов в работе можно достигнуть только при использовании комплекса методов. Их выбор зависит от следующих факторов: особенностей изучаемого предмета и соответствующей им специфики методики его преподавания, задач и содержания конкретного урока; личностных особенностей учащихся и уровня их подготовленности; наличия дидактического оборудования; личности учителя, уровня его профессионального мастерства.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: