Формы организации обучения.

Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Они регламентируют совместную деятельность учителя и учащихся, определяют соотношение индивидуального и коллективно­го обучения, степень активности учеников в познавательной деятельности и руководство ею со стороны учителя.

Урок — такая форма организации обучения, при которой учебные замятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одного воз­раста и уровня подготовки, в течение определенного времени и по установленному расписанию.

Проблемы типологии урока, их систематизации явля­ются довольно сложными и не имеют однозначного решения. Существуют различные подходы к класси­фикации уроков: по способу проведения (урок - лекция, кино - урок и т.д.), по характеру познавательной деятельности учащихся (урок накопления фактов, образо­вания понятий).

Наиболее распространенной является классифика­ция уроков по доминирующей дидактической цели, решае­мой на уроке. Так выделяются уроки сообщения новых знаний, закрепления изученного материала, повторения, систематизации и обобщения изученного материала, проверки и оценки знаний. Те уроки, на которых решаются несколько дидактических задач, называются комбинированным.

Структура урока также зависит от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы. Традиционная схема комбинированного урока: организация учащихся к занятиям: проверка выполнения домашнего задания, воспроизведение и актуализация знаний учащихся; сообщение темы, цели, задач и мотивация учебной деятельности школьника; восприятие и осознание нового материал; обобщение и систематизация знаний; подведение итогов урока и сообщение задания на дом. Аналогично устанавливается структура других уроков. Следует отме­тить, что структура урока не может быть стереотипной. Сам урок выступает как сложная дидактическая систе­ма взаимосвязанных задач, содержания, методов и средств обучения, видов учебной деятельности, со­вокупности её внутренних сторон (мотивов), видов обратной связи отношений и т.д. Внутри этой систе­мы вычленяется этап урока — логически завершенный отрезок учебного времени. В младших классах этапы урока в большей степени различаются видами деятельности учащихся. С развитием самостоятельности учащихся дробность урока уменьшается.

Лекция — систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем учебного мате­риала, как правило, теоретического характера. Лек­ция традиционна для высшей школы, но ис­пользуется и в средней общеобразовательной школе (может заменить урок, быть частью урока или других замятий).

Лабораторные занятия — самостоятельная практиче­ская работа учащихся с целью углубления и закреп­ления теоретических знаний. На лабораторных занятиях учащиеся не только получают знания, но и приобретают практические умения и навыки.

Экскурсия — такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают (закрепляют) знания путем выхода к месту распо­ложения изучаемых объектов и непосредственного ознакомления с ними. С точка зрения содержания учебного материала можно выделить: производственные экскурсии (физика, химия), естественно-научные (ботаника, зоология, география), историко-литературные, краеведческие. Исходя из дидактических целей, выделяют два типа экскурсий: для изучения нового материала и для закрепления материала, изученного в классе.

При подготовке и проведении экскурсий учитель должен, четко определить цель экскурсии, выбрать объект изучения, поставить перед учащимися кон­кретные вопросы, на которые они должны обратить внимание. Работа заканчивается подведением итогов экскурсии, обобщением материала (сочинение, конфе­ренция, гербарий, выставка).

Факультативные занятия проводятся параллельно с обязательными учебными замятиями с целью углуб­ления знаний учащихся по отдельным предметам и развития их творческого потенциала. Посещаются по выбору самих учащихся.

Формы внеклассной учебной работы — предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и т.д. проводятся вне расписания обязательных учебных занятий, для удовлетворения познавательных и твор­ческих интересов учащихся. К формам внеклассной учебной работы относят также консультации и до­машнюю работу учащихся.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: