Понятие выразительности речи, сущность

Важное качество речи детей дошкольного возраста с ОНР – это ее выразительность. По мнению Н.С. Рождественского, в ыразительность речи представляет собой умение внятно, убедительно и, одновременно, сжато выразить свои мысли и чувства; умение управлять интонацией, правильно выбирать слова, строить предложения, подбирать факты, примеры, с целью воздействия на слушателя и читателя [33].

Как считает Б.Н. Головин, выразительность речи – это особенности ее структуры, поддерживающие внимание и интерес у читателя и слушателя. Для ее формирования Б.Н. Головин выделяет ряд условий: самостоятельное мышление автора речи; непосредственный и искренний интерес автора к своей речи; хорошее знание языка и его выразительных способов и методов; знание свойств и специфики стилей речи; постоянная осознанная тренировка навыков речи; психологическая целевая направленность автора на выразительность своего слова [24].

Изобразительно-выразительные средства при их уместном использовании придают речи яркость и образность, усиливают её эмоциональное воздействие. Средства художественной выразительности помогают автору создать художественный образ, а читателю войти в мир художественного произведения, раскрыть авторский замысел. Выразительность речи, гармонично сочетающаяся с точностью и лаконичностью, есть одно из важнейших требований к автору устного или письменного текста.

Возможности, предоставляемые языком для построения выразительной речи, огромны. В принципе в особых условиях контекста любое языковое средство может стать выразительным. Вместе с тем есть средства языка, обладающие особенно сильными изобразительно-выразительными возможностями.

Выразительность речи - это такое свойство речи, благодаря которому, используя выразительные средства, можно разбудить не только логическую, но также эмоциональную, эстетическую область нашего сознания.

Отдельно необходимо остановиться на мнении, которое изложено в трудах З.В. Савковой, О.И. Марченко, О.В. Акуловой и др. Данные исследователи понимают выразительность как интегративную особенность речи, которая включает в себя звуковые, лексические и грамматические средства. Далее необходимо более подробно изучить каждый элемент данной системы для определения содержания педагогической работы по развитию выразительности речи детей 5-6 лет с ОНР [35].

Главный элемент выразительной речи – это ее интонация.

Интонация, по мнению Н.В. Черемисиной, выступает своеобразным звуковым «дополнением» к основному фонемному составу слов и выполняет следующие основные функции: коммуникативную, смыслоразличительную (фонологическую), кульминативную, (выделительную), синтезирующую (объединительную), делимитативную (разграничительную), эмоционально-экспрессивную.

Все функции взаимосвязаны и взаимодействуют между собой. Коммуникативная функция интонации состоит в том, что оформляет предложение как минимальную, относительно самостоятельную единицу общения. При этом она служит установлению, поддерживанию контакта между говорящими, выделяет информативный центр высказывания. С ней связаны, как частное с общим, остальные функции.

Эмоционально-экспрессивная функция интонации, представляет собой интонационное выражение отношения говорящего к сообщаемому и (или) адресату речи».

Реализации этих функций служат структурные компоненты интонации (просодические средства или просодемы).

 

Это мелодика речи, осуществляемая повышением и понижением голоса во фразе;

ритм - чередование ударных и безударных, долгих и коротких слогов; интенсивность -  сила и слабость произнесения, связанные с усилением или ослаблением выдыхания;

темп - скорость протекания речи во времени и пауза между речевыми отрезками;

тембр - звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки (веселый, мрачный и др.);

фразовые и логические ударения, служащие средством выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе

Ударение- компонент интонации, основанный на интенсивности, силе звука. Различают словесное ударение -  «своеобразную силовую и тональную вершину слова, “критическую точку”, через которую осуществляется интонационное движение фразы», а также ударение смысловое синтагматическое, фразовое и логическое. Наибольшей эмоциональной значимостью обладает синтагматическое и фразовое ударение, так как ударное слово является главной «точкой» выражения подтекста, следовательно, сосредоточением эмоций. Основными компонентами являются следующие: тон речи, интенсивность звука (громкость), темп и паузы. Функциональное назначение интонации реализуется посредством голоса, выполняющего важнейшие коммуникативные функции, к которым можно отнести следующее: привлечение внимания слушателей, нацеливание их на восприятие содержания речи, выражение смысла высказываний и эмоционального отношения оратора к предмету его речи. Высота звучания голоса предполагает его разделение на три регистра: низкий, средний, высокий. Произвольное повышение или понижение регистра голоса напрямую зависит от содержания речи. К недостаткам относится монотонность речи. Она возникает тогда, если высота звука сохраняется неизменной на протяжении всей речи [35].

Еще одним важным средством интонирования выступает темп речи.

Под темпом следует понимать, как быстроту речи в целом, так и ускорение – замедление с помощью пауз между элементами речи. Темп речи определяется ее содержанием. Чувства восторга, радости, гнева, как правило, ускоряют темп речи, а такие чувства, как подавленность, инертность, раздумье – замедляют его. Ярким эмоциональным средством является варьирование темпа. Быстрый темп создает впечатление динамичности, замедление его связано с темпоподражанием, иногда используется для передачи торжественности.

Паузы способствуют более точному оформлению течения мысли, позволяют облегчить слушателю восприятие речи. Логические паузы и расстановка акцентов выделяют отдельные слова в зависимости от смысловой нагрузки речевого высказывания. Психологические паузы позволяют придать речи эмоционально личностный смысл.

По мнению О.В. Акуловой, интонация состоит из целого комплекса выразительных средств, посредством чего выполняет самые различные функции: различает коммуникативные типы высказывания; дифференцирует части высказывания в соответствии с их смысловой важностью; выражает определенные положительные или отрицательные эмоции; раскрывает подтекст речи; дает характеристику говорящему и обрисовывает ситуацию общения [2].

Если интонация является основным средством выразительности речи, то лексика - это главный ингредиент языковой выразительности. Следовательно, необходимо изучить изобразительно-выразительные средства языка, применение которых предопределяет эффективное развитие выразительности речи [5].

Одним из самых распространенных методов формирования выразительности речи являются метод сравнения (в нем названо то, что сравнивается; то, с чем сравнивается; тот признак, по которому сравнивается); эпитета (художественное определение) и метафоры (словосочетание, которое имеет семантику скрытого сравнения).

Развитию выразительности речи в значимой степени способствуют грамматические средства и приемы: эллипсис – предложение с пропущенным грамматическим членом; повторы, из которых можно выделить анафору (единоначатие в начале смежных строк), эпифору (повторение слов в заключении предложения), кольцо (повторение слов в начале и в конце фразы), композиционный стык (повтор слова в завершении предложения и в начале последующего) [4].

Дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи, и если определённый уровень овладения родным языком не будет достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, к сожалению, не может быть пройден на более поздних возрастных этапах. Вместе с тем в дальнейшем культура разговорной и письменной речи, умение пользоваться выразительными средствами языка, стилистическим многообразием языковых средств станут самой надёжной рекомендацией личности. В настоящее время набирает силу процесс огрубления нравов общества, что влечёт за собой упадок и общей культуры, и речевых традиций. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов.

Исследование Ф.А. Сохина доказывают: ребёнок самостоятельно не может овладеть речевой нормой, поэтому ныне остро встаёт проблема введения элементов культуры речи в общую систему воспитания, что будет оказывать безусловное влияние на духовный мир ребёнка и способствовать его коммуникативному развитию. Культура речи дошкольников рассматривается нами как осознанное усвоение выразительно-изобразительных средств речи и уместное их использование в собственных высказываниях в процессе общения. Известно, образцы речевой культуры предлагает народная педагогика, отражённая в фольклоре: в произведениях устного народного творчества заложены языковые нормы, образцы русской речи, поднятой до высоты эстетического идеала. Предлагаемая деятельность носит поэтапный характер [32].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что выразительность речи - это интегративное явление, которое включает в себя интонационную выразительность (тембр речи, громкость, темп, паузы), лексическую выразительность (изобразительно-выразительныеречевые средства – сравнения, эпитеты, метафоры и др.) и грамматическую выразительность (структурирование простых и сложных предложений различных конструкций, разнообразие синтаксических конструкций).

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: