Особенности, формы и средства организации коррекционно-

Развивающей работы

       Программа предназначена для детей раннего возраста – от 0 до 4 лет.

Нормативный срок освоения данной программы – 42 дня.

Для создания и внедрения системы логопедической коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста была разработана модель, которая позволяет ( Приложение №1 ):

• максимально рано выявлять детей с предположительно-темповыми задержками речевого развития;
• сократить разрыв между моментом выявления первичного нарушения и началом логопедического воздействия;
• целенаправленно вовлекать родителей в процесс развития речи детей.

Модель предполагает работу по 3 блокам: первый блок – диагностический, второй коррекционно-развивающий, третий консультативный. Все блоки взаимосвязаны.

Диагностический блок.

Цель -  объективно оценить речевые возможности детей раннего возраста.

Для проверки речевого развития были разработаны индивидуальные речевые карты ( Приложение №2 ). Для диагностики детей второго года жизни используется методика Е.И. Исениной " Изучение понимания речи", речевое обследование детей 3-го и 4-го года жизни также проводится по методике Е.И. Исениной ( Приложение №3 ).

В конце диагностического этапа составляется индивидуальная программа логопедического сопровождения ( Приложение №4 ).

Коррекционно-развивающий блок.

Цель – создать положительный фон для развития речи детей раннего возраста.

Основной формой коррекционно-развивающей работы являются логопедические занятия. Все занятия направлены на развитие общения у детей и ознакомление с окружающим ( Приложение №5 А, Б, В, Г ). Каждое занятие решает коррекционно-развивающие задачи, которые определяются с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей раннего возраста ( Приложение №6, 7 ). Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий и количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Форма организации занятий – индивидуальная.

Продолжительность занятий определена согласно нормативам «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03» утверждённых Главным государственным врачом Российской Федерации.

Продолжительность занятий и количество занятий в неделю:

Дети от 0 до 1 года – 5 занятий в неделю продолжительностью 5 мин. (2ч. 30 мин.).

Дети от 1 до 2 лет – 5 занятий в неделю продолжительностью 10 мин. (5 ч.).

Дети от 2 до 3 лет – 5 занятий в неделю продолжительностью 15 мин. (7ч. 30 мин.).

Дети от 3 до 4 лет – 5 занятий в неделю продолжительностью 15 мин. (7ч. 30 мин.).

Консультативный блок.

Цель – просвещение родителей в области речевого развития.

( Приложение №8 ).

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

 

 

Содержание логопедических занятий с детьми 1-го года жизни определяются следующими направлениями работы:

- развитие эмоционального общения (вызывание и поддержание голосовых реакций) и понимания обращенной речи,

- формирование потребности в общении,

- развитие зрительного и слухового сосредоточения детей,

- стимуляция лепета, лепетных слов, перевода слова из пассивного в активный словарь,

- выработка зрительных, слуховых дифференцировок,

- формирование речевых и познавательных процессов, знакомство с предметами.

В итоге логопедической работы дети 1-го года жизни должны научиться:

- положительно относиться к учителю-логопеду (потребность в общении),

- понимать обращенную речь, уметь прислушиваться,

- познакомиться с предметным миром (расширить пассивный словарный запас),

- подражать действиям учителя-логопеда.

Содержание логопедических занятий с детьми 2-го года жизни определяются следующими направлениями работы:

- нормализация мышечного тонуса, мелкой моторики,

- развитие артикуляционного аппарата,

- развитие тактильных ощущений, мимики,

- выработка ритмичности дыхания,

- перевод слов из пассивного в активный словарь,

- выработка зрительных, слуховых дифференцировок, памяти, внимания, мышления.

В итоге логопедической работы дети 2-го года жизни должны научиться:

- узнавать се­бя, своих родителей, товарищей на фотографиях, показывать и называть их с использованием эмоционально-оценочных средств,

- обра­щаться к взрослому с обращением, просьбой,

- расширить представления о себе: осознание себя как личности, своего пола, расширение представлений о своих возможностях,

- обогатить активный словарь,

- опреде­лять и оречевлять место, отвечать на вопросы: куда?, где?

- узнавать знакомые предметы среди других,

- научиться узнавать предмет на рисунке.

- понимать и выполнять элементарные инструкции типа «Дай мне», «На, возьми».

Содержание логопедических занятий с детьми 3-го года жизни определяются следующими направлениями работы:

- развитие общения,

- расширение пассивного и активного словаря,

- формирование и актуализация лексико-грамматических,

- расширение представлений о себе: осознание себя как личности, своего пола, расширение представлений о своих возможностях,

- развитие восприятия,

- развитие восприятия целостности образа предмета,

- развитие слухового восприятия,

- развитие фонематического восприятия,

- развитие мелкой моторики.

В итоге логопедической работы дети 3-го года жизни должны научиться:

- положительно или отрицательно отвечать на вопросы и задавать их, комментировать свои действия,

- познакомиться с предметным миром, созданным руками человека, с явлениями и объектами неживой природы, с живой природой,

- сличать и раз­личать: цвет, форму, величину,

- складывать по под­ражанию узоры из палочек,

- подбирать парные предметы по образцу,

- умения определять путем проб то, что звучало: голоса животных,

- выполнять артикуляционные упражнения.

Содержание логопедических занятий с детьми 4-го года жизни определяются следующими направлениями работы:

- развитие общения,

- расширение представлений о предметном мире (ознакомление с предметным миром, созданным руками человека; с явлениями и объектами неживой природы, с живой природой),

- развитие восприятия (сесорики, тактильного и зрительного восприятия),

- развитие пространственных отношений),

- развитие моторного праксиса,

- развитие изобразительно-графических способ­ностей,

- развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно- образного мышления,

- развитие слухового восприятия, памяти,

- развитие фонематического восприятия,

- развитие мелкой моторики,

- развитие артикуляционного аппарата.

В итоге логопедической работы дети 4-го года жизни должны научиться:

- выполнять артикуляционные упражнения,

- подбирать парные предметы по образцу,

- складывать по под­ражанию узоры из палочек,

- сличать и раз­личать: цвет, форму, величину,

- подражать движениям рук, пальцев,

- раз­личать слова-паронимы,

- умения узнать на слух то, что звучало - бытовые звуки, музыкальные инструменты, узнавать животное по его крику,

- владеть пространст­венными отношениями, выраженными с помощью предлогов «на», «под», «рядом», вызывать интерес к пространственному положению предметов,

- различать отношения предметов и их частей по вертикали (на, под), по горизонтали (рядом, около, спра­ва, слева, за, перед),

- определять предметы по тактильно-зрительному образцу,

- познакомиться с предметным миром, созданным руками человека, с явлениями и объектами неживой природы, с живой природой.

 

 

Литература

1. Аксарина Н. М. Основные этапы и особенности развития высшей нервной деятельности детей раннего возраста. [Текст] М., 2004. – 164 с.

2. Арушанова А. Г., Юртайкина Т. М. Третий год жизни: развитие речи и речевого общения [Текст]// Дошкольное воспитание. 2007. - № 12. - С.33-37

3. Асеев В. Г. Возрастная психология. [Текст] Иркутск, 2009. – 218 с.

4. Бадалян Л.О. Невропатология. [Текст]Москва, «Академия», 2000. - 382 с.

5. Баженова О. В. Диагностика психического развития детей в раннем онтогенезе (Практикум по патопсихологии [Текст]/ Под ред. Б. В. Зейгарника и др.) -М., 2002. – 128 с.

6. Балобанова В. П. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. [Текст] СПб., 2000. - 239 с.

7. Белошеева А. А. и др. Нервно-психические расстройства у детей. Речевые нарушения у детей. [Текст] Пермь, 2006. - 199 с.

8. Большакова С. Е. Логопедическое обследование ребенка. [Текст] М., 2001. – 141 с.

9. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. Пер. с англ. [Текст] Москва, «Когито-центр», 2000. - 350 с.

10. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. [Текст] М., 2005.-153 с.

11. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. [Текст] М., 2001. - 191 с.

12. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. [Текст] М., Просвещение, 2006. - 126с.

13. Гаврина С. Е. и др. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. [Текст] Ярославль, 2008. - 185 с.

14. Герасимова А. С. и др. Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь. [Текст] С-Пб., М., 2001. - 63 с.

15. Дунаева 3. М., Ростягайлова Л. И. Клинико-психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста в консультативно-диагностическом центре ИКП РАО [Текст] //Дефектология. 2005. - № 4. - С. 73-76

16.   Жарова В.А. Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста [Текст]. Практическая психология и логопедия. - 2006.-№4. - С.15-17

17.  Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. [Текст] М., 2004. - 94 с.

18. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. [Текст] Екатеринбург, 2007.-317 с.

19. Журба Л. Т., Мастюкова Е. М. Минимальная мозговая дисфункция: научный обзор. [Текст] М., 2009. – 261 с.

20. Занятия с детьми с задержкой речевого развития (ранний воз-раст) [Текст] /Сост. В. А. Киселева и др. Психолого-медико-социальный центр помощи детям и подросткам Северо-Западного округа. М., 2007. - 48 с.

21. Кожевникова Е. В. и др. Междисциплинарная оценка при раннем вмешательстве [Текст] //Дефектология. 2002. - № 4. - С. 23-26

22.  Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Методическое пособие [Текст] /Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. М., 2001.-157 с.

23. Ладыгина Н. Ф. Методика занятий с детьми 2-го и 3-го года жизни. [Текст] М., 2003. – 182 с.

24. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. [Текст] М., 2007. - 143с.

25. Лебединская К. С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. [Текст] М., 2008. - 121 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

МОДЕЛЬ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

РОДИТЕЛИ

ЛОГОПЕД

ДЕТИ

Консультативный блок

Коррекционно-развивающий блок

Диагностический блок

                                    

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Речевая карта

 

Анкетные данные

Фамилия, имя ребёнка________________________________________________________________________

Дата рождения, возраст_______________________________________________________________________

Домашний адрес_____________________________________________________________________________

Из какого ДОУ поступил_____________________________________________________________________

Решение ПМПК от_________________________________протокол №_______________________________

Диагноз ПМПК_____________________________________________________________________________

 

Анамнез

Сведения о родителях________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей_____

____________________________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников_______________________________________

_________________________________________________________________________________________

От какой беременности ребёнок, протекание беременности и родов_________________________________

_________________________________________________________________________________________

Состояние ребёнка при рождении______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: