Исследование речевого развития

1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата:

Губы____________________зубы_______________________прикус______________________________

Мягкое нёбо_______________________________язык__________________________________________

2. Состояние мимической мускулатуры:

· Поднять брови вверх (удивиться)____________________________________________________

· Нахмурить брови (рассердиться)_____________________________________________________

· Прищурить глаза__________________________________________________________________

· Надуть щёки (толстячок)____________________________________________________________

· Втянуть щёки (худышка)___________________________________________________________

3. Состояние артикуляционной моторики:

А) тонус (норма, чрезмерное напряжение, вялость)____________________________________________

Б) объём движений (полный, неполный)______________________________________________________

В) способность к переключению от одного движения к другому_________________________________

Г) наличие сопутствующих движений, тремора, гиперсаливации, отклонений кончика языка_________

4. Состояние дыхательной и голосовой функции (с 3 лет):

1. Дыхание:

А) тип дыхания (диафрагмальное, грудное, ключичное и др.)__________________________________

Б) объём речевого дыхания (достаточный, недостаточный)____________________________________

В) частота речевого дыхания (норма, учащённое, замедленное)_________________________________

Г) продолжительность речевого выдоха (норма, укороченный)_________________________________

2. Характеристика голоса:

А) громкость (норма, тихий, чрезмерно громкий)____________________________________________

Б) тембр голоса (не нарушен, наличие носового оттенка, хриплый и т.д.)________________________

В) модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности)_________________________________

3. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи)________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Звуковая сторона речи:

1. Воспроизведение звукоподражаний

Кукла плачет а-а-а_________________________заблудились в лесу АУ__________________________

Поезд гудит у-у-у_________________________ребёнок плачет УА______________________________

Мышка пищит и-и-и_______________________ослик кричит ИА_______________________________

Собака лает АВ-АВ______________________________________________________________________

2. Звуко-слоговая структура слов (с 3 лет).

Повторение слов из 1, 2, 3 слогов (отметить максимальное количество слогов, правильно произносимых слов)__________

3. Состояние звукопроизношения:

Гласные__________________________________________________________________________________

Б-П-М____________________________В-Ф_______________________Д-Т-Н_______________________

Г-К-Х___________________________сонорные________________________________________________

Свистящие_______________________шипящие__________________аффрикаты_____________________

4. Исследование фонематической стороны речи (с 3 лет)

А) показать на картинках предметы:

Стол-стул_______________________________коза-козы____________________________________

Папа-баба_______________________________миска-мишка_________________________________

Б) выделить звук из ряда звуков («Покажи собачку, когда она зарычит р-р-р»)____________________

___________________________________________________________________________________________

6. Импрессивная речь.

1. Пассивный словарь:

А) понимание конкретных существительных_________________________________________________

Б) понимание обобщающих существительных (с 3 лет)________________________________________

В) понимание действий___________________________________________________________________

2. Понимание грамматических форм:

А) ед. ч. и мн. ч. существительных________________________________________________________

Б) предложно-падежные конструкции______________________________________________________

В) уменьшительно-ласкательная форма существительных_____________________________________

3. Понимание соотношения между членами предложения (с 3 лет) (покажи палочкой карандаш, карандашом палочку)______________

7. Экспрессивная речь.

1. Общая характеристика речи (есть ли речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)_____________

2. Активный словарь:

А) существительные (назвать предметы, картинки по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Животные», «Семья» и т.д.)______

Б) глагольный словарь (назвать, что делает мальчик по картинкам: ест, спит, играет, рисует, пьёт)___________________________________________

В) словарь признаков (с 3 лет) (назвать по картинкам цвет, величину, вкус и др. качества предметов)_________________________________________________________________________________

3. Состояние грамматического строя речи:

А) мн.ч. сущ. И.п.

Стол-столы___________________мяч_________________________шар_______________________

Кукла_______________________глаз_________________________рука_______________________

Б) ед.ч. сущ. В.п. без предлога («Назови, что ты видишь»)____________________________________

В) ед.ч. сущ. Р.п. без предлога («Назови, чего нет у мальчика»)________________________________

Г) согласование прил. с сущ. ед.ч. м.р. и ж.р. (с 3 лет)________________________________________

Д) употребление предложно-падежных конструкций (с 3 лет) с предлогами В, НА, ПОД, ЗА (назвать местонахождение предметов)__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Е) употребление сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Стол______________________________________________нос______________________________

Дом______________________________________________ложка_____________________________

Кукла___________________________________________кровать_____________________________

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ _______________________________________________________

_________________________________________________________________________

Дата ____________________________________________логопед____________________________________

 

РЕКОМЕНДАЦИИ __________________________________________________

 

ДИНАМИКА

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Речевое обследование детей 7 мес. – 2 лет.

Методика " Изучение понимания речи"

Фамилия, имя ребенка, возраст________________________________

Подготовка исследования.

Приготовить куклу и 4-5 хорошо знакомых детям предметов (например, чашку, погремушку, собачку и т.д.), коробку и кубики.

Проведение исследования.

Исследование проводится индивидуально с детьми 1-3 лет.

1 Ситуация - проверяют, отзывается ли ребенок на свое имя;

2.Ситуация - просят указать на называемый предмет;

3.Ситуация - предлагают показать у куклы какую-либо часть лица или тела;

4.Ситуация - просят найти аналогичную часть лица или тела у себя;

5.Ситуация - просят дать называемый предмет;

б. Ситуация - предлагают произвести с предметом определенные действия, например, положить кубики в коробку. (Это задание может усложняться в зависимости от возраста детей);

7.Ситуация - предлагают проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом. (Формулировку задания можно повторять несколько раз.)

Обработка данных.

Данные заносят в таблицу, где отмечают число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяет количество набранных ребенком баллов:

1 раз - 2 балла;

2 раза - 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания);

более 2 раз - 0 баллов

Если ребенок набрал от 11 до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи; от 7 до 10 баллов - средний уровень понимания речи; от 6 до 0 баллов - низкий уровень понимания речи.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: