Вопрос. Социометрическая структура группы. Педагогические возможности изменения социометрического статуса ученика.

Под структурой группы понимается совокупность связей, складывающихся в ней между индивидами.

Социометрическая структура – это совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений. Иначе говоря, это система предпочтений и отвержений, эмоциональных симпатий и антипатий между членами группы. Свое название структура получила в соответствии с основным методом ее диагностирования – социометрической и аутосоциометрической методиками.

Отметим важнейшие характеристики, описывающие систему внутригрупповых предпочтений.

Во-первых, это социометрические статусы членов группы. В соответствии с результатами социометрии, статус рассматривается как сумма отвержений и предпочтений, получаемых членом группы. Статусы имеют различный " вес" в зависимости от доли в них положительных выборов, а совокупность статусов всех членов группы задает статусную иерархию, в которой выделяются:

1. социометрические " звезды " – наиболее предпочитаемые члены группы, стоящие на вершине иерархии;

2. высокостатусные, среднестатусные и низкостатусные, определяемые по числу положительных выборов и не имеющие большого числа отвержений;

3. изолированные члены группы, у которых отсутствуют любые выборы, как положительные, так и отрицательные;

4. пренебрегаемые члены группы, имеющие большое количество отрицательных выборов и малое количество предпочтений;

5. отверженные (" изгои" ) - члены группы, не имеющие по результатам социометрии положительных выборов, а только отрицательные.

Вторая характеристика системы - это взаимность эмоциональных предпочтений членов группы.

Для того чтобы повысить социометрический статус ученика, необходимо предоставить ему возможности для проявления и реализации своих способностей.

Среди педагогов и психологов хорошо известен приём, который называется «отсвет от звезды». Суть его заключается в том, что высокостатусному члену группы поручается какое-то дело совместно с низкостатусным. В данном случае важно продумать мотивировку сотрудничества, чтобы оно воспринималось ребятами как необходимое для решения соответствующей задачи. При успешном взаимодействии популярность высокостатусного члена группы частично передаётся низкостатусному и отношение окружающих становится более благожелательным.

Своевременное информирование учащихся об успехах их одноклассника в каких-либо других группах также позволяет повысить его статус.

 

Вопрос 7. Понятие, виды и уровни общения. Социальные и социально-психологические функции общения.

Общение – это сложный процесс, который включает в себя: процесс обмена информацией, взаимодействия людей, взаимное влияние людей друг на друга, взаимопонимание и взаимопереживания.

Виды общения:

1. Непосредственное (глаза в глаза) и опосредованное (интернет, телефон)

2. Межличностное и массовое

Межличностное: императивное (цель коммуникатора – заставить реципиента что-то сделать), манипулятивное (цель – поставить под контроль, но итоговая цель скрывается), диалогическое (равноправное общение, цель – узнать партнера по общению)

3. Межперсональное и ролевое

Межперсональное – это общение между выдающимися людьми. Основная особенность – креативность.

Ролевое общение предполагает, что люди общаются, придерживаясь какого-то стандарта поведения или роли.

Составляющие общения:

1. Коммуникативная - предполагает обмен информацией.

2. Перцептивная – восприятие людьми друг друга в процессе общения.

3. Интерактивная – это совместная деятельность людей.

Уровни общения:

Общение может происходить на разных уровнях, которые определяются общей культурой взаимодействующих субъектов, их индивидуальными и личностными характеристиками, особенностями ситуации, социальным контролем и другими факторами. Особенно влиятельными оказываются ценностные ориентации общающихся и их отношение друг другу. Е. В. Андриенко (2000) выделяет три уровня общения:

1. Фатический (примитивный) уровень. Простой обмен репликами для поддержания разговора в условиях, когда общающиеся не особенно заинтересованы во взаимодействии, но вынуждены общаться. Такое общение несколько автоматично и ограниченно.

2. Информационный. На этом уровне происходит обмен интересной для собеседников новой информацией, являющейся источником каких-либо видов активности человека. Имеет стимулирующий характер и преобладает в условиях совместной деятельности.

3. Личностный уровень общения характеризует такое взаимодействие, при котором субъекты способны к самому глубокому самораскрытию и постижению сущности другого человека, самого себя и окружающего мира, такой уровень может быть еще определен как духовный (у человека появляется вдохновение, озарение, чувство любви, ощущение единения с миром, счастья и т. п.)

Н. В. Казаринова и В. Н. Куницына (2001) выделяют такие уровни общения как:

• ритуальный, или социально-ролевой, уровень; цель общения на этом уровне — выполнение ожидаемой от человека роли, демонстрация знания норм социальной среды.

• деловой, или манипулятивный, уровень; целью такого общения является организация совместной деятельности, поиск средств повышения эффективности сотрудничества.

• интимно-личностный уровень; цель — удовлетворение потребности в понимании, сочувствии, сопереживании.

Функции общения:

1. Прагматическая (практическая) – организация совместной деятельности.

2. Формирующая – с помощью общения формируется и изменяется личность.

3. Функция подтверждения – с помощью общения человек может подтвердить значимость своей личности.

4. Функция организации и поддержания межличностных отношений (дружба, вражда, любовь и т.п.)

5. Внутриличностная – человек может мысленно общаться с самим собой (рефлексия)

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: