Вопрос. Педагогический коллектив как объект управления. Организационные характеристики педагогического коллектива.

Педагогический коллектив является самостоятельной развивающейся и управляемой целостностью, состоящей из ряда компонентов. Управление педагогическим коллективом, с одной стороны, сохраняет его целостность, с другой - позволяет изменять, влиять на действие отдельных его компонентов. Рассмотрение педагогического коллектива как педагогической системы и объекта управления означает, что управленческая деятельность организаторов образования, должностных лиц должна быть в равной мере направлена на выработку целей и достижение результата, на создание условий формирования педагогического коллектива, на отбор содержания и использование разнообразных средств, форм и методов управления. В таком случае управление позволяет сохранять целесообразность педагогического коллектива и продуктивно влиять на обновление составляющих ее компонентов.

Структура управляющей системы педагогическим коллективом представлена четырьмя уровнями управления.

1. Директор школы, назначаемый государственным органом или выбранный коллективом; руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития педагогического коллектива.

2. Заместители директора школы, школьный психолог, социальный педагог, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.

3. Педагоги, взаимодействующие с органами общественного управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования.

4. Органы общешкольного ученического самоуправления. Под руководством педагогическим коллективом вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.

Принципы управления:

Демократизация и гуманизация управления пед. коллективом. Ориентация внутришкольного управления пед коллективом предполагает прежде всего развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей и родителей. Это возможно при условии открытости обсуждения и принятия управленческих решений. Когда каждый учитель знает о делах и проблемах всей школы, он не остается к ним безразличным. Регулярные отчеты администрации, совета школы перед общешкольным коллективом и общественностью, предоставление возможности для учителей принимать участие в их обсуждении и высказывать свою точку зрения по вопросам школьной жизни направлены на утверждение демократизации в школе.

Системность и целостность в управлении пед. коллективом предполагают также взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности ее руководителя и пед. коллектива. Реализация этого принципа исключает односторонность в управлении, когда главной и решающей функцией признается какая-либо одна из них. Данный принцип подчеркивает, что управленческая деятельность последовательна, логична, взаимовыгодна, все ее функции в равной степени важны.

Рациональное сочетание централизации и децентрализации пед. коллективом. Сочетание централизации и децентрализации во внутришкольном управлении обеспечивает деятельность руководителей административных и общественных органов в интересах всего коллектива школы, создает условия для обсуждения и принятия управленческих решений на профессиональном уровне, исключает дублирование и повышает координацию действий всех структурных подразделений системы.

Единство единоначалия и коллегиальности в управлении пед. коллективом. Реализация принципа единства единоначалия и коллегиальности в управлении пед. коллективом находит свое воплощение в деятельности различного рода комиссий и советов, действующих на общественных началах, где необходим коллективный поиск и персональная ответственность за принятые решения.

Объективность и полнота информации в управлении пед. коллективом. Эффективность управления пед. коллективом в значительной мере определяется наличием достоверной и необходимой информации. Роль информации во внутришкольном управлении пед. коллективом нельзя понимать односторонне, т.е. как увеличение информации, так и ее отсутствие затрудняют процесс принятия решений, оперативное регулирование их выполнения.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: