ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЛИЧНОСТЬ

 

Ключевые термины: личность, деятельность, профессиональное развитие, профессиональная деятельность, взаимодействии личности и профессии, процесс профессионализации, этапы професса профессионализации, уровни становления профессионала, компенсаторное профессиональное приспособление

Проблема формирования личности в профессиональной деятельности была актуальной во все времена. Значительный багаж научно-технических представлений в этой области был накоплен еще в дореволюционный период. В 1926 году М.Я. Басов писал: «Каждая профессия имеет в своей основе определенный рабочий процесс, как нечто постоянное в ее структуре и наиболее характерное ее качество. Другими словами каждая профессия в основе своей опирается на определенный функциональный аппарат личности, который всегда приводится в действие в тот момент, когда личность «вступает в русло» своих профессиональных обязанностей…»[1].

Проблема влияния профессии на личность традиционно рассматривалась в отечественной психологии в русле деятельностного подхода (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов). Согласно этого подхода, сознание, психика, не только проявляются, но и формируются в деятельности. Деятельность человека обуславливает формирование его сознания, его психических процессов и свойств, которые, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием ее адекватного выполнения. Субъектом такой деятельности является человек, индивид, личность в неразрывной связи с другими людьми[2].

Личность в трактовке С.Л. Рубинштейна, будучи предпосылкой деятельности, выступает, вместе с тем, и ее результатом. Единство сознания и деятельности, объединяющей многообразие действий и поступков, состоит в единстве ее исходных мотиваций и конечных целей, которые являются мотивацией и целями личности. Таким образом, изучение психологической стороны деятельности – есть изучение психологии личности в ходе ее деятельности[3].

Итак, именно в деятельности личность формируется, становится индивидуальностью, вырабатывает систему отношений к миру, к обществу, к себе. Среди множества видов деятельности, особое место занимает профессиональная, образующая основную форму активности субъекта. Ей посвящена значительная часть жизни человека. «Для подавляющего большинства людей именно этот вид деятельности предоставляет возможность удовлетворить всю гамму их потребностей, раскрыть свои способности, достигать определенного социального статуса»[4]. То есть, в профессиональной деятельности изменение личности происходит особенно интенсивно, так как она концентрирует на себе основную активность субъекта. Эти изменения затрагивают все сферы личности и проявляются на всех уровнях ее организации.

Процесс профессионального становления и профессиональной саморегуляции является одним из наиболее важных составляющих в общей жизнедеятельности человека. Профессиональное развитие личности становится активным только тогда, когда человек принимает его как жизненную задачу, то есть проблемы, связанные с профессией, включаются в систему жизненных планов и целей, в структуру жизненной перспективы личности. Существенно, что влияние профессионального становления на человека может быть настолько сильным, что может привести практически к полной перестройке его образа жизни. эти изменения могут проявляться в проявлении новых привычек, критериев, оценок и отношений. Можно сказать, что типичный профессионал «вырабатывается» в результате приспособления некоторых индивидуальных психологических свойств к определенным требованиям, предъявлялмым профессией. Например, профессия оказывает влияние на избирательность восприятия, на когнитивную сферу личности, выдвигаются предположения и о возможности перестройки у профессионала отдельных психических процессов и т.д.

В зарубежной и отечественной психологии проблема профессионального становления связывается с концепцией ее жизненного пути. Выделяются два основных методологических подхода к рассмотрению вопроса о взаимодействии личности и профессии.

Представители первого подхода считают, что личность отбирается профессией. При таком подходе внимание исследователей сконцентировано на результативной стороне развития профессионала. Исходной выступает гипотеза о том, что каждый человек предназначен для какого-то определенного вида деятельности. Тем самым признается, что индивид от рождения обладает специфическим набором способностей и дело психолога выявить их и указать человеку наиболее подходящую для его природной психофизиологической организации область труда[5]. Основной акцент исследователи делают на адаптации личности к требованиям профессии, на подравнивании к заданному образцу, якобы единственно возможному в каждой профессии, на выработке профессионально значимых черт, то есть данный подход заостряет внимание на том, что к моменту профессионального выбора у человека сформировались основные жизненные ориентации и в ходе дальнейшего развития они остаются неизменными[6]. К этой группе можно отнести теорию «черт и факторов» Ф. Парсона, «профессионального выбора» Дж. Холланда.

Второй подход к взаимодействию личности и профессии построен на предположении о том, что профессия выбирается исходя из наличия определенных качеств и установок личности, но в то же время каждая профессия накладывает специфический отпечаток на психический облик человека[7]. С точки зрения данного подхода, профессиональное становление личности рассматривается как процесс самоактуализации. Этот подход широко представлен в зарубежной психологии (E. Gincberg, D. Super, A. Roe).

D. Super рассматривает профессиональное развитие человека как процесс развития и реализации его Я-концепции[8], описывя многоступенчатую модель профессионального развития. Процесс профессионального становления индивидуально своеобразен, неповторим так же, как неповторимы те конкретные условия, в которых он протекает.Следуя данному подходу, процесс профессионального становления является частью жизненного пути, в ходе которого происходит трансформация особенностей личности. Данное положение находит свое подтверждение и в отечественной психологии. В работах Е.А. Климова проводится мысль о наличии разнотипных моделей образа мира у профессионалов. «…Актуализируемые профессионалами представления универсума, реального целостного мира, существенно и не случайно различаются в зависимости от типа профессии, выделяемого по признакам предметной системы, с которой имеет дело профессионал как субъект деятельности … «делатели» профессионалы по разному представляют и объективную и субъективную реальность»[9].

К этой группе теорий также можно отнести и концепцию профессионального становления Т.В. Кудрявцева. В рамках его теории профессионализация также рассматривается как целостный процесс профессионального становления личности, приобретения ею социальной зрелости. Профессиональное становление не кратковременный акт, охватывающий лишь период обучения и воспитания в стенах одного из типов профессиональных учебных заведений. Оно – длительный, динамичный, многоуровневый процесс, состоящий из четерых основных стадий. Переход к каждой последующей стадии закладывается в ходе предыдущей и сопровождается возникновением у субъекта ряда противоречий и нередко даже кризисных ситуаций[10].

По мнению Ю.П. Поваренкова процессом профессионализации называется целостный и непрерывный процесс становления личности специалиста, начинающийся с момента выбора профессии, длящийся в течении всей профессиональной жизни человека и завершающицся при прекращении деятельности[11].

В  процессе профессионализации выделяют следующие этапы (рис. 1.1)[12]:

Этапы процесса профессионализации

Формирование профессиональных намерений

Профессиональная подготовка

Профессионализм

Мастерство

1

2

3

4

 

Рис. 1.1 – Этапы процесса профессионализации

 

1. Формирование профессиональных намерений. Выбор личностью професси осуществляется на основе учета человеком своих индивидуально-психологических особенностей, их соответствие выбираемой профессии. Определяются первичные профессиональные цели и пути их достижения, происходит ориентация и самоопределение в мире профессионального труда.

2. Профессиональная подготовка. Осваиваются системы профессиональных знаний, умений, навыков, формируются профессионально важные качества личности, положительное отношение и интерес к деятельности. Этот этап включает несколько уровней – психологический, интеллектуальный, социальный.

3. Профессионализм. Адаптация, приобретение и усвоение личностью профессионального опыта, развитие качеств и свойств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной деятельности.

4. Мастерство. Формируется творческий подход к деятельности, происходит интеграция сформировавшихся профессионально важных качеств личности и индивидуальный стиль деятельности, постоянное совершенствование методик и технологий деятельности.

В становлении профессионала выделяет следующие уровни (рис.1.2)[13]:

Уровни становления профессионала

Допрофессионализм

Профессионализм

Суперпрофессионализм

Послепрофессионализм

1

2

3

4

Послепрофессионализм

5

 

Рис.1.2 – Уровни становления профессионала

 

1. Допрофессионализм. Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, ещё не обладая качествами необходимыми профессионалу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигая творческих результатов.

2. Профессионализм. Человек последовательно овладевает качествами профессионала, формирует навыки профессиональной деятельности. По мере развития мотивационной сферы, человек все более сознательно повышает свое профессиональное мастерство, осознавая себя в профессии, развивая себя средствами профессии.

3. Суперпрофессионализм. Этот уровень характеризует профессиональную деятельность в ее высоких достижениях и творческих успехах. Главная особенность: творческое обогащение ее своим личным вкладом.

4. Послепрофессионализм. На этом уровне специалист может быть советчиком, экспертом в своей сфере. Этот уровень помогает человеку обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи людям и их обогащении.

5. Псевдопрофессионализм. Характеризуется отсутствием необходимых знаний и умений. На этом уровне человек осуществляет достаточно «кипучую» деятельность, но при этом наблюдается деформация в становлении его профессионализма.

Большинство исследователей сходятся на том, что профессиональное развитие – это целостный, непрерывный процесс становления личности специалиста и профессионала, который начинается с момента выбора профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека и завершается, когда человек прекращает свою профессиональную деятельность. Этот процесс зависит: во-первых, от внешних условий: в течение жизни человека изменяется сама профессия, требования общества к ней; во-вторых, от внутренних условий: изменяются представления человека о профессии, критерии оценки человеком самой профессии, профессионализма в ней, а также критерии оценки профессионала в себе.

Таким образом, профессионалом можно считать человека, который овладел нормами профессиональной деятельности, профессионального общения и осуществляет их на высоком уровне, добиваясь профессионального мастерства, соблюдая профессиональную этику, следуя профессиональным ценностным ориентациям; который изменяет и развивает свою личность и индивидуальность средствами профессии, который стремится внести творческий вклад в профессию, способствует повышению веса и престижа своей профессии в обществе, гибко учитывает новые запросы общества к профессии.

Можно выделить некоторые общие психологические закономерности становления профессионала.

Становление профессионала обычно опирается на общее психическое развитие, осуществляется на его фоне. Становление человека как профессионала тесно связано с его развитием как личности. Профессионализация становится активной тогда, когда человек принимает ее как жизненную задачу, то есть проблемы, связанные с профессией, включаются в систему жизненных планов и целей, в структуру жизненной перспективы личности. Личностные особенности человека обычно оказывают позитивное влияние на выбор профессии, на ход профессиональной адаптации, поддерживают профессиональное мастерство, стимулируют профессиональное творчество, побуждают к смене профессии, оберегают от профессионального сгорания и деформации.

Поскольку процесс профессионального становления является одной из наиболее важных составляющих в общей жизнедеятельности человека, то именно в профессиональной деятельности наиболее интенсивно и происходит изменение личности. Литература, посвященная этому вопросу показывает, что эти изменения затрагивают все сферы личности и проявляются на различных уровнях ее организации. Профессиональная деятельность человека по многом как бы задает направление развития личности. Многолетнее участие людей в сходной деятельности приводит к тому, что формируются сходные особенности личности.

Исследователи отмечают влияние профессии на когнитивную сферу личности, в частности, на мышление. К.К. Платонов подчеркивает: «Предметы и явления, которые воспринимает человек в различных видах труда и на которые он воздействует, в свою очередь, воздействуют на него, формируют у данного лица не только профессиональные понятия, но и профессиональный склад мышления»[14].

Профессия накладывает свой отпечаток на избирательность восприятия. В этом плане наиболее разработана проблема социальной перцепции. Так, в исследованиях показано, что продавцы-профессионалы склонны по-разному оценивать изображенных на фотографиях людей в зависимости от того «покупатели» это или «просто люди». Студенты-медики, характеризуя человека по первому впечатлению, очень много внимания уделяют качествам, влияющим на легкость установления контакта с ним, поскольку для них установление контакта в пациентом часто является довольно сложной задачей из-за их статуса в клинике[15].

Многими исследователями был выявлен интересный феномен, так называемое «компенсаторное профессиональное приспособление».

Компенсаторные приспособления — вид реакции организма на повреждения, при которой органы и системы, непосредственно не пострадавшие от действия повреждающего агента, берут на себя функцию разрушенных структур путем заместительной гиперфункции или качественно измененной функции.

Н.А. Вигдорчик отмечает, что в любой профессии есть лица с удивительно низким уровнем зрения, сохраняющие полную работоспособность. Так же он отмечает, что сушествуют явления сознательного волевого приспособления. Он пишет: «Мы видели удивительные образцы сознательного, волевого приспособления у телефонисток, у педагогов, у юристов, у ответственных работников: поразительная уравновешенность на работе и полная дезорганизация нервной системы во вне рабочее время»[16].

Л.П. Урванцев описывает несколько характерных особенностей влияния профессии на личность[17]:

1. В процессе выполнения профессиональной деятельности формируется профессиональная избирательность восприятия, вычленяющая из окружающего мира значимые, с точки зрения профессионала, свойства и стороны.

2. Происходит осознание и оценка тех психических особенностей, которые необходимы для успешной работы.

3. Развиваются и совершенствуются ПВК, взаимосвязи между которыми изменяются с приобретением опыта.

4. Компенсаторное профессиональное приспособление позволяет специалисту успешно выполнять работу даже при снижении плоказателей некоторых функций (например, какого-либо анализатора).

5. Различные психические свойства и процессы приобретают своеобразную «парциальность» и по-разному проявляются при решении профессиональных и непрофессиональных задач.

6. Овладение саморегуляцией профессиональной деятельности влияет на проявление свойств нервной системы и темперамента.

Все выше перечисленные особенности влияния профессии на личность накладывают специфический отпечаток на облик человека. Решение типовых задач на протяджении многих лет не только совершенствует профессиональные знания, умения и навыки, но и формирует профессиональные привычки, определенный склад мышления и стиль общения, профессиональные стереотипы.

Таким образом, профессиональная деятельность человека обуславливает формирование его сознания, психических процессов и свойств, а также личностных качеств и черт. Она может способствовать развитию человека, быть предпосылкой для формирования творческих способностей и, следовательно, индивидуального стиля деятельности. Но, также профессиональная деятельность, при определенных обстоятельствах, может вызвать обратный эффект, то есть блокирование личностного роста профессионала.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Охарактеризуйте основные методологические подходы к рассмотрению вопроса о взаимодействии личности и профессии.

2. Перечислите этапы процесса профессионализации личности.

3. В чем заключается сущность социальной перцепции?

4. Установите соответствие в уровнях становления профессионала:

 

1. Допрофессионализм	А. Этот уровень характеризует профессиональную деятельность в ее высоких достижениях и творческих успехах
2. Профессионализм	Б. Этот уровень помогает человеку обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи людям и их обогащении
3. Суперпрофессионализм	В. Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, ещё не обладя качествами необходимыми профессионалу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигая творческих результатов
4. Послепрофессионализм	С. Характеризуется отсутствием необходимых знаний и умений
5. Псевдопрофессионализм	Д. Человек последовательно овладевает качествами профессионала, формирует навыки профессиональной деятельности; все более сознательно повышает свое профессиональное мастерство, осознавая себя в профессии, развивая себя средствами профессии

 

5. В чем выражаются особенности влияния профессии на личность?

Литература

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

Вигдорчик Н.А. Компенсаторное профессиональное приспособление /История советской психологии труда. Тексты (20-30-е годы ХХ века). М., 1983. С. 127-133.

Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологии //Тезисы докладов на V Всесоюзном съезде общества психологов. М., 1977. Ч.1. С.26.

Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира //Вестник МГУ. 1995. Серия 14. Психология. № 1. С. 3-11.

Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения //Вопросы психологии. 1985. № 1. С. 86-93.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

Поваренко Ю.П. Психология профессионального становления личности /Основы психологической концепции профессионализма. Курск, 1991.

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Учебное пособие. М.: Воронеж, 1997.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

Урванцев Л.П. Влияние профессиональной деятельности на психику: факты, гипотезы, проблемы /Психологические закономерности профессионализации. Ярославль, 1991. С. 6-14.

Урванцев Л.П. Психология в работе врача. Учебное пособие. Ярославль, 1993.

Хяюрюнен Ю.П. Некоторые проблемы лонгитюдинального исследования жизненного пути и профессиональной карьеры /Психология личности и образ жизни /Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1987. С. 167-172

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: