ВРЕМЕННЫЙ ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ.

Временный детский коллектив - группа детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Средний срок существования временного коллектива обычно 20-30 дней.

Основные признаки детского воспитательного коллектива: (по А.С.Макаренко)

1. наличие общей общественно-значимой цели, объединяющей детей в совместной деятельности и внутренне принятая ими.

2. совместная деятельность по достижению общей цели

3. наличие органов самоуправления

4. отношения «ответственной зависимости» между членами коллектива («один за всех и все за одного)

5. связь с другими коллективами (соревнование, сотрудничество)

Специфические особенности ВДК: О.С. Газман, В.Д. Иванов, А.Г. Кирпичник и др.

1. Кратковременность функционирования. Обычно ВДК существует одну лагерную смену (в среднем 21 день). Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней.

2. Сборный состав. В лагерные отряды собираются ребята, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга.

3. Автономность существования, когда ослабляется влияние на ребенка семьи, класса, компании, друзей и т.д. Здесь важно упомянуть об одном психологическом моменте. Автономность предполагает наличие «своего угла», своей территории, которая для ВДК стала «вторым домом». Таким образом, создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, устанавливается воспитательное воздействие ВДК.

 4. Публичный (коллективный) характер деятельности, общения всей жизни. Практически 24 часа в сутки дети и взрослые находятся в обществе друг друга, когда «каждый поступок, действие личности, осуществляется в коллективе, «просвечивается» через коллективные нормы, установки, ценности».

 5. Завершенность деятельности и развития.

 За период лагерной смены детское объединение совершает как бы законченный цикл от рождения до завершения функционирования. Сформировать за короткий период дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда – одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый. а, но с постоянной “оглядкой” на взрослого и большинство.

В ВДК можно выделить две струк­туры: формальную (официальную), которая задается извне вожатым, и неформальную (неофициальную), которая возникает стихийно на основе межличностных отношений (по признаку симпатии, привязанности и др.). Каждый ребенок мо­жет входить в одну контактную группу, в несколько групп или не входить ни в одну. Положение ребенка в формаль­ной и неформальной структурах может как совпадать (лидер и хороший товарищ), так и находиться в противоречии (хороший организатор, но никто не хочет жить с ним в палате).

Формальная: актив (командиры) + «положительная» масса детей (принимающая цели коллектива) + «отрицательный элемент» (дети, противопоставляющие себя коллективу)

Неформальная: лидер (явный – «цезарь» или скрытый – «серый кардинал») + команда лидера + принимаемые в команде + нейтральные + изгои (аутсайдеры)

Принято выделять три периода в существовании временного детского коллектива: организационный, основной, заключительный. Во время организационного периода, длящегося в зависимости от ситуации от нескольких часов до 3 – 4 дней, активно идёт процесс знакомства, устанавливаются межличностные взаимоотношения, определяются основные правила совместного проживания, задаётся темп и ритм жизни коллектива. В основном периоде происходит реализация задуманной программы деятельности, активно осуществляется процесс общения, реализуются творческие идеи. Во время заключительного периода подводятся результаты работы и итоги развития коллектива, выявляются приобретённые умения, определяются особенности межличностных отношений.

Этапы становления и развития коллектива:

Детский коллектив с момента своего возникновения постоянно изменяется. Формируются и изменяются отношения между ребятами, устанавливаются определенные правила общения в коллективе, складываются свои внутренние традиции, правила поведения.
Вместе с этими изменениями меняется и самоощущения ребенка, находящегося в коллективе.
Чем быстрее в коллективе установятся дружеские отношения между детьми, тем комфортнее ребенку.
Задача вожатого – укреплять коллектив, формируя правильные отношения между детьми. 

А.Н.Лутошкин выделяет 5 стадий (этапов) становления и развития коллектива:
«Песчаная россыпь».

Сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. В детском коллективе тоже каждый как песчинка. И вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, чтобы что-то сцепляло, соединяло людей. Они мало знают друг друга, не решаются, а может быть, не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов. Нет лидеров, авторитетов внутри самой группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения тем, кто в нее входит.

«Мягкая глина».

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе может быть воспитатель, лидер, организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие, но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не всё получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь ещё являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк».

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореплавателю приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать! ». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти на помощь». В такой группе у ребят преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Но желание – это ещё не всё. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Те, кто не дает погаснуть огню, – организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус».

Алый парус – символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все – за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают её. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом просят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел».

Горящий факел – это живое пламя, горячим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели в степени «Алый парус». Но это ещё не всё. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли. Подымаясь на скалы, опускаясь в ущелье, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно. Если позади тебя группы, которым нужны помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают всё, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

 

Методика работы по формированию ДВК включает в себя:

1. предъявление педагогических требований

2. построение системы перспективных линий-целей (А.С.Макаренко)

3. специальная работа по формированию актива

4. использование принципа «параллельного действия» (требования идут не только от педагога, но и от коллектива)

5. формирование традиций коллектива

Принципы педагогического руководства ДВК.

Первое правило руководите­ля, который хочет стимулиро­вать деятельность детей: «Преж­де чем «заводить» их, реши, на что «заведён» сам».

Правило второе: будь внимателен к интересам детей, но не подавляй их своей актив­ностью. Сама деятельность должна быть привлекательна для ребят, иметь положительную окраску и внутреннюю мотивацию.

Бессмысленная работа очень быстро убивает активность.

Правило третье: опреде­лив цель и смысл дела, доведи его до логического конца.

Правило четвёртое: выбирая тип контроля, выбираешь вид детской активности. воспитание — это вза­имодействие, в ходе которого воспитатель и воспитанники вза­имно уважают друг друга, созда­ют условия для взаимного разви­тия (ведь и Вы сможете очень многому на­учиться у детей).

главное: и воспи­тателю, и детям надо учиться общаться, учиться понимать друг друга.

Задачи вожатого в работе с отрядом:

1. знакомство с отрядом, знакомство детей друг с другом;

2. выработка законов отрядной жизни

3. построение системы перспективных линий-целей

4. организация работы органов детского самоуправления

5. формирование традиций отряда

6. включение всех детей в совместную деятельность

7. уметь решать межличностные конфликты среди детей

8. уметь проявить индивидуальный подход к персоналиям

Приемы создания детского коллектива:

1.Знакомство. Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение. Свечка-знакомство («Расскажи мне о себе»)

2.Формальное создание группы. Название отряда, эмблема, девиз, выбор командира и пр.

3.Осознание принадлежности к отряду. Место отряда (уголок), атрибутика, традиции, тайный знак, пароль, песня, правила.

4.Сплочение и развитие коллектива. Игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД (коллективное творческое дело); Соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, сборы)

Особенности создания коллектива:

Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек + взрослый куратор.

Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. Девочек и мальчиков желательно объединять в однополые подгруппы, работающие на единую цель.

Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: