НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

Поскольку речь идет об организации отдыха и оздоровления детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в число работников лагеря должны в обязательном порядке входить психолог, социальный педагог или специалист по социальной работе, так как большинство таких детей требуют усиленного внимания. Основная деятельность привлеченных специалистов – профилактика девиантного поведения, повышение самооценки ребенка, привитие ребенку социально значимых понятий, таких как семья, родина, ответственность.

Содержание деятельности организации отдыха и оздоровления детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Основная деятельность лагеря для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках предлагаемой концепции предполагают продуктивное развитие ребенка, повышение возможностей формирования личности, ее адаптации в современном динамичном обществе. В концептуальном плане в профилактических технологиях важен, прежде всего, информационный подход, основанный на информировании подростков об их правах и обязанностях, а также требованиях, предъявляемых государством к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные проявления. Сущностью этого подхода является система социально-психологических, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся специалистами для коррекции поведения детей и подростков в трудной жизненной ситуации, их реабилитации, устранения причин отклонений в поведении, в результате которых проводится восстановление или коррекция качеств личности подростка, его нравственных и волевых качеств.

Предложенная схема организации социализации и реабилитации подростка в трудной жизненной ситуации может включать в себя в качестве первоочередных следующие меры:

создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих процесс социализации и реабилитации подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации (социальные педагоги, психологи, медицинские работники, педагоги);

формирование воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей и подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, учебы, работы;

создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми и подростками;

организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую, медицинскую помощь и занимающихся воспитательной профилактической работой;

организация детского досуга;

информационно-просветительская работа.

Опыт показывает, что дети и подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, характеризуются тем, что:

часто бывают невыдержанными;

постоянно спорят со взрослыми;

отказываются выполнять общественную работу (уборка, субботники);

делают то, что, как правило, раздражает других;

часто обвиняют других в своих ошибках;

часто сердятся на окружающих, возмущаются;

недоброжелательны и мстительны;

сквернословят и говорят непристойности;

жестоки по отношению к младшим и животным и др.

Устойчивое негативное поведение в отличие от временных вспышек негативизма, создает трудности, как для окружающих, так и для собственного развития такого ребенка. Педагогу очень важно понять, что стоит за негативистским поведением. Это может быть:

способ самоутверждения, защита от беспомощности, тревоги, потеря самоуважения;

стереотипы поведения, ориентация на «лидеров»;

устойчивый комплекс ценностных норм.

Часто характеристиками поведения детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, выступают жестокость и агрессивность. Поэтому одним из важнейших условий оптимизации развития личности такого подростка является умение педагогом реализовать личностно-ориентированный подход в работе с каждым ребенком и подростком, находящимся в трудной жизненной ситуации, который отличается не только содержанием используемого материала, но и разнообразием методик.

Для преодоления негативных тенденций в развитии личности подростков, необходимо целенаправленно использовать следующие методы:

организация личностно-значимой общественно ценной деятельности и приобретения положительного опыта жизнедеятельности;

насыщение детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации полезной информацией и поэтапной замены ложных ценностей;

товарищеская помощь;

обращение к позитивным сторонам характера и поведения подростка;

контроль и самовоспитание.

С точки зрения психологии для урегулирования эмоциональных проблем ребенка необходимо применять следующие р екомендации:

не стоит торопиться с выводами по поводу причин неадекватного поведения и неадаптивности детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации;

важно замечать и фиксировать крайности в их поведении;

необходимо поощрять их к откровенной беседе и быть внимательным к их рассказам;

надо анализировать и фиксировать информацию о развитии детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, беседуя с психологом, специалистами;

нельзя в случаях эмоциональной нестабильности детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, самим руководствоваться эмоциями, следует быть объективными;

необходимо выявить и попытаться при помощи специалистов устранить причину имеющейся или вновь возникшей проблемы у детей и подростков;

важно не забывать, что в основе причин эмоциональной нестабильности личности такого ребенка могут быть более глубокие мотивы, которые нелегко обнаружить;

необходимо быть терпеливыми, внимательными по отношению к детям и подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации, руководствоваться принципом “не навреди! ”.

Поскольку общение подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, часто сопровождаются агрессией, рекомендуется использовать следующие правила:

1. Старайтесь во всех ситуациях ко всем людям относиться с уважением, цените по достоинству их желание сотрудничать с Вами. Помните! Все люди хорошие, лишь поступки у них бывают разные - хорошие и плохие. Давайте оценку поступкам, а не людям!

2. Смотрите на собеседника и старайтесь в его внешности, поведении выделить что-то приятное, позитивное. Знайте! 40 % людей - застенчивы, они не всегда выносят прямой взгляд - а значит, могут испытывать чувство агрессивности по отношению к Вам.

3. Не доминируйте во время разговора ни позой, ни словами, ни тоном - это заставит Вашего собеседника «закрыться», что может вызвать обоюдную агрессивность.

4. Не давайте волю эмоциям. Если они возьмут верх над разумом, то Вы не сможете справиться с агрессией.

5. Не спешите возражать. Сначала все взвесьте.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОЖАТЫХ -НАПАРНИКОВ

 

1. Разговаривайте с напарницей и задавайте вопросы! Узнайте не только то, что касается работы (сколько смен была в лагере, который раз именно в этом, с каким возрастом работала раньше, что умеет делать – петь, танцевать, рисовать и т.д.), но и то, что касается личности вашей напарницы (ее привычки, любимые и нелюбимые блюда и хобби). Отдельной и очень важной темой для разговора может и должно стать здоровье. Расскажите друг другу о хронических заболеваниях и аллергиях (если они у вас есть) – мало ли что может случиться на смене!

2. Определитесь с обязанностями. Вы умеете танцевать и можете поставить танец с детьми, а ваша напарница закончила художественную школу, поэтому с легкостью поможет детям оформить отрядный уголок и т.д. Кто занимается в вашей паре финансами, кто творчеством, кто дисциплиной, кто общением с родителями?.. Все это желательно решить в первый же день.

3. Выработайте свои правила общения. Основные: не ругаться и не выяснять отношения при детях; не отменять и не обесценивать решения и команды друг друга, не обсуждать личность напарницы или ее поступки с детьми и не давать детям говорить о ней плохо; прикрывать друг друга, предупреждать напарницу об отлучках или проблемах. К этим правилам вы можете добавить свои, которые помогут избежать ссор и конфликтов.

4. Если есть время и возможность, поиграйте. Подойдут те игры, где вы должны понимать друг друга (крокодил или «пойми меня»), угадывать мысли («погружение»), делать что-то вместе: например, прыгать через скакалку вдвоем. Или вот еще задание: возьмитесь за руки, а свободными (ваша левая, ее правая) порежьте бумагу, завяжите шнурки и т.д.

Взаимопонимание и уважение между напарниками-вожатыми — половина успеха смены.

Если удалось познакомиться со своим напарником заранее и до смены обговорить, как будет строиться работа на отряде, то у вас есть больше времени, чтобы узнать друг друга и договориться о совместной работе. Если нет, то в конце первого рабочего дня (или во время тихого часа, если заезд был в первой половине дня), надо провести «планерку» для вожатых вашего отряда. Главное правило — проговаривать все до мелочей. То, что для вас ясно как дважды два, может означать вовсе не то же самое для вашего коллеги.

Не старайтесь казаться лучше, чем вы есть: за 21 день совместного проживания и работы все равно всё станет явным, так что смело говорите о своих достоинствах, недостатках и вредных привычках и постарайтесь вызвать такое же доверие у напарницы.

Идеальные напарники – лидер и исполнитель. Но сработаться могут и два лидера, которые просто разделят сферы влияния, и даже два исполнителя, которые будут четко следовать инструкциям. Конечно, в отряде, на котором работают два лидера, будет куда интересней, чем под руководством двух исполнителей, но хорошо и комфортно детям может быть и в том, и в другом случае.

Если Вы новичок, то не стоит рваться вперед. Ваш напарник может быть не самым лучшим вожатым, но он, несомненно, больше вас знает о жизни в лагере, и, поскольку он работает не впервые, значит его работа была оценена по достоинству. Прислушивайтесь к тому, что говорит ваш напарник, учитесь у него. Не стоит пытаться доказать ему, что вы тоже на что-то способны. Общение вожатых – это не состязание. Если вы и в самом деле хороший вожатый, это будет видно по вашей работе.

Не старайтесь отбить лидерство, проявляйте инициативу тогда, когда твердо знаете, что поступаете правильно. Если не уверены – посоветуйтесь с напарником. Ничего страшного, если свою первую смену в лагере вы будете работать «с оглядкой» на напарника. За это время вы наберетесь достаточно опыта и знаний, чтобы в следующий раз проявить себя.

Главное правило опытных вожатых, которым в напарники достался новичок – не дави авторитетом! Не стоит выпячивать свой профессионализм, следить за каждым шагом и постоянно, даже по мелочам, объяснять, что и как делать. Напарник – не «пионер», его не надо воспитывать. Во-первых, взрослого человека перевоспитать не так-то легко, а во-вторых, подобный чрезмерный контроль усложняет вам жизнь. Грамотно налаженные рабочие отношения с напарником облегчают работу, вы же, контролируя каждый его шаг, взваливаете себе на плечи еще одну обязанность.

Если у вашего менее опытного напарника не получается что-то делать, не стоит ругаться и настаивать, проще взять эту обязанность на себя, особенно если вы можете с ней справиться лучше, взамен отдав ему что-то из того, что делали ранее вы.

К сожалению, далеко не всегда возникает дружба и взаимопонимание между вожатыми. Как бы не сложились отношения с напарником, надо помнить основной постулат вожатского общения: при возникновении конфликтов ваши отношения никак не должны отражаться на детях. Для них вы всегда должны оставаться друзьями, все конфликты и недоразумения оставляя за дверьми вожатской. Если наладить отношения не получается никак, следует свести общение к минимуму, максимально разделив сферы влияния.

Обида между напарниками не только разъедает изнутри, но и совершенно дезорганизует. Не забывайте, что не каждый способен с ходу вписаться в бурлящий ритм лагерной жизни. Каждый должен выполнять свою работу по мере возможности. Тем более, что дети и сами обязательно вознаградят наиболее активного и интересною вожатого своим искренним доверием, а также признательностью и дружбой. Бывает очень приятно, когда ре­бятишки чуть ли не каждый день дарят свои рисунки и поделки или даже посвящают стихи.

Недопонимания между напарниками, а еще хуже высказывания приводят к возникновению совершенно невыно­симой конфликтной атмосферы. Дети обычно остро чувствуют напряженность между вожатыми в отряде, поэтому либо стара­ются так или иначе помирить взрослых, либо отдаляются от них. Но в любом случае они лишаются изрядной доли внимания со стороны вожатых, поскольку вся энергия последних направ­лена исключительно друг на друга, на выяснение отношений. Кроме того, если взрослые не могут мирно разрешать возникающие между ними проблемы, так разве есть смысл ждать доб­рожелательного отношения друг к другу у детей?

И еще раз - перед приездом детей вам с напарниками следует дого­вориться о трех вещах:

· все ваши требования к детям должны быть едины. Иными словами, подопечные должны четко осознавать, что если один из вожатых что-то не разрешает делать (напри­мер, выходить за территорию лагеря без сопровождения взрос­лых), то и другие его наверняка поддержат. Если один из вожатых будет что-нибудь запрещать, а другой это же самое разрешать, ни о какой дисциплине в отряде не может идти и речи. Проще говоря, вожатые также должны находиться в отряде на равном положении, чтобы не было среди них главных и подчиненных. Это позволит ребятишкам избежать деления вожатых на «злых» и «добрых».

· вожатые никогда не должны выяс­нять отношения на глазах у детей, более того, жаловаться последним на других вожатых или руководство. В после­днем случае дети просто сознательно втягиваются в вожатские распри. Это очень сильно подрывает авторитет, причем в пер­вую очередь, самого же незадачливого воспитателя. Именно поэтому старайтесь откладывать свои споры на время после отбоя.

Если между вожатыми существуют какие-либо разногласия, поднапрягитесь и общие интересы, все же, поставьте немного выше личных, хотя бы на время смены отложите свои претензии друг к дру­гу. Только взаимная поддержка и выдержка позволят вам с честью выйти из различных, сложных ситуаций, которые так нередки в оздоровительном лагере.

" ЗАПРЕЩЕННЫЕ" ТЕМЫ ДЛЯ РАЗГОВОРА В ПРИСУТСТВИИ ДЕТЕЙ

· выяснение отношений между вожатыми;

· обсуждение детей;

· обсуждение администрации оздоровительного лагеря, ее указаний;

· решение вопросов личного характера.

·

 

 

 

ЛОГИКА ОРГАНИЗАЦИИ СМЕНЫ.

 

Продолжительность летней смены колеблется в пределах 18-21 день. Весь этот период традиционно делят на определенные этапы – периоды: организационный, основной и заключительный. Каждый период имеет свои особенности: каждый этап характеризуется своими особыми задачами, в каждом периоде по-своему строится деятельность вожатого и детей.

 

  Организационный период

– это первые 3-4 дня, сложный эмоциональный процесс вхожде­ния детей в новую (недомашнюю) жизнь.

Основная цель оргпериода: адаптация детей к новым условиям жизни.

Задачи: 1. знакомство со сверстниками, вожатыми, персоналом лагеря, с территорией лагеря;  

              знакомство с содержанием смены; предъявление единых педагогических требований.

2. диагностика интересов, целей, способностей и возможностей ребенка;

3. определение целей индивидуальной и коллективной деятельности на период смены;

4.создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Для ребенка в оргпериод важно: - познакомиться с отрядом; - ориентироваться в лагере; - ориентироваться в режимных моментах, правилах поведения и общения; - почувствовать себя комфортно; - почувствовать себя нужным; - узнать план смены и составить личный план деятельности на смену в отряде.

Результатами оргпериода должны стать: Хорошая, теплая атмосфера общения в отряде, все дети знают друг друга по именам, проявляют интерес к совместным делам. В отряде знают правила внутреннего распорядка, соблюдают режим дня, приняты общие нормы и требования к поведению и общению, создана структура будущего коллектива.

Основной период

– следующие 14-16 дней, самый длительный период в жизни лагеря, самый стабильный.

Основная цель периода: создание условий для самореализации ребенка через организацию разнообразных видов деятельности.

Задачи: 1. организация педагогически целесообразной досуговой и оздоровительной деятельности;

         2. поддержание благоприятного психологического климата в отряде, создание сплоченного детского коллектива;

         3. выполнение программы смены.

Для ребенка в основной период важно: - избегать конфликтов в общении с другими ребятами, т.е. не ссориться, продолжать дружить и контактировать. - участвовать, проявить себя в отрядных, межотрядных и общелагерных делах. - отдохнуть, дышать свежим воздухом.

Результатами осн.периода должны стать:   Дружная детская команда, атмосфера положительных эмоций; каждый ребенок проявил себя в разных видах деятельности.

Заключительный период

– последние 2-3 дня, это период подведения итогов смены, период награж­дения ребят за участие в жизни отряда и лагеря. Характеризуется перепадами настроения (от радостного до плаксивого), стремлением нарушить дисциплинарные границы.

Основная цель заключительного периода: организация подведения итогов смены;

Задачи: 1. подведение итогов жизни отряда

2. подведение итогов деятельности каждого ребенка

3.закрепление приобретенных знаний и умений

4. организация личной рефлексии.

Для ребенка в заключительный период важно: - накопить багаж положительных эмоций от смены, - почувствовать удовлетворение от своих личных достижений, достижений совместной отрядной деятельности за период смены.

Результатами заключительного периода должны стать: Осознание ребенком своих достижений, побед, построение личной перспективы послеотрядной жизни.

ПОДГОТОВКА К СМЕНЕ

Тяжело в учении, легко в бою!

Довольно большой объем работы вожатый выполняет до начала своей непосредственной работы с детьми – он готовится к этой будущей встрече, продолжительностью в 21 день. И оттого, насколько полноценно будет подготовлено содержание будущей работы, продуманы цели, задачи, формы и методы работы вожатого с детьми, зависит не только конечный результат, эффективность или неэффективность деятельности, но и самочувствие вожатого в буквальном смысле слова, поскольку его работа не прекращается ни на минуту, пока он находится с детьми. Другими словами, хорошая подготовка не только наполовину обеспечивает хороший результат, но и позволяет избежать перегрузок.

НЕСКОЛЬКО ВАЖНЫХ ДЕЛ:

За месяц до работы в лагере:

- начинайте оформлять свои трудовые отношения с лагерем в соответствии с требованиями Трудового кодекса РФ (ст.65 ТК РФ): напишите заявление о приеме на работу по стандартной форме, предоставьте работодателю необходимый пакет документов (паспортные данные, ИНН, СНИЛС, трудовая книжка), возьмите направление для прохождения обязательного для педагогических работников медицинского осмотра.

- в территориальном органе получите справку о том, что в отношении Вас ведется и не велось не уголовное преследование, для этого надо обратиться с заявлением о выдаче справки (либо лично, либо через портал госуслуг) через установленный законом срок получите справку (лично) и передайте ее вместе с пакетом других документов работодателю.

- пройдите обязательный медицинский осмотр перед приемом на работу в соответствии с требованиями ст.69, ст.213 ТК РФ:

1. Оформите личную медицинскую книжку установленного образца (если трудоустраиваетесь вожатым впервые) в территориальном органе Роспотребнадзора. (для жителей г.Перми ул.Куйбышева 50а, с собой 2 фотографии 3х4, 220 руб., паспорт).

2.  Проставьте отметки в медицинской книжке о пройденном медосмотре в 2016 году - флюорография (не позднее сентября 2015года),

- отметки о прививках: от дифтерии, кори, гепатита В, краснухи (жен.), паротита (муж.), клещ.энцефалита (последнее - не обязательно, но обезопасит вас от неприятностей);

- заключения по лабораторным исследованиям: бак.анализ, анализ на гельминтозы, яйцеглист, кровь на брюшной тиф, анализ мазка на ЗППП, микрореакция на сифилис;

- заключение врачей: дерматовенеролог, психиатр (заключение специалиста и справка о том, что не состоите на учете в психоневрологическом диспансере, справка оформляется в мед.учреждении по месту регистрации), нарколог (заключение специалиста и справка о том, что не состоите на учете в наркологическом диспансере, справка оформляется в мед.учреждении по месту регистрации), стоматолог, лор, терапевт (заключение терапевта оформляется в последнюю очередь, после осмотра всеми специалистами). 

 

За 3 недели до начала смены:

- предоставьте результаты медицинского осмотра в отдел кадров либо директору лагеря;

- завершите процесс устройства на работу, получите на руки трудовой договор;

- познакомьтесь со старшим воспитателем, старшим вожатым, методистом;

- совместно с руководителями определитесь с отрядом (с возрастной группой детей), за которым будете закреплены в качестве вожатого;

- примите участие в работе общего педагогического собрания, вместе с коллегами разработайте и примите ЕПТ – единые педагогические требования;

- ознакомьтесь с программой смены;

- совместно с напарниками начните разработку программы  отрядной деятельности.

 

За неделю до начала смены:

- на общем собрании вожатых внимательно прослушайте инструктаж по технике безопасности и поставьте свою подпись в журнале, в котором четко прописано, что вы несете ответственность за жизнь и здоровье детей, которые приедут в ваш отряд;

- подготовьте и согласуйте с руководителем смены программу отрядной деятельности, план-сетку отрядных дел, необходимые методические разработки для работы с детьми в лагере, создайте запас игр на случай плохой погоды,

- разработайте совместно с напарниками проект будущего отрядного уголка, подготовьте необходимые, но сложные в плане исполнения элементы отрядного уголка заранее;

- подготовьте встречный отрядный уголок и приветственные сюрпризы для каждого ребенка в отряде;

- побывайте на инструктивном сборе для вожатых в лагере (особенно важно, если в лагерь вы отправляетесь впервые), узнайте о лагере как можно больше (вам предстоит заселиться в корпус, провести экскурсию по лагерю, показать ребятам место расположения корпусов, столовой, мед.пункта, спортплощадки, место проведения линейки и общелагерных дел, познакомить ребят с его традициями и правилами, подготовьте корпус для встречи с детьми – разместите встречный уголок);

- еще раз прочитайте всё про оргпериод и составьте план работы на первые 4 дня;

- подготовьте всё необходимое для реализации плана работы в оргпериод; игры для работы в оргпериоде, кричалки, песни – выучите наизусть.

 

За 3 дня до заезда:

- соберите все необходимые личные вещи (по возможности завезите их в лагерь);

- проверьте себя на знание перечня необходимых дел в оргпериоде, знание и готовность к проведению коммуникативных игр (игры на знакомство, на запоминание имен, игры в кругу, …), знание нескольких (в том числе совершенно новых, вами придуманных) кричалок, и т.д.

- подготовьте необходимые документы и предметы для проведения регистрации детей в отряд: бейдж для вожатого и визитки для детей, регистрационные листы, табличку с номером отряда,  лист со вспомогательной информацией (когда заезд и выезд со смены, когда будет день встречи с родителями, в какое время можно родителям приехать к ребенку, как можно родителям добраться до лагеря, контактные телефоны лагеря и т.д.)

 

Накануне заезда:

- проверьте все необходимые документы и вещи

- подготовьте отдельный пакет с вещами для регистрации детей

- если вы заезжаете в лагерь накануне заезда детей – проверьте корпус и спальные помещения, что все в порядке, получите постельное белье и застелите детские кровати, на каждую кроватку положите ваш подготовленный встречный сюрприз для ребенка, оформите плакаты «Мы вас ждали! », «Дом для самых веселых мальчишек и девчонок» и т.п., всё, что может вызвать хорошее настроение у детей;

- обратите особое внимание на культуру своего внешнего вида, постарайтесь одеться так, чтобы понравиться ребятам и их родителям. (если у вожатых есть единая форма или элементы одежды, то это то, что нужно вам одеть на себя в день заезда! )

  - выспитесь!

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: