II. Изучение нового материала. III. Итог урока.. Урок 54
Л. Толстой. «Акула». I. Речевая разминка. III. Итог урока.

Учитель читает интригу на странице 160.

– Уточните в Толковом словаре значение слова «быль».

Учащиеся читают произведение по цепочке.

– Сказка это или правдивая история, что Кот ученый идет направо, когда рассказывает правдивые истории, то есть «песнь поет»? (Содержание рассказа убеждает нас, что это правдивая история.)

– Миша разделил эту историю на две части: сначала все было хорошо и весело, а потом страшно. Согласны ли вы с Мишиным мнением? (Желтым отмечено то, что Миша обозначил как «хорошо и весело», а голубым – то, что «страшно».)

– Когда вам стало впервые страшно за мальчика? Зачитайте эти строки в тексте. Когда стало еще страшнее и еще страшнее? Найдите и перечитайте ту часть текста, героем которой является капитан. (Фрагмент текста, который начинается словами: «В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты».)

– Надо ли было целиться в мальчика и кричать: «Застрелю!»? Разве не достаточно было просто крикнуть: «Прыгай в воду!»? (Успех дела (спасение мальчика) зависел от считанных секунд: чтобы заставить мальчика прыгнуть в воду немедленно, требовалось его напугать еще больше того, чем он был напуган.)

– Только решительный крик «Застрелю!» совместно со вскинутым ружьем вынудил мальчика подчиниться и, не раздумывая, прыгнуть в воду. Любая нерешительность и мягкость со стороны капитана могли бы привести к смерти мальчика.

– Видно ли по поведению этого человека, что он капитан, а не пассажир и не матрос? Выделите те качества, которыми должен обладать капитан. (Это решительность, доходящая до жесткости, смелость, способность моментально принимать решения, мужество, необыкновенная уверенность в себе, способность командовать и добиваться беспрекословного подчинения, авторитет среди подчиненных, то есть обладание такими чертами и такое поведение, которые вызывают уважение.) Можно ли примерить эти качества к данному конкретному капитану?

– Сравните поведение капитана и поведение пассажиров и матросов. Как вели себя матросы, когда мальчик лез на мачту? Выберите из текста все необходимые отрывочки для иллюстрации этого поведения и сделайте вывод.

– Важно то, что матросы, которые в отличие от пассажиров являются более знающими, опытными и бывалыми людьми, не остановили мальчика вовремя, не просчитали грозящей ему опасности, а забавлялись ситуацией наравне с пассажирами.

– Что кажется вам более важным: то, что человек, который спас мальчика, его отец, или то, что он капитан? (Никто, кроме человека, обладающего целым набором необходимых качеств, – выработанным командным тоном, непререкаемостью в голосе, жесткостью и т. д. – не смог бы спасти мальчика. В тот момент, когда раздался крик: «Застрелю!», кричал именно капитан, а не отец.)

– А есть ли в последнем фрагменте текста строчки, подтверждающие, что капитан – еще и отец мальчика? Найдите этот отрывок. (Отрывок помечен голубым цветом.)

– Каким капитан воспитал своего сына? Видно ли по поведению мальчика, что он сын капитана? Какими чертами должен обладать и реально обладает капитан?

– Можно ли сказать, что мальчик – смелый, мужественный, решительный, способный моментально принимать решения? (Мальчик почти такой же ловкий, как обезьяна: он моментально вслед за обезьяной добрался до самого верха.) Каковы мотивы поведения мальчика? Что же заставило его преследовать обезьяну? (Дело не в том, что мальчику было жалко своей шляпы, а в том, что мальчику неприятно было, что над ним смеются.) Прочитайте строчки из текста. (Строчки выделены желтым цветом.)

– Как менялось поведение мальчика, и как менялись его чувства?
(Чувства досады и обиды сменяются азартом, задором.)

– Задумайтесь, как из пустяка может развиться драматическое событие, которое чуть не стоило жизни двенадцатилетнему мальчику. Кто же виноват в том, что чуть было не случилось ужасное несчастье? (Ответы детей.)

– Конечно, смешно винить в этом животное. Оно не может предугадать последствий своей шалости. Трудно в этом обвинять и мальчика: во-первых, ему только двенадцать лет, а во-вторых, во многом именно взрослые люди спровоцировали его на этот безрассудный поступок своим смехом. Мальчик еще колебался, не понимал, что ему делать, и именно смех окружающих, который задел его самолюбие, заставил его лезть вверх за обезьяной. Взрослых людей, стоявших на палубе (а это были матросы и пассажиры), очень веселила возникшая ситуация: они продолжали смеяться даже тогда, когда мальчик оказался на самом верху, совершенно не просчитав возможных последствий. Безусловно, никто не желал мальчику зла – ведь как только ситуация стала по-настоящему опасной, все в ужасе замерли. Никто из тех, кто стоял на палубе, не смог найти выход из создавшейся ситуации. Мальчика спас его отец – капитан. Но как только понадобилась помощь (ведь мальчика кто-то должен был моментально извлечь из воды, когда он прыгнул в море), матросы немедленно попрыгали с корабля в воду и вытащили мальчика на палубу.

– Почему рассказ называется «Прыжок?» (Потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом этого рассказа. Именно прыжок спасает мальчику жизнь.) Назовите самый волнующий момент этой истории. (Прыжок.) Прочитайте четыре высказывания – четыре разных мнения об этом рассказе.

– Зная характеры героев интриги – Маши, Миши, Мальвины и Аленушки, – определите, кому из них какое высказывание принадлежит. (Мальвине, которая отличается категоричностью и бескомпромиссностью суждений, принадлежит первое высказывание. Мальвина очень строгая, «правильная», всех осуждает и воспитывает. Маша – старшая сестра Миши, и в ее суждениях всегда слышится забота старшей сестры, которая хорошо понимает младшего брата, всегда готова его защитить и по возможности скрыть его шалости от родителей. Второе суждение принадлежит именно ей. К тому же в нем содержится и подсказка: кто же, кроме Маши, может сказать: «Правда, Мишка?». Третье суждение принадлежит Аленушке. Она отличается чрезвычайной добротой и всегда всем сочувствует. Последнее высказывание – Мишино: Миша единственный мальчик из четырех героев интриги, и это так естественно, что он восхищается мальчиком – героем рассказа Льва Толстого «Прыжок».)

III. Итог урока.

– Какая точка зрения ближе всего каждому из вас?

Урок 54
Л. Толстой. «Акула»

Цель: развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться: