Формирование представлений о своем организме на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 16 «МЕДВЕЖОНОК»

 

 

Проект

«Я - человек»

Формирование представлений о своем организме на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста

 

срок реализации проекта - долгосрочный.

 

2014год

городской округ Химки

Тема проекта: " Я ЧЕЛОВЕК "

Автор-Мануйлова Ирина Николаевна – инструктор по физической культуре

МБДОУ  д/с КВ №16 «Медвежонок»

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный, долгосрочный.

Актуальность: Проект посвящён актуальной проблеме – формированию у детей дошкольного возраста представлений о своем организме и его сохранении, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии. Формирование у детей знаний о своем организме реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Участники: Дети дошкольного возраста 6-7 лет, инструктор по физической культуре, воспитатели, родители.

Цель: Формировать потребность в знаниях о своем здоровье умениях и навыках его укрепления и развития.

Задачи:

1. Помочь ребенку познать окружающий мир.

2. Сформировать представление о своем строении, здоровье, развитии.

3. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.

 

Технологии:

1. Проблемного обучения.

2. Коллективной творческой деятельности.

3. Исследовательского обучения.

4. Здоровьесберегающие технологии

 

Формы организации детской деятельности:

1. Познавательные занятия.

2. Эксперименты, опыты.

3. Игры, соревнования, викторины, праздники, досуги.

4. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала.

5. Проведение словесных, дидактических, сюжетно - ролевых игр.

6. Пополнение развивающей среды.

 

Предполагаемый результат:

-Интерес к познанию телесного " Я"

-Способность прислушиваться к ощущениям своего организма.

-Приобщить к естественным наукам: анатомии и физиологии.

-Потребность в здоровом образе жизни.

-Умение отслеживать изменения в состоянии своего организма.

-Выработать привычку к выполнению правил гигиены - науке о здоровье.

Работа с родителями.

1. Ознакомление родителей с результатами мониторинга состояния здоровья и физического развития ребенка.

2. Тематические беседы, посвященные здоровому образу жизни.

3. Проведение творческих гостиных.

4. Выполнение творческих заданий.

5. Совместные детско-родительские досуги: " Семейная Олимпийские игры"; «Папа, мама, я- спортивная семья»; физкультурные занятия.

 

 

Пояснительная записка.

Следуя концепции дошкольного воспитания, я решила сделать знания детей более системными в области познания своего организма и его сохранения.

Свою работу я начала с анализа:

1. Изучила знания детей по данной проблеме.

2. Изучила работы разных авторов.

3. Поставила перед собой задачи:

- помочь ребенку, смотрящему открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать, сделать своим, стать Человеком с большой буквы.

- сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том, что человек часть природы и одновременно существо мыслящее.

- сформировать у детей потребность в знаниях о своем строении, развитии, здоровье.

- Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Широко раскрытыми глазами смотрит ребенок на окружающий его мир. Он хочет познать его, почувствовать, делать своим. Такое пытливое отношение к действительности-с помощью взрослого - помогает маленькому человеку стать Человеком с большой буквы. В тесном взаимодействии "ребенок-взрослый" и происходит социализация личности ребенка. И чем осознанней этот процесс, тем он эффективнее.

Стержневое содержание предлагаемого материала-знания о человеке, которые позволят ребенку, осознанно включаться в процесс самовоспитания.

Разумеется, дошкольник ещё неспособен целенаправленно воспитывать себя сам, но внимание к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он человек, постепенное осознание своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью, через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли.

Предлагаемый мною материал я разделила на два раздела:

1-"Что я знаю о себе"

2. " Защити себя сам"

При отборе конкретных знаний учитывала, что они должны:

а) нести доступную детям информацию;

б) вызывать эмоции, чувства, отношения;

в) побуждать к деятельности, поступкам.

Содержание первого раздела нацелено на то, чтобы помочь ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как" кто я такой", ' каков я есть", "что я из себя представляю?". Поняв это, ребенок не только сможет назвать свое имя /фамилию, возраст, домашний адрес, номер телефона и другие заученные факты, но и научится различать недостатки и достоинства/свои и других людей/ объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение. Одним из направлений работы по данному разделу является формирование представлений о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии.

Опираясь на исследования 3. Фрейда, можно констатировать: интерес к своему физическому Я, к своему телу отмечается у детей ещё на первом году жизни. Он не исчезает на протяжении всей жизни человека, изменяется лишь его направленность.

Помня, о том, что дошкольник ещё не в состоянии понять в полном объёме анатомо-физиологические особенности функционирования человеческого организма пыталась отбирать те знания, которые находятся между высшим и низшим порогом информативности, стремилась вызвать у детей оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и тем самым способствовать развитию социальных эмоций, чувств, не забывая, что это реализуется лишь в том случае, если информация "ложится" на уже имеющийся социальный опыт. И наконец, процесс познания социальной действительности будет полным только в том случае, если ребенок имеет возможность реализовать свои знания в разнообразной деятельности. Скорость и глубина познаний очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного маленьким человеком социального опыта, от пола его, от особенностей развития эмоциональной и познавательной сфер.

Потенциал ребенка в области интеллектуального и морального развития значительно выше, чем это принято считать. И здесь дело не только в том, что он способен усваивать больший объём информации, что при соответствующем обучении, учете индивидуального темпа развития, раньше учится анализировать, сравнивать, понимать причинно-следственные связи и зависимости, делать самостоятельные заключения. Важно то, что уже в дошкольном возрасте можно существенно активизировать как" интеллектуализацию чувств" ребенка (Л. С. Выгодский), так и эмоциональность интеллекта.

 

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.

Урок 1 Вводная тема «Нас много, но главное чудо света - человек». Тема №1 «Скелет-каркас человеческого тела»

Предложить нарисовать любое живое существо.

Сделать выставку живых существ. Посмотрите, сколько много живых существ вы нарисовали.

А посмотрите, кого нарисовала я:

-Кто это?

-Как вы думаете, почему Человек является живым существом?

-Назовите, каких вы знаете живых существ?

-По каким приметам мы определяем живое существо?

На свете их живет намного больше, трудно себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. Кто-то носит теплую шубу, кого-то греют перья, кого-то защищает чешуя, кого-то толстая, прочная шкура.

Все живые существа, как бы они не выглядели, чем бы они не питались, мясом, семенами, насекомыми, летают ли они по воздуху, или роются в земле - все они относятся к живой природе. Но есть на свете одно чрезвычайно занятное живое существо. Оно рождается из тела матери, у него есть позвоночник, ходит оно на двух ногах, выпрямившись, у него самый совершенный из всех живых существ мозг (но про это мы поговорим с Вами немного позже).

-Кто же оно - это существо?

У нас, людей, очень много общего с Другими живыми существами.

-Чем мы похожи?

И все же мы не такие как все.

-Так какие же мы?

Гиганты, гномы, малыши,

Слабыши и крепыши,

Блондины, брюнеты, шатены,

И всякие аборигены,

И папы, и мамы, и дети –

Роднее их нет на свете.

Все вроде разные на вид,

Два уха, два глаза и нос.

Но какими бы мы ни были разными, все равно похожи своим

телосложением.

-Как узнать, из чего мы сделаны?

А вот как, мы будем изучать себя. Потому что важно не только то, из чего мы сделаны, но и то, как мы сделаны. А для начало, ребята давайте вспомним еще раз, из каких частей состоит тело человека. Инструктор по физической культуре произносит стихи-загадки, а  дети ищут из положенных перед ними карточек с частями тела, правильный ответ и показывают названную часть.

1. Быть у каждого должна

Очень "умной" голова.

2. Я верчу ей как умею

Голова сидит на шее.

3. Животик, спинка, грудь,

Их вместе всех зовут – туловище.

4.Съел еду я всю, и вот

Мой наполнился живот.

5. На прогулке не забудь

закрывать от ветра грудь.

6. Руки – чтоб писать, трудиться,

Воды из кружечки напиться.

7. На руке сидят мальчики

Очень дружные пальчики

8. Бегут по дорожке

Резвые ножки.

9. Спотыкнулся через Генку

И ушиб себе коленку.

Инструктор по физической культуре. Какие части туловища мы не назвали? Назовите их, найдите на рисунки и раскрасьте. (Плечи, таз, бедро, стопа.)

Инструктор по физической культуре. Молодцы хорошо вы знаете строение тела человека. А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела?

Игра «Найди названную часть тела». Дети должны найти названную педагогом часть тела и показать ее на себе.

Инструктор по физической культуре. Хорошо и с этим заданием вы справились, а теперь давайте приступим к самому сложному. Сегодня мы изучим, что же такое скелет, из чего он состоит, какие интересности в себе таит.

Если рассмотреть тряпичную куклу, то примерно так же выглядел человек, если бы у него не было костей. И непросто выглядел, он и сделать ничего бы не мог.. Ну разве мог он сесть на велосипед и носиться с утра до вечера, или в классики играть, или скакать через скакалку- без костей все это невозможно. И это еще не все. Сердце и все другие органы, расположенные в теле, оказались бы незащищенными. Один бы орган давил на другой, они бы мешали, не давали работать друг другу. А это значит, что человек вообще не смог бы жить.

Физминутка

Живут мальчики – веселые пальчики.

Озорные ножки ходят по дорожке.

Шея крутит головою,

Повторяйте все за мною.

Вправо, влево оборотик,

Покажите мне животик.

Наше тело подтянулось

И вперед слегка нагнулось.

Как березонька стройна

Стала ровною спина.

А теперь все подтянулись

И друг другу улыбнулись.

 

КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ

Кровеносные сосуды - эта эластичные трубочки. В их стенках есть слои гладкой мускулатуры, она уменьшает или увеличивает их просвет, регулируя поступления крови к органам. Сосуды, по которым кровь бежит от сердца, называются артериями. Артерии делятся на более мелкие сосуды (артериолы) и совсем крошечные – капилляры.

От органов к сердцу кровь возвращается по венам. Вены начинаются тончайшими капиллярами, а ближе к сердцу становятся все толще. На схемах артерии обозначаются красным, а вены – синим цветом.

Длина капилляров меньше 1 мм, и они гораздо тоньше паутинки, но если уложить все капилляры в ряд, то полученной ниточкой можно два с половиной раза обмотать земной шар!

Артерии часто называют по органам, которые они снабжают кровью: есть почечная артерия, плечевая артерия и другие. Самая большая артерия отходит от сердца – это аорта, ее толщина почти 3 см. В крупных артериях кровь находится под значительным давлением. Если повреждена артерия, кровь из раны вырывается в виде фонтанчика, и это грозит большой кровопотерей. Вот почему артерии проходят в глубине мышц тела – там им меньше грозит опасность.

В отличие от артерий, многие вены расположены неглубоко, и их можно увидеть: под кожей, например, на руках или ногах, словно протянутые голубые ниточки – это и есть вены. У вен есть специальные приспособления – клапаны. Клапаны – это «ворота», которые пропускают кровь только в одном направлении – к сердцу. Когда пространство между двумя клапанами наполняется кровью, нижние клапаны закрываются. Гладкие мышцы сжимают эту часть вены и выталкивают кровь вверх.

Сокращения сердца проталкивают кровь в артерии, и она давит на стенки сосудов. Этот напор выше всего в отходящей от сердца аорте, а чем дальше от сердца, тем он слабее. От кровяного давления сильно зависит самочувствие человека: если оно не соответствует норме, может болеть и кружится голова. Повышенное кровяное давление (гипертония) может быть предвестником очень серьезных заболеваний. Измерить величину кровяного давления можно с помощью специального медицинского прибора, который называется тонометр.

Игра «Артерии и вены» Дети делятся на две команды «Артерии» и «Вены». Каждой команде дается клубок с красно-синими нитками. Каждая команда должна выбрать свой цвет нитей и вытащить (артерии-красные, вены-синие).

Наше занятие подошло к концу. На следующем занятие мы с вами продолжим говорить о кровеносной системе, поговорим о самом важном органе – сердце и как настоящие ученые проведем с вами опыты! Всего хорошего!!!

 

ВИТАМИНЫ.

Ребята, вы такие молодцы! Садитесь на свои места! Еще одна тема – это витамины. Слово «витамин» образовано от латинского слова «вита», что в переводе означает «жизнь». Такое название дано витаминам не случайно: они действительно жизненно необходимы нашему организму, а вырабатывать их сам он не может. Когда каких – то витаминов не хватает, у человека развиваются серьезные заболевания.

Когда в эпоху Великих географических открытий мореплаватели бороздили моря в поисках новых земель, им грозило множество опасностей, самой страшной из них была болезнь цинга. Через месяц – другой питания сухарями да солониной у людей появились язвы на деснах, выпадали зубы, многие из них вскоре погибали. Моряки заметили, что цинга обходила стороной те корабли, где в рационе команды присутствовали лимоны, и стали брать их в плавание. И лишь спустя века выяснилось, что причина цинги – недостаток витамина С, или аскорбиновая кислота. Витамин С много в черной смородине, плодах шиповника, сладком перце и даже в сыром картофеле, но при варке он разрушается.

Витамины В1, В2, В6 регулируют обмен углеводов, жиров и белков. Эти витамины называют витаминами группы В. Они содержатся в хлебе из муки грубого помола, крупах, горохе (В1), продуктах животного происхождения – молоке, яйцах, мясе, рыбе (В2, В6). При недостатке витаминов группы В у человека развиваться кожные заболевания, болезни глаз и нервной системы. Витамины В6 назначают как лекарство при многих заболеваниях, в том числе инфекционных.

Витамин А необходим для роста организма, нормальной работы органов пищеварения, он укрепляет иммунитет. Этот витамин входит в состав структур сетчатки глаза, и при его недостатке человек плохо видит в сумерках (это болезнь называется «куриная слепота»). Витамин А содержится в печени, молочных продуктах и некоторых овощах, например в моркови.

Витамин D, способствующий росту костей, образуется в нашем организме под воздействием солнечных лучей. Но есть и в продуктах животного происхождения – в яйцах, сметане, в сливочном масле. При недостатке этого витамина у детей развивается заболевание костей – рахит. При рахите кости становятся мягкими и искривляются.

«Игры – Задания»

 Еще раз повторим. Витамины очень важны для здоровья. Их очень много, но самые главные – это витамины А, В, С, Д.

1. Детям дается рисунок тела человека. Вокруг расположены буквы – обозначающие витамины, содержащиеся в продуктах. От каждого витамина к определенному органу проходит линия лабиринта. Проведите дорожки лабиринта, и вы узнаете какой витамин, больше влияет на тот или иной орган.

Дети проводят линии

Витамин А – зрение.

Витамин В – сердце.

Витамин С – органы дыхания.

Витамин D – скелет.

2. Давайте сделаем витаминную таблицу. Отберем картинки с продуктами, в которых содержатся основные витамины необходимые организму человека.

В каких продуктах содержится витамин А?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин В?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин С?

(Дети выбирают нужные картинки)

В каких продуктах содержится витамин D

(Дети выбирают нужные картинки)

3. Закрепляем еще раз, какие продукты необходимо употреблять

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок черничный пьет.

 

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

 

Рыбий жир всего полезней

Хоть противный – надо пить

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

 

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

 

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины А,В,С,Д.

 

Теперь вы всегда будете знать, какие продукты лучше всего употреблять. Наше занятие подошло к концу! Всего хорошего!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 16 «МЕДВЕЖОНОК»

 

 

Проект

«Я - человек»

Формирование представлений о своем организме на занятиях по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста

 

срок реализации проекта - долгосрочный.

 

2014год

городской округ Химки

Тема проекта: " Я ЧЕЛОВЕК "

Автор-Мануйлова Ирина Николаевна – инструктор по физической культуре

МБДОУ  д/с КВ №16 «Медвежонок»

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный, долгосрочный.

Актуальность: Проект посвящён актуальной проблеме – формированию у детей дошкольного возраста представлений о своем организме и его сохранении, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии. Формирование у детей знаний о своем организме реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Участники: Дети дошкольного возраста 6-7 лет, инструктор по физической культуре, воспитатели, родители.

Цель: Формировать потребность в знаниях о своем здоровье умениях и навыках его укрепления и развития.

Задачи:

1. Помочь ребенку познать окружающий мир.

2. Сформировать представление о своем строении, здоровье, развитии.

3. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.

 

Технологии:

1. Проблемного обучения.

2. Коллективной творческой деятельности.

3. Исследовательского обучения.

4. Здоровьесберегающие технологии

 

Формы организации детской деятельности:

1. Познавательные занятия.

2. Эксперименты, опыты.

3. Игры, соревнования, викторины, праздники, досуги.

4. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала.

5. Проведение словесных, дидактических, сюжетно - ролевых игр.

6. Пополнение развивающей среды.

 

Предполагаемый результат:

-Интерес к познанию телесного " Я"

-Способность прислушиваться к ощущениям своего организма.

-Приобщить к естественным наукам: анатомии и физиологии.

-Потребность в здоровом образе жизни.

-Умение отслеживать изменения в состоянии своего организма.

-Выработать привычку к выполнению правил гигиены - науке о здоровье.

Работа с родителями.

1. Ознакомление родителей с результатами мониторинга состояния здоровья и физического развития ребенка.

2. Тематические беседы, посвященные здоровому образу жизни.

3. Проведение творческих гостиных.

4. Выполнение творческих заданий.

5. Совместные детско-родительские досуги: " Семейная Олимпийские игры"; «Папа, мама, я- спортивная семья»; физкультурные занятия.

 

 

Пояснительная записка.

Следуя концепции дошкольного воспитания, я решила сделать знания детей более системными в области познания своего организма и его сохранения.

Свою работу я начала с анализа:

1. Изучила знания детей по данной проблеме.

2. Изучила работы разных авторов.

3. Поставила перед собой задачи:

- помочь ребенку, смотрящему открытыми глазами на окружающий мир, познать его, почувствовать, сделать своим, стать Человеком с большой буквы.

- сформировать у ребенка представление о себе, как представителя человеческого рода, о том, что человек часть природы и одновременно существо мыслящее.

- сформировать у детей потребность в знаниях о своем строении, развитии, здоровье.

- Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Широко раскрытыми глазами смотрит ребенок на окружающий его мир. Он хочет познать его, почувствовать, делать своим. Такое пытливое отношение к действительности-с помощью взрослого - помогает маленькому человеку стать Человеком с большой буквы. В тесном взаимодействии "ребенок-взрослый" и происходит социализация личности ребенка. И чем осознанней этот процесс, тем он эффективнее.

Стержневое содержание предлагаемого материала-знания о человеке, которые позволят ребенку, осознанно включаться в процесс самовоспитания.

Разумеется, дошкольник ещё неспособен целенаправленно воспитывать себя сам, но внимание к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он человек, постепенное осознание своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью, через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли.

Предлагаемый мною материал я разделила на два раздела:

1-"Что я знаю о себе"

2. " Защити себя сам"

При отборе конкретных знаний учитывала, что они должны:

а) нести доступную детям информацию;

б) вызывать эмоции, чувства, отношения;

в) побуждать к деятельности, поступкам.

Содержание первого раздела нацелено на то, чтобы помочь ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как" кто я такой", ' каков я есть", "что я из себя представляю?". Поняв это, ребенок не только сможет назвать свое имя /фамилию, возраст, домашний адрес, номер телефона и другие заученные факты, но и научится различать недостатки и достоинства/свои и других людей/ объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение. Одним из направлений работы по данному разделу является формирование представлений о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии.

Опираясь на исследования 3. Фрейда, можно констатировать: интерес к своему физическому Я, к своему телу отмечается у детей ещё на первом году жизни. Он не исчезает на протяжении всей жизни человека, изменяется лишь его направленность.

Помня, о том, что дошкольник ещё не в состоянии понять в полном объёме анатомо-физиологические особенности функционирования человеческого организма пыталась отбирать те знания, которые находятся между высшим и низшим порогом информативности, стремилась вызвать у детей оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и тем самым способствовать развитию социальных эмоций, чувств, не забывая, что это реализуется лишь в том случае, если информация "ложится" на уже имеющийся социальный опыт. И наконец, процесс познания социальной действительности будет полным только в том случае, если ребенок имеет возможность реализовать свои знания в разнообразной деятельности. Скорость и глубина познаний очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного маленьким человеком социального опыта, от пола его, от особенностей развития эмоциональной и познавательной сфер.

Потенциал ребенка в области интеллектуального и морального развития значительно выше, чем это принято считать. И здесь дело не только в том, что он способен усваивать больший объём информации, что при соответствующем обучении, учете индивидуального темпа развития, раньше учится анализировать, сравнивать, понимать причинно-следственные связи и зависимости, делать самостоятельные заключения. Важно то, что уже в дошкольном возрасте можно существенно активизировать как" интеллектуализацию чувств" ребенка (Л. С. Выгодский), так и эмоциональность интеллекта.

 

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.

Урок 1 Вводная тема «Нас много, но главное чудо света - человек». Тема №1 «Скелет-каркас человеческого тела»

Предложить нарисовать любое живое существо.

Сделать выставку живых существ. Посмотрите, сколько много живых существ вы нарисовали.

А посмотрите, кого нарисовала я:

-Кто это?

-Как вы думаете, почему Человек является живым существом?

-Назовите, каких вы знаете живых существ?

-По каким приметам мы определяем живое существо?

На свете их живет намного больше, трудно себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. Кто-то носит теплую шубу, кого-то греют перья, кого-то защищает чешуя, кого-то толстая, прочная шкура.

Все живые существа, как бы они не выглядели, чем бы они не питались, мясом, семенами, насекомыми, летают ли они по воздуху, или роются в земле - все они относятся к живой природе. Но есть на свете одно чрезвычайно занятное живое существо. Оно рождается из тела матери, у него есть позвоночник, ходит оно на двух ногах, выпрямившись, у него самый совершенный из всех живых существ мозг (но про это мы поговорим с Вами немного позже).

-Кто же оно - это существо?

У нас, людей, очень много общего с Другими живыми существами.

-Чем мы похожи?

И все же мы не такие как все.

-Так какие же мы?

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: