Педагогические наблюдения

Педагогические наблюдения были нацелены на получение объективных представлений об особенностях методик, используемых для начального формирования пластической выразительности на современном этапе развития художественной гимнастики. В связи с этим проанализировано 20 учебно-тренировочных занятий. Благодаря тому, что в программу педагогических наблюдений входили уроки, проводимые тренерами из различных ДЮСШ г. Санкт-Петербурга, удалось путем сравнительного анализа и обобщения выявить и оценить с точки зрения эффективности наиболее существенные тенденции и методические подходы к формированию универсальных навыков пластической выразительности у юных гимнасток. Образец протокола педагогических наблюдений представлен в прил. 4.

Методы психологического и психофизиологического исследования

Использование ниже перечисленных методов направлено на решение задачи выявления психологических и психофизиологических факторов, определяющих пластическую выразительность в художественной гимнастике.

Теппинг-тест Е.П. Ильина

Теппинг-тест Е.П. Ильина [114; 85; 5] использовался для диагностики силы нервной системы по возбуждению. Сила процесса возбуждения - наиболее важная характеристика нервной системы человека, отражающая работоспособность нервной клетки и нервной системы в целом. В основе экспресс-методики, выбранной для исследования этого свойства НС, лежит определение динамики максимального темпа движения кисти по малой амплитуде ведущей рукой в течение шести промежутков времени (по 10 с каждый). В данном исследовании использовался графический метод регистрации движений с применением стандартных бланков (листы бумаги 203× 283 мм², разделенные на шесть равных прямоугольников, расположенных по два в ряд), секундомера и карандаша.

Полученные варианты динамики максимального темпа могут характеризовать НС испытуемого как а) сильную, б) средней силы, в) средне-слабую, г) слабую.

Тестирование по этому психомоторному показателю проведено среди 33 гимнасток-художниц, имеющих различную спортивную квалификацию (от 1 взр. разряда до МС).

Методика определения функциональной межполушарной асимметрии головного мозга

Сенсомоторная асимметрия человека как субъекта деятельности выступает как одно из проявлений функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга. Различают правостороннюю и левостороннюю психомоторную асимметрию, что выражается в доминировании одного из парных органов - руки, ноги, а в случае сенсорной асимметрии- уха, глаза.

В результате решения испытуемыми ряда двигательных, сенсорных и вербальных (на осознание степени психомоторной асимметрии) задач (прил. 5), лежащих в основе методики Н.Н. Брагиной и Т.А. Доброхотовой [30], вычислялся коэффициент функциональной межполушарной асимметрии (К_А):

К_А = (Е_л - Е_п)/(Е_л + Е_п + Е₀) ´ 100 %,                                             (8)

где Е_л – число приемов, свидетельствующих о доминировании функциональной активности левого полушария головного мозга;

Е_п  – число приемов, в которых проявлялось преобладание активности правого полушария;

Е₀ – число приемов, в которых не наблюдалось сенсомоторной асимметрии.

Этот показатель позволяет выявить индивидуальный профиль функциональной асимметрии полушарий головного мозга [149], присущий каждому конкретному субъекту, а именно: а) левополушарный профиль асимметрии (при К_А > 30 %), б) правополушарный профиль асимметрии (при К_А < 0), в) смешанный профиль (при значениях К_А, относящихся к диапазону [0; 30 %] ).

Данное направление исследования включало в себя анализ и обобщение данных об особенностях сенсомоторной асимметрии у 73 гимнасток-художниц различной спортивной квалификации (от 1 взр. разряда до МС).

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: