Глава 5. Результаты педагогического эксперимента

Динамика формирования многофакторной структуры пластической выразительности

Результаты статистического сравнения данных тестирования двигательных способностей и психодиагностики, проведенных до начала и по окончании педагогического эксперимента, позволяют судить о том, насколько эффективно решались задачи экспериментальной методики с опорой на развитие комплекса факторов пластической выразительности.

Содержание приложений 14 и 15 наглядно свидетельствует в пользу появления в процессе реализации экспериментальной программы позитивных изменений у гимнасток экспериментальной группы в уровне большинства двигательных способностей и индивидуально-психологических особенностей личности, рассматриваемых в качестве структурных компонентов пластической выразительности. По итогам педагогического эксперимента гимнастки экспериментальной группы статистически значимо (P ‹0, 05) превосходят гимнасток контрольной группы в уровне развития следующих координационных и связанных с ними способностей:

1. Специфических координационных способностей регулировать пространственные параметры движений, а именно:

a) оценивать малые (20°) и большие (70°) амплитуды движений;

b) отмеривать малые (20°) и большие (70°) амплитуды движений;

c) воспроизводить амплитуду (50°) движений;

d) дифференцировать возрастающую величину амплитуды движений;

e) дифференцировать уменьшающуюся величину амплитуды движений;

f) кратковременной двигательной памяти на протяженность (20°);

2. Специфических координационных способностей регулировать временные параметры движений, а именно:

a) оценивать короткий (3 с) и длинный (30 с) интервалы времени;

b) отмеривать короткий (3 с) и длинный (10 с) интервалы времени;

c) воспроизводить короткий (3 с) и длинный (10 с) интервалы времени;

d) дифференцировать возрастающий временной параметр;

e) дифференцировать уменьшающийся временной параметр;

f) кратковременной двигательной памяти на время движения;

3. Специфических координационных способностей регулировать динамические параметры движений, а именно:

a) отмеривать усилие;

b) воспроизводить усилие;

c) дифференцировать возрастающий динамический параметр;

d) дифференцировать уменьшающийся динамический параметр;

e) кратковременной двигательной памяти на усилие;

4. Ловкости;

5. Способности сохранять статическое равновесие;

6. Устойчивости вестибулярных реакций;

7. Способности к произвольной регуляции тонуса мышц.

Как показали результаты эксперимента, гимнастки опытной группы, по сравнению с гимнастками контрольной группы, в лучшую сторону отличаются по параметрам не только двигательных, но и ряда психологических факторов пластической выразительности. Для этих спортсменок характерен достоверно (P ‹0, 05) более высокий уровень свойств внимания: 1) концентрации и устойчивости внимания, а также 2) переключения и распределения внимания.

На фоне общей положительной динамики необходимо выделить отсутствие статистически достоверных (P > 0, 05) межгрупповых различий в постэкспериментальном уровне умственного развития и эмоциональной реактивности гимнасток.

Вместе с тем, при подведении итогов педагогического эксперимента нецелесообразно ограничится лишь констатацией степени значимости различий между гимнастками опытной и контрольной групп в уровне исследуемых переменных. В целях установления причинно-следственных связей с формируемыми целевыми двигательными навыками и оценки степени эффективности разработанных экспериментальных средств и методов важно обратить внимание на неодинаковый характер динамики отдельных параметров физической подготовленности, психических и психофизиологических процессов.

⇐ Предыдущая18192021222324252627Следующая ⇒

Поделиться: