Коррекция нарушений речи у старших дошкольников с ОНР

Коррекция нарушений речи у старших дошкольников с ОНР

методическое пособие

Челябинск

Цицеро

2015

УДК 159.95 + 372.3/4

ББК 74.3я73+88.я73

       К66

Коррекция нарушений речи у старших дошкольников с ОНР: метод. пособие / сост. К66 Е. В. Абраменко, В. С. Васильева. — Челябинск: Цицеро, 2015. — 139 с. + DVD.

Методическое пособие предназначено для учителей-логопедов, воспитателей групп компенсирующей направленности для детей с ТНР, педагогов, работающих в системе специального (коррекционного) дошкольного образования, и представляет собой систематизированный материал по коррекции нарушений словарного запаса, грамматического строя и связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием информационных технологий, составленный с учётом «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, предназначенной для дошкольников старшей группы.

Пособие состоит из 2-х частей. В I части (печатный вариант) представлены: структура и содержание логопедических занятий с использованием информационных технологий; форма работы и организация логопедических занятий с использованием информационных технологий; календарно-тематическое планирование фронтальных занятий по развитию лексико-грамматического строя и связной речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Во II части (DVD-диск) представлены конспекты логопедических занятий, предусматривающих возможности использования различных информационных технологий (мультимедийные презентации, фрагменты мультфильмов, элементы компьютерных программ).

УДК 159.95 + 372.3/4

ББК 74.3я73+88.я73

© Абрамовских Е. В., 2015

ISBN 978-5-91283-000-0                                                                           © Васильева В. С., 2015

Содержание

Предисловие. ................................................................................................................................................5

Структура и содержание логопедических занятий

с использованием информационных технологий. .......................................................................6

Форма работы и организация логопедических занятий

с использованием информационных технологий. .......................................................................8

Конспекты логопедических занятий

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Занятие   1. Тема: «Игрушки».................................................................................................... 9 Занятие   2. Тема: «Игрушки. Описательный рассказ»...................................................... 11 Занятие   3. Тема: «Овощи. Огород»....................................................................................... 13 Занятие   4. Тема: «Овощи. Описательный рассказ».......................................................... 15 Занятие   5. Тема: «Фрукты. Сад»............................................................................................ 17 Занятие   6. Тема: «Фрукты. Распространённые предложения»....................................... 19

Занятие   7. Тема: «Осень»........................................................................................................ 21 Занятие   8. Тема: «Осень. Пересказ»..................................................................................... 23 Занятие   9. Тема: «Ягоды»........................................................................................................ 25 Занятие 10. Тема: «Ягоды. Описательный рассказ»............................................................ 27 Занятие 11. Тема: «Грибы»....................................................................................................... 28

Занятие 12. Тема: «Грибы. Пересказ».................................................................................... 30 Занятие 13. Тема: «Деревья».................................................................................................... 32 Занятие 14. Тема: «Деревья. Описательный рассказ»......................................................... 34 Занятие 15. Тема: «Одежда»..................................................................................................... 36 Занятие 16. Тема: «Одежда. Описательный рассказ»......................................................... 38 Занятие 17. Тема: «Обувь. Головные уборы»........................................................................ 40 Занятие 18. Тема: «Обувь. Головные уборы. Описательный рассказ»............................ 43

Занятие 19. Тема: «Части тела»............................................................................................... 45

Занятие 20. Тема: «Части тела. Пересказ»............................................................................ 47

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Занятие 21. Тема: «Мебель»..................................................................................................... 49

Занятие 22. Тема: «Зима. Зимние забавы»............................................................................ 52

Занятие 23. Тема: «Зима. Зимние забавы. Рассказ»............................................................ 55 Занятие 24. Тема: «Зимующие птицы»................................................................................. 57

Занятие 25. Тема: «Зимующие птицы. Рассказ по серии сюжетных картинок».......... 59 Занятие 26. Тема: «Новый год»................................................................................................ 61

Занятие 27. Тема: «Новогодний праздник в детском саду.

Пересказ по серии сюжетных картинок».............................................................................63

Занятие 28. Тема: «Домашние птицы и их птенцы».......................................................... 65 Занятие 29. Тема: «Домашние птицы. Рассказ по серии сюжетных картинок»........... 67 Занятие 30. Тема: «Домашние животные и их детёныши»............................................... 69

Занятие 31. Тема: «Домашние животные. Описательный рассказ»................................ 71 Занятие 32. Тема: «Дикие звери наших лесов».................................................................... 73 Занятие 33. Тема: «Дикие животные наших лесов. Пересказ»......................................... 76 Занятие 34. Тема: «Животные Севера и жарких стран»..................................................... 78

Занятие 35. Тема: «Животные Севера и жарких стран. Сравнительный рассказ»....... 81

Занятие 36. Тема: «Посуда»...................................................................................................... 83 Занятие 37. Тема: «Посуда. Рассказ по картинке»............................................................... 85 Занятие 38. Тема: «Продукты питания»................................................................................ 87 Занятие 39. Тема: «Продукты питания. Описательный рассказ».................................... 90 Занятие 40. Тема: «День защитника Отечества».................................................................. 92

Занятие 41. Тема: «День защитника Отечества.

Рассказ по серии сюжетных картинок».................................................................................94

Предисловие

Речь — это процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.

Отклонения в речевом развитии затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют успешному овладению познавательными процессами. Они ограничивают формирование представлений, понятийных значений, затрудняют усвоение чтения, письма и других школьных знаний.

Наиболее часто встречающимся речевым нарушением у детей старшего дошкольного возраста является общее недоразвитие речи (ОНР), представляющее собой системное нарушение всех уровней речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

Кроме нарушений звукопроизносительной стороны речи и фонематических процессов у данной категории детей наблюдается недостаточное развитие словарного запаса, грамматического строя и связной речи, играющих важную роль не только в речевом, но и в психическом развитии ребёнка. Нарушение формирования указанных компонентов речевой системы у детей старшего дошкольного возраста с ОНР создаёт серьёзные препятствия при подготовке к школьному обучению, полностью или частично препятствует речевому общению, и, следовательно, ограничивает возможности социальной адаптации.

Таким образом, сложная структура нарушений словарного запаса, грамматического строя и связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития и формирования речи, как системы в целом, и словарного запаса, грамматического строя и связной речи в частности, недостатки которых в это время легче и быстрее преодолеваются. Это, в свою очередь, создаёт благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития ребёнка. От того, насколько эффективно проводится логопедическая работа по коррекции нарушений словарного запаса, грамматического строя и связной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР, зависит успешность их дальнейшего обучения в школе.

Оптимальному решению данной задачи способствуют специализированные информационные технологии, использование которых в логопедической практике дошкольных образовательных учреждений позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, оптимизировать воспитательный и учебно-познавательный процесс, повышать эффективность коррекционноразвивающей работы в целом.

Основной формой коррекционно-развивающей работы являются логопедические занятия, способствующие активизации и обогащению словарного запаса, формированию и развитию грамматического строя и самостоятельной развёрнутой фразовой речи у старших дошкольников с ОНР.

Структура, содержание и форма проведения данных занятий — основная тема предлагаемого пособия.

Структура и содержание логопедических занятий

I. Организационный момент.

Логопед приветствует детей, предлагает встать им около своих стульчиков.

— На место сядет тот, кто сможет назвать ласково своего соседа. Например, Аню можно назвать Анечка, а Славу — Славик. (Игра с мячом — ответив, ребёнок передаёт мяч соседу) II. Основная часть.

Игра «Отгадай-ка».

— Сегодня к нам в гости пришёл Незнайка и принёс с собой большой мешок, а что в мешке — не знает. Давайте поможем Незнайке отгадать, что спрятано у него в мешке (по мере отгадывания загадок появляются угаданные игрушки):

Эти чудо-кирпичи Я в подарок получил.

Что сложу из них — сломаю,

Всё с начала начинаю. (Кубики)

Я глазки открываю,

Я глазки закрываю,

Я «мама» говорю,

Играть с вами люблю. (Кукла)

Его пинают,

А он не плачет,

Его бросают —

Назад не скачет. (Мяч)

Ростом разные подружки,

Но пожожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке

И всего одна игрушка. (Матрёшка)

— Как назвать одним словом всё, что принёс с собой Незнайка? (Игрушки) — Какие игрушки есть у каждого из вас? Как вы с ними играете?

Упражнение «Что из чего? »

— У Незнайки много игрушек, но он не знает, из чего они сделаны. Игрушки сделаны из разного материала. Давайте поможем Незнайке разобраться, из какого материала сделаны его игрушки.

— Если игрушка сделана из резины, значит она резиновая.

— А, если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)

— Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)

— А, если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)

— Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная) — Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная) III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

1. Пальчиковая гимнастика «Магазин игрушек».

Этот пальчик — красный мяч. Ты куда пустился вскачь?

Этот пальчик — кукла Катя В синем новом, длинном платье. Этот пальчик грузовик, Он огромен, он велик! Этот пальчик — жёлтый мишка, Добрый, милый шалунишка. Этот пальчик — самолёт, Все игрушки довезёт!

Упражнение «Жадина».

— А теперь представьте, что Андрюшка подарил свои игрушки вам. Чьи это игрушки? (Самолётик, машинка, пирамидка, неваляшка, кубики, кукла, юла, конструктор, мяч, матрёшка, ведёрко, игрушки и т. д.) 4. Физминутка «Грузовик».

Едет, едет грузовик, Грузы он возить привык. Может он остановиться,

Может он назад поехать,

Может вправо повернуть И препятствие объехать.

Если кончился бензин,

Не везёт машина,

Скажет он: «Би-би, би-би! »

Подливай бензина! »

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Физминутка «Кабачки».

Кабачки лежат на грядке И стараются, растут. Солнце ласково их греет, А дождинки пить дают.

Ползают по ним жучки,

Ходит рядом кошка,

Кабачки в длину растут Каждый день немножко.

Выросли они большие,

Надоело им лежать,

И решили дружно с грядки Кабачки все убежать. Покачались, покрутились, Оторвались. Покатились. Но поймали их за пятки Очень ловкие ребятки. Кабачки они подняли, А потом отдали маме.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

Упражнение «Сравни овощи».

Детям предлагается сравнить овощи по размеру: свёкла — редис, репа — помидор, кабачок — огурец и т. д.; по форме: огурец — капуста, морковь — тыква и т. д.; по цвету: баклажан — картофель, лук — чеснок, горох — помидор и т. д.

— Свёкла большая, а редис маленький. — Огурец овальный, а капуста круглая.

— Баклажан фиолетовый, а картофель коричневый.

Физминутка «Винегрет».

Мы купили овощи всем на загляденье.

Приготовим винегрет — просто объеденье.

Сварим свёклу и картошку,

Сварим сладкую морковь, Лук мы быстро чистим, режем, Чтоб заплакать не пришлось. А солёный огурец Мы нарежем под конец. Маслом винегрет польём И на стол его несём.

Игра «Чудесный мешочек».

Детям предлагается на ощупь определить, какой овощ находится в мешочке. Названный ребёнок описывает овощ по ощущениям: круглый, гладкий, мягкий и т. д. Остальным детям предлагается определить по описанию, что за овощ находится в «чудесной мешочке».

6. Упражнение «Расскажи-ка».

Предложить детям сначала с логопедом, а затем самостоятельно составить описательные рассказы об овощах (по выбору ребёнка) с опорой на наглядно-графический план: название овоща, форма, размер, цвет, характер (твёрдый, мягкий), вкус.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кого назову ласково.

II. Основная часть.

Упражнение «Повар».

— Представьте, что вы повара. Что можно сварить из фруктов? (Компот, варенье) Какой компот (какое варенье) можно сварить из груш (персиков, бананов и т. д.)?

— Что можно выжать из фруктов? (Сок) Какой сок выжимают из апельсинов (мандаринов, слив, яблок, абрикосов, ананасов и т. д.)?

— Что можно приготовить из фруктов для пирога? (Начинку) Какая начинка получится из яблок (апельсинов, груш и т. д.)?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто скажет, какой компот (сок), какая начинка, какое варенье из груш (яблок, слив, апельсинов и т. д.)

— Как назвать одним словом мандарин, ананас, банан, сливу, грушу, яблоко и т. д.? (Фрукты)

II. Основная часть.

Игра «Доскажи словечко».

— Ох, обманщица ты, Луша, не растут на ёлках … (груши).

— Не бросают их солдаты. Ох, вкусны, сочны … (гранаты).

— Гость тропический у нас — длиннохвостый … (ананас).

— Нужен сахара вагон, чтоб с улыбкой съесть … (лимон).

— Детвора и обезьяны любят сладкие… (бананы).

— А в подарке у Марины вкусно пахнут … (апельсины).

Физминутка «Садовник».

Мы вчера в саду гуляли, Там мы яблоню сажали. Починили мы забор, Завели мы разговор: — Ты скажи, садовник наш, Что ты нам в награду дашь?

— Дам в награду слив лиловых, Груш медовых, ароматных, Спелых яблок килограмм.

Вот что вам в награду дам!

Игра «В магазине».

Логопед выбирает «продавца» и «покупателя». Помогает организовать диалог:

— Здравствуйте! У вас есть апельсины?

— Да, у нас много апельсинов!

— А какие у вас апельсины?

— У нас апельсины большие, оранжевые, круглые, сладкие, ароматные (ответы с опорой на графическую схему) — Я хочу купить у вас эти апельсины.

— Пожалуйста.

Упражнение «Расскажи-ка».

Дети — «покупатели» рассказывают, что они «купили в магазине», ориентируясь на графическую схему.

— У купил(а) в магазине большие, круглые, оранжевые, шершавые, мягкие, сладкие, ароматные апельсины. И т. д.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 7 Тема: «Осень»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать представления о признаках осени;

— учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;

— учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа;

— учить подбирать слова-антонимы;

— развивать внимание, мышление, общую моторику.

Оборудование: игрушка гномика; сюжетные картинки с изображением осени; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Краски осени».

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто закончит правильно предложения:

Наступило время года … (осень).

Моросит холодный … (дождь).

Часто дует холодный … (ветер).

Листья на деревьях стали … (жёлтыми, красными, оранжевыми).

С деревьев падают … (листья). Это явление называется … (листопад).

II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

Прочитать детям стихотворение:

Скучная картина.

Тучи без конца.

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца… Чахлая рябина Мокнет под окном.

Смотрит деревушка

Сереньким пятном… (А. Плещеев)

— О каком времени года говорится в этом стихотворении?

— По каким признакам вы догадались, что это стихотворение об осени?

— Какие ещё признаки осени вы знаете? (Листья на деревьях желтеют и опадают, небо хмурое, птицы улетают на юг, люди одеваются теплее и т. д.) — Что происходит осенью в природе, в жизни зверей и птиц?

— Что делают люди в садах и огородах?

— Какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью? Почему?

Физминутка «Осень».

Осенью дожди идут, Часто небо хмурится. Пригодятся сапоги, Плащ и зонт на улице. Лист желтеет, опадает И всю землю покрывает. Вянут травы и цветы, Засыпают до весны.

В стаях, в тёплые края

Птицы собираются, И животные в лесу Кормом запасаются.

Физминутка «Листья осенью».

Осенью листья летали,

Кружились,

Вверх поднимались,

Вниз опустились,

Потом полетели опять над дорожкой И сели на голову Кате с Антошкой.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 9 Тема: «Ягоды»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «ягоды»;

— учить согласовывать прилагательные с существительными в И.п. мужского, женского и среднего рода единственного числа;

— закреплять употребление в речи глаголов настоящего и прошедшего времени;

— учить образовывать относительные прилагательные;

— развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением лесных и садовых ягод (малина, вишня, клубника, земляника, крыжовник, черника, ежевика, голубика, клюква, облепиха, черешня, виноград); мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Ягоды».

Ход занятия

I. Организационный момент.

— На место сядет тот, кто назовёт грибы.

— Где растут грибы? (В лесу)

— А что ещё растёт в лесу? (Деревья, цветы, ягоды)

— Где ёще растут ягоды? (В саду) Значит, ягоды могут быть лесными и садовыми. — О чём мы сегодня будем говорить? (О ягодах) — Назовите лесные ягоды. Садовые?

II. Основная часть.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказа о ягодах (по выбору) с опорой на картинно-графический план.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 11 Тема: «Грибы»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «грибы»;

— учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского и женского рода единственного числа;

— учить подбирать слова-антонимы;

— учить использовать в речи притяжательные местоимения «мой», «моя», «мои» в сочетании с существительными мужского и женского рода;

— учить образовывать существительные в Р. п. единственного числа мужского и женского рода;

— развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением грибов (подберёзовик, подосиновик, боровик, лисички, сыроежки, рыжики, опята, поганка, мухомор); мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Грибы».

Ход занятия

II. Основная часть.

Беседа о грибах.

— Как назвать одним словом мухомор, поганки и сыроежки? (Грибы)

— Какие грибы вы ещё знаете? (Подосиновик, лисичка, подберёзовик и т. д.)

— Где растут грибы? (В лесу)

— Какие части есть у гриба? (Ножка, шляпка)

— Какие бывают грибы? (Съедобные и несъедобные / ядовитые) — Назовите съедобные грибы. Несъедобные?

Упражнение «Жадина».

— Представьте, что это ваши грибы. Ответьте, чей это боровик? (Мой боровик) Чья это лисичка? (Моя лисичка) Чьи это сыроежки? (Мои сыроежки) И т. д.

Физминутка «По грибы».

По тропинке вместе шли И грибы в лесу нашли.

Подберёзовик,

Опёнок,

Боровик, Лисичка, Груздь.

Если дальше в лес пойдём, Много мы грибов найдём.

Упражнение «Чего не стало? »

Предложить детям закрыть глаза, а затем ответить, какого гриба не стало. (Не стало подберёзовика. Не стало лисички. И т. д.) III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— На место сядет тот, кто назовёт любой гриб во множественном числе.

II. Основная часть.

1. Упражнение «Считай и называй».

— Посмотрите, сегодня к нам в гости пришли Михайло Потапыч, Настасья Петровна и Мишутка. Они ходили в лес собирать грибы, а какие грибы и сколько собрали не знают. Давайте поможем нашим гостям разобраться, какие грибы они собрали. Расскажите, кто нашёл съедобные грибы, а кто — несъедобные. (Михайло Потапыч собрал два мухомора и три поганки. Он нашёл несъедобные грибы. И т. д.)

Упражнение «Один — много».

Игра с мячом. Логопед называет любой гриб в единственном числе и бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч и называет гриб во множественном числе, затем возвращает мяч логопеду. Игра продолжается с остальными детьми.

— Михайло Потапыч, Настасья. Петровна и Мишутка нашли не один гриб, а много … грибов, не одну сыроежку, а много … сыроежек, не один опёнок, а много … опят, не одну лисичку, а много … лисичек, не один боровик, а много … боровиков, не один подберёзовик, а много … подберёзовиков. И т. д.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 13 Тема: «Деревья»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «деревья»;

— учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;

— учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. в мужском и женском роде единственного и множественного числа;

— учить образовывать существительные в р. п. единственного и множественного числа;

— учить подбирать слова-антонимы;

— развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением деревьев (берёза, осина, дуб, клён, ель, сосна, лиственница, рябина); мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Деревья».

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто назовёт, какая погода бывает осенью? (Холодная, ветреная, пасмурная, солнечная, дождливая и т. д.) II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Упали все рубашки.

— О чём это стихотворение? (О дереве)

— Какие деревья вы знаете? (Берёза, дуб, ёлка и т. д.) 2. Упражнение «Подумай и ответь».

— Деревья бывают лиственными и хвойными. Лиственные деревья — это те, у которых есть листья. А у хвойных деревьев вместо листьев иголки, которые называются «хвоя». Осенью листва с лиственных деревьев опадает, а хвойные сохраняют свою хвою.

— А теперь подумайте и назовите лиственные деревья (берёза, дуб, осина и т. д.)

— Назовите хвойные деревья (Ёлка, сосна, ель и т. д.)

— Где растут деревья? (В лесу, в парке, в саду и т. д.)

— Что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, листья и т. д.) 3. Пальчиковая гимнастика «Хвойные деревья».

В иголках-хвоинках

Сосна, пихта, ёлка И кедр могучий, Он тоже в иголках.

У лиственницы — иглы-хвоинки, Хотя они нежные, словно травинки. У этих деревьев хвоинки растут,

Поэтому хвойными все их зовут.

Физминутка «Берёза».

Белая берёзонька на ветру качается,

Вправо наклоняется, Влево наклоняется

И полощет длинные

Веточки в реке,

Чтобы были чистые косы по весне.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто назовёт дерево или его часть во множественном числе.

II. Основная часть.

Физминутка «Берёза».

Белая берёзонька на ветру качается,

Вправо наклоняется, Влево наклоняется

И полощет длинные

Веточки в реке,

Чтобы были чистые косы по весне.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 15 Тема: «Одежда»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «одежда»;

— учить образовывать притяжательные прилагательные;

— учить образовывать относительные прилагательные;

— учить согласовывать прилагательные в и. п. единственного числа и множественного числа;

— развивать внимание, мышление, общую моторику.

Оборудование: картинки с изображением одежды (платье, юбка, сарафан, рубашка, носки, пальто, плащ, комбинезон, куртка, шуба, перчатки, варежки, шарф); мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Одежда».

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Сядет тот, кто назовёт, что на нём надето.

II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

— Пять чуланов, одна дверь.

Чтоб не мёрзнуть, пять ребят

По чуланчикам сидят. (Перчатки)

— Дождик, посильнее плачь, Я надену новый… (Плащ).

— У девчонки Любочки Модные все… (Юбочки).

— Не галстук он, не воротник, А шею обнимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода. (Шарф)

— Как одним словом назвать перчатки, плащ, юбку, шарф? (Одежда) — О чём мы сегодня будем говорить? (Об одежде) 2. Беседа об одежде.

— Для чего нужна одежда? (Одежда нужна, чтобы защищать тело от холода, жары, грязи, дождя)

— Что нужно делать, чтобы одежда оставалась красивой и аккуратной?

— Откуда мы берём одежду? (Покупаем в магазине)

— Кто шьёт одежду? (Одежду шьёт швея)

— Где шьют одежду? (Одежду шью на швейной фабрике, в ателье)

— Из каких деталей состоит одежда? (Рукав, воротник, карман, пояс, капюшон и т. д.)

— Назовите предметы одежды, которые вы знаете.

— Что из одежды мы носим осенью (зимой, весной, летом)? Как назовём одежду для зимы (осени, лета, весны)?

Физминутка «Мы стираем».

Один, два, три, четыре, пять, Будем мы бельё стирать.

Мочим,

Мылим,

Долго трём,

Прополощем, Отожмём.

Будем вешать

И сушить, Гладить утюгом, Носить.

А запачкаем —

Опять будем мы бельё стирать.

Упражнение «Магазин».

— Таня и Ваня вместе с папой и мамой пошли в магазин покупать себе новую одежду.

— Папа купил одежду для мужчин. Какую одежду он купил? (Мужскую).

— Мама купила себе одежду для женщин. Какую одежду она себе купила? (Женскую) Какую одежду мама купит детям? (Детскую)

— Семья купила одежду для дома (для работы, для праздников, для занятий спортом). Какая это одежда? (Домашняя, рабочая, праздничная, спортивная).

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

Упражнение «Подбери слово».

— Садится тот, кто правильно продолжит предложение:

— Я узор на кармане ….

— Я карман к платью ….

— Я дырку на шортах …. И т. д.

II. Основная часть.

1. Упражнение «С чем — без чего? » Дети сравнивают предметы одежды:

— Рубашку и сарафан — рубашка с рукавами и с манжетами, а сарафан без рукавов и без манжет; рубашка с воротником, а сарафан без воротника; рубашка с пуговицами, а сарафан без пуговиц; рубашка без пояса, а сарафан с поясом; рубашка с карманами, а сарафан без карманов.

— Плащ и куртку — куртка с капюшоном, а плащ без капюшона; плащ с длинными рукавами и куртка тоже с длинными рукавами; плащ с поясом, а куртка без пояса; плащ с пуговицами, а куртка с замком; куртка с воротником, а плащ без воротника; плащ с карманами и куртка тоже с карманами.

— Кофту и свитер — ….

— Футболку и майку — ….

Упражнение «Один — много».

— В магазине продаётся не одна футболка, а много … футболок. Не один свитер, а много …свитеров. Не одно платье, а много … платьев. Не одни брюки, а много … брюк. Не одна шуба, а много … шуб. Не один плащ, а много … плащей. Не одна юбка, а много … юбок.

Физминутка «Рубашка».

У рубашки два манжета,

Воротник и рукава,

И застёжка есть, чтоб легче Проходила голова.

Пуговицы застегнём, А потом гулять пойдём.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказа о предметах одежды (по выбору) с опорой на картиннографический план.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Упражнение «Кто без чего? »

— Людям нужно отремонтировать обувь, и они пришли к сапожнику. Рассмотрите обувь в мастерской сапожника и назовите, чью обувь и без каких деталей принесли ему на ремонт. (Папину кроссовку принесли без язычка. И т. д.)

Упражнение «Жадина».

— Представьте, что на картинках ваши головные уборы и обувь. Чья это обувь? (Мои туфли, мои кроссовки, мои сапоги и т. д.) Чьи головные уборы? (Моя шапка, мой берет, моя шляпка и т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— На место садится тот, кто назовёт обувь или головной убор ласково.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказа об обуви или головных уборах (по выбору) с опорой на картинно-графический план.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Упражнение «Один — много».

— Доктор Пилюлькин вылечил много людей, значит, он вылечил не один нос (рот, уши, голову, живот и т. д.), а много … носов (ртов, ушей, голов, животов и т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— На место сядет тот, кто назовёт части тела человека во множественном числе.

II. Основная часть.

1. Упражнение «Про что можно сказать …»

— Ребята, про какие части тела можно сказать «маленький»? (Ротик, лобик, носик, животик и т. д.) Маленькая? (Шейка, спинка, головка и т. д.) Маленькое? (Ушко)

Маленькие? (Глазки, бровки, ручки и т. д.)

Упражнение «Чего не стало? »

Детям предлагается закрыть глаза, затем открыть и ответить на вопрос: «Чего не стало? » (Не стало носа. Не стало уха. И т. д.)

Упражнение «Расскажи-ка».

Логопед читает детям рассказ Е. Пермяка «Для чего руки нужны»:

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

— А для чего, Петенька, людям руки нужны?

— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

— А ещё для чего? — спросил дед.

— Чтобы ложку держать.

— А ещё?

— Чтобы кошку гладить.

— А ещё?

— Чтобы камешки в речку бросать.

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только он маленький был и обо всех других людях по своим рукам судил, а не по трудовым рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

После прочтения рассказа дети отвечают на вопросы:

— О ком этот рассказ?

— О чём дедушка спросил Петю?

— Что Петя ответил дедушке?

— Почему Петя «обо всех других людях по своим рукам судил»?

— О чём не догадывался Петя?

— Как вы думаете, почему на «трудовых, рабочих руках весь белый свет держится»?

Повторное чтение рассказа, после чего дети по цепочке составляют пересказ (с опорой на картинно-графический план).

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, к нам сегодня в гости пришёл сказочный герой. Отгадайте загадку, и вы узнаете кто он.

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос суёт свой длинный… Кто же это?.. (Буратино)

II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

— Буратино просит вас помочь ему отгадать загадки. Поможем Буратино?

— Не зря в квартире он стоит:

Когда к обеду он накрыт,

Он собирает всю семью,

За ним я чай и кофе пью. (Стол)

— В кухне нашей тесновато, Там для стульев места нет. Мы под стол, обычно, ставим Деревянный … (Табурет).

— На нём сидят, когда он сложен.

Когда разобран он — лежат. Когда же день рождения, Он разместит гостей.

О чём стихотворение,

Ответьте поскорей. (Диван)

— Меня в комнате всякий приметит,

А открыв меня, зиму и лето встретит. (Шкаф)

— Михаил Потапыч спать

Лёг в большущую … (Кровать)

— Как одним словом можно назвать стол, табурет, диван, шкаф и кровать? (Мебель)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на занятии? (О мебели)

Упражнение «Один — много».

— Ребята, Буратино спрашивает, где можно взять мебель? (Мебель можно купить в магазине) Как называется этот магазин? (Мебельный магазин)

— В мебельном магазине продаётся не один стол, а много … столов.

— Какой может быть стол? (Деревянный, детский, новый, кухонный, обеденный и т. д.)

— В мебельном магазине продаётся не одна кровать, а много … кроватей.

— Какая может быть кровать? (Мягкая, удобная, низкая, застеленная, детская и т. д.)

— В мебельном магазине продаётся не одно кресло, а много … кресел.

— Какое может быть кресло? (Удобное, мягкое, купленное, красивое, новое и т. д.) 5. Физминутка «Мебельный магазин».

Эту мебель мы купили

С папой вместе в магазине.

Это стул, на нём сидят. Это стол, за ним едят.

На диване отдыхают,

Книги умные читают.

На кровати крепко спят.

Вещи все в шкафах хранят. Эту мебель мы купили С папой вместе в магазине.

Упражнение «Расскажи-ка».

— Ребята, а теперь Буратино хочет рассказать вам одну очень интересную историю, которая произошла с мальчиком Ваней и его мамой. Слушайте внимательно. (По ходу рассказа выставляется серия сюжетных картинок)

Однажды, когда мамы не было дома, маленький Ваня взял ножик и вырезал на столе солнышко. Потом он достал краски и раскрасил солнышко в желтый цвет. Когда мама вернулась, то она сразу заметила испорченную столешницу стола. Мама поругала Ваню и объяснила ему, что с мебелью надо обращаться аккуратно. Тогда она будет слу жить долго. На следующий день мама и Ваня отвезли стол в мастерскую. В мастерской Ваня с интересом наблюдал, как столяр вырезал и прикрепил новую столешницу. Когда мама с сыном привезли стол домой, то Ваня пообещал, что больше никогда не будет портить мебель.

После прочтения рассказа детям предлагается ответить на вопросы:

— Что сделал Ваня, когда мамы не было дома?

— Что увидела мама, когда вернулась?

— Что мама сказала Ване?

— Что сделали мама с Ваней на следующий день?

— Что сделал столяр в мастерской? Что делал Ваня в это время?

— Что пообещал маме Ваня, когда они привезли стол домой?

Предложить детям (2—3 ребёнка) самостоятельно составить рассказ по серии сюжетных картинок.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Упражнение «Подбери слова».

— Зимой на улице бывает разная погода. То метель разыграется, то мороз сильный, то снегопад. Я буду называть природное явление, а вы отвечайте. — Мороз (что делает? ) — трещит, щиплет, кусает… — Метель (что делает? — вьется, бушует, воет, метёт….

— Снег (что делает? ) — идёт, летит, падает, кружится….

— Снежинки зимой (что делают? ) — падают, кружатся, блестят, тают….

— Лёд на солнце (что делает? ) — блестит, сверкает, искрится….

— Зимой животные (что делают? ) — спят, меняют шубку….

— Дети на зимней прогулке (что делают? ) — гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются….

— Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? — Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток….

— Какие зимние виды спорта вы знаете? — Хоккей, фигурное катание, лыжный спорт….

— Что люди надевают зимой? — Шубы, шапки, валенки….

3. Упражнение «Из чего — какой? » — Шуба из меха (какая? ) — … меховая.

— Шапка из шерсти (какая? ) — … шерстяная.

— Варежки из пуха (какие? ) — … пуховые.

— Горка из снега (какая? ) — … снеговая.

— Дорожка изо льда (какая? ) — … ледяная.

— Погода с морозом (какая? ) — … морозная. — Санки из дерева (какие? ) — … деревянные.

— Коньки из кожи (какие? ) — … кожаные.

— Лыжные палки из металла (какие? ) — … металлические.

4. Физминутка «Как зимой нам поиграть».

Как зимой нам поиграть? Будем мы снежки кидать, Бабу снежную лепить И на горку воду лить.

Будем мы на лыжах мчаться, На коньках по льду кататься, Мы на санках понесёмся, А потом домой вернёмся.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто назовёт признак зимы.

II. Основная часть.

Упражнение «В зимнем лесу».

— Какие животные живут в лесу зимой? (Лиса, заяц, волк, медведь и т. д.)

— Чем занимается медведь зимой? (Спит) Кто ещё спит зимой? (Барсук, ёж).

— А теперь назовите, кого много в зимнем лесу? (В зимнем лесу много зайцев.

В зимнем лесу много медведей. И т. д.)

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказа о зиме по вопросам (с опорой на картинно-графический план-схему)

— Какое время года наступило?

— Какая погода?

— Что взяли дети?

— Куда пошли дети?

— Что делали ребята?

— Какое у них было настроение?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, какое сейчас время года?

— По каким признакам вы определили, что сейчас зима?

— А теперь посмотрите и назовите, кого вы видите?

— Как одним словом можно назвать эти картинки? Кто это? (Это птицы)

— Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие птицы) — О ком мы будем говорить на занятии? (О зимующих птицах) II. Основная часть.

Беседа о зимующих птицах.

— Ребята, каких зимующих птиц вы видели на улице?

— Как вы думаете, почему этих птиц называют зимующими? (Потому что они остаются зимовать с нами)

— Почему зимующие птицы не улетают вместе с перелётными в тёплые края?

(Потому что они могут сами найти себе корм)

— Какие части тела есть у зимующих птиц? (Туловище, голова, хвост, клюв, крылья, лапки и т. д.)

— Чем покрыто тело птиц? (Тело птиц покрыто перьями) 2. Упражнение «Скажи одним словом».

— У сороки белые бока, поэтому её называют … (белобокая).

— У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют … (желтогрудая).

— У сороки длинный хвост, поэтому её называют … (длиннохвостая).

— У вороны чёрные крылья, поэтому её называют … (чернокрылая).

— У дятла длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювый).

— У снегиря красная грудка, поэтому его называют … (красногрудый).

Упражнение «Кого не стало? »

— Посмотрите внимательно на экран, а теперь закройте глаза. Открывайте. Кого не стало? (Не стало воробья. Не стало совы. И т. д.) III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Садится на место тот, кто назовёт зимующую птицу ласково.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается посмотреть на экран и ответить на вопросы:

— Какое было время года?

— Какая была погода?

— Кого дети увидели из окна?

— Какими были птицы?

— Что сделали дети, чтобы помочь птицам зимой?

— Что повесили дети зимой на дерево? Зачем?

— Чем дети накормили птиц?

Предложить детям послушать, какой рассказ получился из их ответов, и придумать ему название.

Попросить 2—3-х детей пересказать этот рассказ по серии сюжетных картинок.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Упражнение «Укрась ёлочку».

— Ребята, вы догадались, о чём мы будем говорить сегодня на занятии? (О Новом годе)

— А какое дерево наряжают на Новый годом?

— Подумайте и скажите, ёлочка какая? (Зелёная, пушистая, колючая, красивая и т. д.)

— Чем наряжают ёлочку? (Ёлочку наряжают бумажными флажками, стеклянными шарами и т. д.)

— И мы с вами сегодня будем украшать ёлочку. Чем вы её украсите? (Я украшу ёлочку разноцветной гирляндой. Я украшу ёлочку блестящей звездой. И т. д.)

— А теперь посмотрите на экран и ответьте, чем украсили снеговички свою ёлочку? (Снеговички украсили свою ёлочку леденцами, пряниками, бантами и т. д.)

Упражнение «Сосчитай-ка»

— Ребята, посмотрите, сколько украшений мы повесили на нашу ёлочку. Давайте их сосчитаем.

— Один шар, два …, три …, четыре …, пять ….

— Одна хлопушка, две …, три …, четыре …, пять ….

— Одна звезда, две …, три …, четыре …, пять …. И т. д.

Упражнение «Чего не стало? »

— А теперь закройте глаза. Я уберу с нашей ёлочки игрушку, а вы скажите, чего и сколько не стало. (Не стало одного стеклянного шара. Не стало двух бумажных флажков. И т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Физминутка «На ёлке».

Мы на ёлке веселились, Мы плясали и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарочки принёс.

Дал большущие пакеты,

 В них же — вкусные предметы:

Конфеты в фантиках синих,

Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый апельсин.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается прослушать рассказ «Новогодний праздник в детском саду» и пересказать его по серии сюжетных картинок.

Наступила зима. Приближается Новый год. В детском саду нарядили высокую, красивую, пушистую, зелёную ёлку. Ёлку украсили стеклянными шарами, бумажными флажками, разноцветными бусами и гирляндами. А на верхушке прикрепили блестящую звезду. На новогодний праздник к ребятам пришли гости — Дед Мороз и Снегурочка. Дети в новогодних костюмах рассказывали стихи, пели песни, танцевали, водили хоровод вокруг ёлки. Дед Мороз и Снегурочка подарили детям подарки. На празднике было очень весело.

После прочтения рассказа дети отвечают на вопросы:

 — Какое время года наступило?

— Какой праздник приближается?

— Какое дерево нарядили в детском саду?

— Чем украсили ёлку?

— Кто пришёл к ребятам на новогодний праздник?

— Что делали дети на празднике?

— Что сделали дед Мороз и Снегурочка?

— Как было на празднике?

Повторное чтение рассказа, после чего дети по цепочке составляют пересказ (с опорой на картинно-графический план).

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Упражнение «Назови семью».

Детям предлагается назвать папу, маму и птенца каждой птицы: петух, курица, цыплёнок; гусь, гусыня, гусёнок; селезень, утка, утёнок.; индюк, индейка, индюшонок.

Физминутка «Сердитый гусь».

Вот большой сердитый гусь, Очень я его боюсь!

Защищая пять гусят, Щиплет больно он ребят. Громко гусь шипит, гогочет Защитить гусяток хочет.

Гусь уже идёт на нас! Убегайте все сейчас!

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, к нам в гости сегодня пришёл герой из сказки. Угадайте, как его зовут?

(Незнайка)

— Послушайте, что он вам расскажет:

Зовут меня Незнайка, я в садик не хожу, Загадки отгадайте, и я вас награжу!

II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

Дети отгадывают загадки. На экране появляются картинки-отгадки: гусь, курица, петух, утка.

— Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки! (Гусь)

— Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает. (Курица)

— Хвост с узорами, сапоги со шпорами, всех бужу, хоть часов не завожу. (Петух)

— Кря-кря-кря — ищу червя! (Утка)

— Ребята, как назвать всех, кого вы видите на этой картине? Кто это? (Это домашние птицы)

— Почему вы решили, что это птицы? (Потому что у них есть клюв, крылья, лапки, тело покрытое перьями)

Физминутка «Индюк».

Вот индюк, хозяин важный, И боец индюк отважный. Грудь его — как крепкий щит, Глаз его всегда горит.

Если громко он болбочет,

Запугать кого-то хочет, Говорит: «Балды-балда!

Я хозяин хоть куда! Ты ко мне не приближайся, А не то я заклюю!

Я всегда один гуляю Во дворе — когда хочу! »

Упражнение «Расскажи-ка».

— Ребята, а теперь послушайте, какую историю вам хочет рассказать Незнайка про то, как утёнок помогал цыплёнку (по серии сюжетных картинок):

Однажды утёнок с цыплёнком пошли гулять, червячков искать.

Гуляли они, гуляли и подошли к берегу реки. Захотели утёнок и цыплёнок перебраться на другой берег, но цыплёнок плавать не умеет. Что же им делать? Думали они, думали и, наконец, придумали …

— А что же придумали утёнок и цыплёнок Незнайка забыл. Ребята, подумайте и скажите, что придумали утёнок с цыплёнком, чтобы перебраться на другой берег? Зачем утёнок и цыплёнок хотели попасть на другой берег? Что они там делали? Чем закончилась история?

Предложить детям пересказать получившуюся историю по серии сюжетных картинок.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Беседа о домашних животных.

Детям предлагается посмотреть фрагмент компьютерной программы «Оскарпутешественник. Приключения на ферме», после чего ответить на вопросы.

— Кто они все вместе? (Домашние животные)

— Почему этих животных называют домашними? (Потому что они живут рядом с человеком / дома у человека)

— Каких домашних животных вы ещё знаете?

— Какие части тела есть у домашних животных?

— Чем покрыто тело домашних животных?

— Какую пользу они приносят?

2. Упражнение «Кто как голос подаёт? » — Корова — … мычит.

— Кошка — … мяукает.

— Собака — … лает.

— Лошадь — … ржёт.

— Свинья — … хрюкает.

Физминутка «Котята».

Видели вчера котяток:

Один, два, три, четыре, пять. Очень хочется, ребята,

Про котят вам рассказать.

Белый котёнок на коврике спал.

Серый котёнок с мышкой играл.

Рыжий котёнок рыбку ловил. Чёрный котёнок когти точил.

А разноцветный котёнок и кошка

Мурлыча, лизали сметану из плошки.

Упражнение «Кто где живёт? »

Предложить детям подобрать для каждого животного подходящее жилье и сказать, кто, где живёт. (Кошка живёт дома/в квартире. Корова живёт в коровнике.

И т. д.)

— Кого много в коровнике? В конюшне? И т. д.

Упражнение «Кто что ест? »

Детям предлагается подумать и назвать, какой корм для какого животного предназначается. (Корова — сено. Корова ест сено. Собака — кость. Собака грызёт кость. И т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

Игра с мячом. Дети стоят полукругом. Логопед задаёт вопрос: «Что делает собака (кошка, корова, лошадь и т. д.)? », и бросает мяч ребёнку. Ребёнок возвращает мяч и говорит, что это животное делает: «Собака нюхает, рычит, грызёт, охраняет…» И т. д.

II. Основная часть.

Физминутка «Пёс».

Пёс весёлый лает громко, «Гав, гав, гав» — всем говорит. Без хозяина скучает И тихонечко скулит: «У-у-у, у-у-у! »

Вот хозяин пса вернулся — Пёс как будто улыбнулся. Он хвостом виляет, Хозяина встречает!

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

1. Беседа о диких животных.

Детям предлагается посмотреть фрагмент компьютерной программы «Оскарпутешественник. Дикие животные», после чего ответить на вопросы:

— Кто они все вместе? (Дикие животные)

— Почему этих животных называют дикими? (Потому что они живут в лесу, сами строят себе жилища и добывают пищу, могут напасть на человека) — Каких диких животных вы ещё знаете?

— Какие части тела есть у диких животных?

— Чем покрыто тело диких животных?

— Как называются жилища диких животных? Кто, где живёт? (Медведь живёт в берлоге. Жилище волка называется логово. И т. д.)

2. Упражнение «Исправь ошибки».

Предложить детям прослушать стихотворение и исправить ошибки:

Опишу я вам животных,

Что в лесу увидела,

Только вы, друзья, проверьте, Чтоб я их не обидела.

Шуба рыжая у волка,

Шуба зайчика в иголках, Шуба бурая лисы — Удивительной красы. Шуба белая ежа, У медведя — серая. Всех зверей запомнить цвет Правильно сумела я?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

Упражнение «Чьё жилище? »

— Кто живёт в этом логове? (В этом логовое живёт волк) Чьё это логово? (Это волчье логово)

— Кто живёт в этой берлоге? (В этой берлоге живёт медведь) Чья это берлога?

(Это медвежья берлога)

— Кто живёт в этой норе? Чья это может быть нора? (Это лисья /ежиная, барсучья нора) И т. д.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

По картинно-графическому плану составить рассказ о том, как медведь (белка, ёж) готовился к зиме. После чего предложить детям пересказать этот рассказ сначала по цепочке, а затем самостоятельно (2—3 ребёнка).

Примерный вариант рассказа «Как медведь готовился к зиме»

По небу летел лебедь. Лебедь уронил белое пёрышко. Это пёрышко увидел медведь. Медведь подумал, что это снежинка. А, если это снежинка, то, значит, скоро наступит зима. А, если скоро наступит зима, то надо искать себе берлогу. Нашёл медведь себе берлогу и уснул в ней до весны.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Физминутка «Тигр».

Вот по джунглям тигр крадётся. Кто же тигру попадётся?

У него длина два метра,

Чуткий слух

И зоркий глаз.

Зебру вместе с антилопой Он ловил уже не раз.

У него полосок много, Очень острые клыки,

У него с когтями лапы. От него, дружок, беги!

5. Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять — надо всех пересчитать! »

— Ребята, а где у нас можно увидеть животных Севера и жарких стран? (В зоопарке). Как эти животные попадают в зоопарк, кто их туда доставляет, кто ловит зверей? (Зверей ловит зверолов). А кто ловит птиц? (Птиц ловит птицелов)

— Посмотрите, сосчитайте и ответьте, сколько и каких зверей доставил в зоопарк зверолов? (Зверолов доставил в зоопарк двух львов. Зверолов привёз в зоопарк одного моржа. И т. д.) Сколько и каких птиц поймал птицелов? (Птицелов поймал трёх попугаев, четырёх пингвинов. И т. д.)

6. Упражнение «У кого что? »

— Ребята, если в зоопарке вблизи посмотреть на животных Севера и жарких стран, то окажется, что у медведя не лапы, а лапищи.

— У льва не когти, а ….

— У обезьяны не хвост, а ….

— У жирафа не шея, а ….

— У бегемота не зубы, а ….

— У моржа не усы, а …. — У слона не ноги, а….

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

Упражнение «Скажи зачем? »

Игра с мячом. Дети стоят полукругом. Логопед задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч, отвечает на вопрос и возвращает мяч логопеду. Правильно ответивший ребёнок садится на стульчик.

— Зачем белый медведь ныряет в море? (Белый медведь ныряет в море, чтобы поймать рыбу)

— Зачем олень разгребает копытом снег? (Олень разгребает копытом снег, чтобы достать мох)

— Зачем жираф тянется к веткам деревьев? (Жираф тянется к веткам деревьев, чтобы сорвать листья) И т. д.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление сравнительного рассказа о животных Севера и жарких стран по образцу с опорой на картинно-графический план-схему:

— Названия животных.

— Где живут?

— Какого размера?

— Части тела.

— Чем питаются?

Образец рассказа о северном олене и льве

Северный олень — животное севера, а лев — животное юга. Север ный олень и лев — крупные животные. У оленя на голове рога, а у льва густая грива. У оленя и льва шерсть короткая. У оленя короткий хвост, а у льва длинный хвост с кисточкой. У оленя на ногах копыта, а у льва лапы с острыми когтями. Олень травоядное животное. Он питается мхом, корой деревьев. Лев хищное живот ное. Он питается мясом других животных. Льва называют царём зверей.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 36 Тема: «Посуда»

Цель: активизация и развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «посуда»;

— учить использовать в речи существительные в Р.п. с предлогом «без»;

— учить образовывать существительные суффиксальным способом (хлебница, сахарница и т. д.);

— учить образовывать относительные прилагательные;

— учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. единственного числа мужского, женского и среднего рода;

— учить подбирать слова-антонимы;

— развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: картинки с изображением посуды (кастрюля, сковорода, тарелка, кружка, чашка, блюдце, чайник, кофейник, ложка, вилка, нож и т. д.); мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Посуда».

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Упражнение «Помощники».

— Ребята, Федора просит вас помочь ей разобраться. Какая посуда для чего предназначена. Как мы назовём посуду для чая? (Чайная посуда) Для кофе? (Кофейная посуда) А посуду, которую ставят на стол для еды? (Столовая посуда) Посуду, в которой мы готовим пищу на кухне? (Кухонная посуда)

— Помогите Федоре поставить чайную посуду на поднос для чая, кофейную на поднос для кофе, столовую — на обеденный стол, кухонную — в шкафчик.

Упражнение «Что где? »

— Бабушка Федора просит вас помочь ей разложить соль, сахар, сухари, конфеты, хлеб, селёдку, масло, молоко в соответствующую посуду. Назовите посуду, в которой должны лежать эти продукты. (Хлеб должен лежать в хлебнице. И т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— На место сядет тот, кто назовёт посуду ласково.

II. Основная часть.

Упражнение «Сервируем стол»

— Для чего нужна посуда? (Посуда нужна для того, чтобы из неё есть, пить, хранить в ней продукты, готовить в ней пищу. И т. д.)

— Что нам нужно сделать, когда мы готовимся завтракать, обедать или ужинать?

(Нам нужно накрывать на стол, или сервировать стол) — Посмотрите внимательно экран и ответьте на вопросы:

— Куда ты поставишь тарелку? (Я поставлю тарелку на стол. И т. д.)

— Где лежит ложка (вилка, нож)? (Ложка (вилка, нож) лежит справа (слева) от тарелки. И т. д.)

— Где находится тарелка по отношению к ножу и ложке? (Тарелка находится между ножом и ложкой. И т. д.)

— Под чем стоит блюдце? (Блюдце стоит под чашкой. И т. д.) 3. Физминутка «Дуршлаг».

Очень странный новый ковшик! Для чего он — не пойму … Кто в нём сделал столько дырок? Кто испортил? Почему?

Вермишель сварила мама,

Ковшик новенький взяла, С вермишели воду слила Через дырочки ковша.

А потом сказала мама:

«Дырки в нём сверлил не враг! Просто этот в дырках ковшик Называется … дуршлаг».

Упражнение «Расскажи-ка».

Дети рассматривают сюжетную картинку «Танин день рождения», затем отвечают на вопросы:

— Какой праздник у Тани? Кто к ней пришёл? Что ей принесли гости? Что гости подарили Тане? Что делают Таня и гости?

— Что делала Таня перед приходом гостей? (С опорой на картинно-графический план-схему)

— Подумайте и скажите, что делали Таня и гости после чаепития?

Прочитать детям получившийся рассказ, а затем попросить пересказать его с опорой на картинно-графический план.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Физминутка «В магазине».

Мы пришли в магазин

Мы купили: торт — один,

Плюшек — две,

Ватрушек — три, А киви купили Сразу четыре.

Игра «Магазин».

— Мы с вами в магазине. Нам нужны хлебобулочные продукты. В какой отдел отправимся? (В хлебобулочный отдел.) — Что купим? Что приготовим?

— Теперь нам нужны мясные продукты. В какой отдел отправимся? (В мясной отдел.) Что купим? Что приготовим?

— Нам нужны молочные продукты. В какой отдел пойдём? (В молочный.) Что купим? Что приготовим?

— А теперь нам нужно купить кондитерские продукты. В какой отдел отправимся? (В кондитерский отдел.) Что купим?

— А в каком отделе магазина продают крупы? (В бакалейном отделе.) Какую крупу можно купить в бакалейном отделе? Что можно приготовить? (Из риса можно сварить рисовую кашу. Из гороха можно сварить гороховый суп. И т. д.)

— В какой отдел магазина отправимся за овощами? За фруктами? (В овощной отдел. Во фруктовый отдел.) Что купим? Что приготовим?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Упражнение «Жадина».

— Ребята, посмотрите внимательно на картинки и скажите, как все эти предметы мы назовём одним словом? (Продукты)

— Какие бывают продукты? (Мясные, молочные, хлебобулочные, кондитерские и т. д.)

— А теперь представьте, что это ваши продукты, и назовите каждый из них, используя слова «мой», «моя», «моё», «мои». (Мой кефир, моя булочка, моё мясо, мои конфеты и т. д.)

Упражнение «Помоги повару»

— Кто готовит пищу? (Повар) Посмотрите на экран и назовите те предметы, которые необходимы повару для приготовления пищи. (Повару нужна сковорода.

Повару нужно мясо. И т. д.)

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление описательного рассказа о продуктах питания (по выбору) с опорой на картинно-графический план-схему:

— Что это?

— К какому виду продуктов питания относится?

— Происхождение (как этот продукт питания попал на наш стол)?

— Как называется отдел магазина, в котором можно купить этот продукт питания?

— Этот продукт питания готов к употреблению в пищу или нуждается в приготовлении? Что из него можно приготовить?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, назовите, какое сейчас время года? Какой месяц?

— Какой праздник приближается? Почему этот праздник называют «День защитника Отечества»?

— О ком будем говорить на занятии? (О защитниках нашей Родины)

II. Основная часть.

1. Упражнение «Кто служит в армии? » Прочитать детям стихотворение Н. Френкель: Землю родную, поля, города, Не отдадим мы врагу никогда. Армия наша крепка и сильна, Зорко страну охраняет она.

— Кто охраняет страну от врагов?

— А кто служит в армии? (Лётчики, танкисты, моряки и т. д.) 2. Упражнение «Назови войска».

Рассмотреть картинки, задать детям вопросы:

— Кто это? (Это танкисты).

— Где служат танкисты? (Танкисты служат в танковых войсках).

— Что делают танкисты? (Танкисты защищают нашу страну от врагов).

Аналогично о лётчиках, моряках, ракетчиках, пограничниках.

— Танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники — это военные, защитники нашей Родины.

Упражнение «Скажи какой? »

Детям предлагается назвать, каким должен быть защитник Отечества (смелым, отважным, сильным, умным и т. д.)

Физминутка «Солдатик».

На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую — к груди, Да смотри — не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.

Раз, два — дружно в ногу.

Три, четыре — твёрже шаг.

Упражнение «Кто что носит? »

— Ребята, посмотрите на картинки, здесь изображены различные головные уборы (фуражка, шлем, бескозырка, каска). Подумайте и ответьте, какие головные уборы носят военные разных специальностей? (Фуражки носят пограничники. Бескозырки с ленточками носят моряки. И т. д.)

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

1. Упражнение «Подскажи словечко».

— Подрасту и вслед за братом

Тоже буду я солдатом, Буду помогать ему

Охранять свою … (страну).

— Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять И служить не на земле, А на военном … (корабле).

— Самолёт парит, как птица, Там — воздушная граница.

На посту и днём, и ночью Наш солдат — военный… (лётчик).

— Брат сказал: «Не торопись! Лучше в школе ты учись!

Будешь ты отличником — Станешь… (пограничником).

— Можешь ты солдатом стать,

Плавать, ездить и летать, А в строю ходить охота — Ждёт тебя, солдат, … (пехота).

— Снова в бой машина мчится,

Режут землю гусеницы, Та машина в поле чистом

Управляется … (танкистом).

— Любой профессии военной

Учиться надо непременно,

Чтоб быть опорой для страны, Чтоб в мире не было … (войны).

Физминутка «Защитники».

Свой ремень мне подарил старший брат.

Целый день я мастерил автомат. А потом — надел пилотку, Изменил слегка походку:

— Левой! Левой! — Через двор.

Встал в дозор.

Вечер. Звёзды. Тишина.

За спиною — вся страна.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопросы:

— Кого вы видите на первой картинке?

— Куда они направляются?

— Что заметил пограничник?

— Кому он показал следы?

— К кому привели следы?

— Что в руках у нарушителя?

— Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?

— Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?

— Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?

— Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина?

Примерный вариант рассказа «Граница Родины — на замке»

Границу нашей Родины охраняют пограничники. Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг — пёс Трезор. Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам. Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника.

Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя. Пусть каждый знает, что граница нашей Родины — на замке.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, какое сейчас время года?

— Какой праздник приближается? (8 Марта) Как по-другому называется этот праздник? (Международный женский день) Почему этот день называется международным? (Потому что 8 Марта празднуют все народы, во всех странах)

— Кого поздравляют 8 Марта? (8 Марта поздравляют мам, бабушек, сестёр и т. д.)

II. Основная часть.

Упражнение «Скажи какая? »

Игра с мячом. Дети стоят полукругом. Логопед задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Ребёнок называет слово-признак и возвращает мяч. Игра продолжается.

— Мама (какая? ) — добрая, ласковая, красивая …

— Бабушка (какая? ) — умная, любимая … — Сестра (какая? ) — родная, старшая, младшая … 2. Упражнение «Поздравление для мамы».

— Ребята, как можно поздравить маму (бабушку, сестру) с 8 Марта? (Подарить подарок) Что вы подарите своим мамам (бабушкам, сёстрам) на 8 Марта? (Я подарю маме духи. Я подарю бабушке букет цветов. И. т. д.)

— А как ещё можно поздравить маму (бабушку, сестру) с праздником? (Назвать ласково)

— А как вы называете ласково свою маму? (Мамочка, мамуля, мамулечка) А бабушку? (Бабуля, бабулечка). А сестру? (Сестрёнка, сестричка)

Упражнение «Расскажи-ка».

— Ребята, у каждого из вас есть своя мама. У каждой мамы есть своя профессия. Мамы вам рассказывали, кем они работают? Кто может рассказать о профессии своей мамы?

Составление рассказа из личного опыта «Мамина профессия» по вопросам:

— Как зовут маму? (Мою маму зовут … )

— Какая мама? (Моя мама красивая, у неё большие голубые глаза, чёрные брови, длинные ресницы, маленький носик и розовые губы) — Где работает мама?

— Кем работает мама?

— Что мама делает на работе?

— Отношение к маме (Я люблю свою маму).

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 43 Тема: «Весна»

Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи. Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать представления о признаках весны;

— закреплять согласование прилагательных с существительными в И.п. единственного и множественного числа;

— упражнять в подборе в подборе слов-антонимов;

— учить составлять рассказ по вопросам с опорой на картинно-графический план;

— развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением весны; мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Весна».

Ход занятия

I. Организационный момент.

Упражнение «Расскажи-ка».

Прочитать детям рассказ, получившийся из ответов на задание «Послушай, подумай и ответь», попросить придумать ему название. Предложить детям пересказать текст сначала по цепочке, а затем полностью (2—3 ребёнка) с опорой на картиннографический план-схему.

Примерный вариант рассказ «Долгожданная весна»

После зимы наступила долгожданная весна. Солнце пригревает, становится тепло. Начинает таять снег. На земле появляются проталины. На проталинах вырастает молодая зелёная травка. С крыш капают сосульки — это звенит весенняя капель. На реках трескается и ломается лёд. Начинается ледоход. На деревьях набухают почки. Из тёплых краёв возвращаются перелётные птицы. Люди делают для птиц скворечники. Белка и заяц меняют окраску шерсти. Медведь, барсук и ёж просыпаются от зимней спячки. Люди надевают пальто, куртки, береты, обувают сапоги и ботинки.

Так к нам приходит весна.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

— Ребята, какое сейчас время года? (Сейчас время года весна). А какой один из главных признаков весны? (С юга возвращаются птицы)

— А теперь посмотрите на экран и назовите, каких птиц вы видите?

— Как называются птицы, которые прилетают к нам весной из тёплых краёв?

(Перелётные птицы)

— О ком мы будем говорить на занятии? (О перелётных птицах)

II. Основная часть.

Беседа о перелётных птицах.

— Ребята, каких перелётных птиц вы знаете?

— Как вы думаете, почему этих птиц называют перелётными? (Потому что они улетают на зиму в тёплые края, на юг)

— Почему перелётные птицы улетают на юг? (Потому что осенью с каждым днём становится всё холоднее, замерзает земля, прячутся насекомые, птицам трудно добывать себе корм)

— Какие изменения происходят в жизни птиц весной? (Птицы прилетают к нам из теплых краев и начинают вить гнезда)

— Для чего птицы вьют гнезда? (Чтобы отложить яйца и вывести птенцов) — Какие части тела есть у перелётных птиц?

— Чем покрыто тело птиц?

Упражнение «Чей? Чья? Чьё? »

— У утки (лебедя, журавля, гуся) чей клюв? — … утиный (лебединый, журавлиный, гусиный).

— Голова чья? — … утиная (лебединая, журавлиная, гусиная).

— Крыло чьё? — … утиное (лебединое, журавлиное, гусиное).

Физминутка «Лебедь».

Лебедь белый, лебедь смелый

Улетает далеко — В страны жаркие, где пищу Он найдёт зимой легко.

Лишь весна настанет, лебедь

Вновь на родину летит, И у озера родного

Приземлиться он спешит. — Здравствуй, лебедь, С возвращением!

Где так долго пропадал? — Был в далёких жарких странах, Зиму там пережидал!

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказа о перелётных птицах (по выбору) с опорой на картиннографический план.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Упражнение «В магазине».

— Ребята, а где музыканты, плотники и сельскохозяйственные работник берут инструменты? (Покупают в магазине). И мы с вами сейчас отправимся в магазин.

— Посмотрите, сколько разных инструментов продают в магазине. Назовите, какие инструменты продают в магазине, используя слова «новый», «новая», «новое»,

«новые». (В магазине продают новый рубанок. В магазине продают новую трубу. В магазине продают новое пианино. В магазине продают новые плоскогубцы.

И т. д.)

Упражнение «Расскажи-ка».

Рассмотреть с детьми серию сюжетных картинок. Затем предложить детям ответить на вопросы:

— Кто изображён на картинке?

— Кого мальчик нашёл в лесу?

— Куда мальчик принёс щенка?

— Что делал мальчик в мастерской? Какие инструменты использовал? Что делал щенок?

— Что смастерил мальчик для щенка?

— Что мальчик сделал с будкой?

— Как отреагировал щенок на свой новый домик?

Предложить детям послушать, какой рассказ получился из их ответов, и придумать ему название.

Попросить 2—3-х детей пересказать этот рассказ по серии сюжетных картинок.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Физминутка «Строители».

Мы строители, мы строим,

Много мы домов построим,

Много крыш и потолков,

Много окон, стен, полов, Много комнат и дверей, Лифтов, лестниц, этажей. Будет у жильцов веселье — В новом доме новоселье!

6. Упражнение «Как будет называться профессия? » — Лес рубит — … лесоруб.

— Рыбу ловит — …рыболов.

— Землю копает — … землекоп.

— Хлеб печёт — … хлебопёк.

— Цветы разводит — … цветовод.

— Пчёл разводит — … пчеловод.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказов-описаний о профессиях (по выбору) с опорой на картиннографический план:

— Как называется профессия?

— Место работы.

— Какую работу выполняет?

— Спецодежда, головной убор.

— Какие инструменты использует для работы?

— Личное отношение к профессии.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 47 Тема: «Космос»

Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи. Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «космос»;

— закреплять образование р. п. существительных множественного числа;

— закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. мужского и женского рода единственного и множественного числа;

— закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных;

— учить подбирать слова-антонимы;

— учить составлять сложносочинённые предложения с противопоставительным союзом «а»;

— учить составлять описательный рассказ с опорой на картинный план; — развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: картинки космоса; мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Космос». Ход занятия

I. Организационный момент.

— Ребята, скажите, пожалуйста, какой сегодня день недели? А какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? Сколько всего дней недели? Назовите первый (третий, пятый, седьмой) день недели.

II. Основная часть.

Упражнение «Отгадай-ка».

— А теперь я загадаю вам загадки, а вы, как только их отгадаете, узнаете, о чём мы будем говорить сегодня на занятии.

— Чтобы глаз вооружить

И со звёздами дружить,

Млечный путь увидеть чтоб Нужен мощный … телескоп.

— Телескопом сотни лет Изучают жизнь планет.

Нам расскажет обо всём Умный дядя … астроном.

— Астроном — он звездочёт, Знает всё наперечёт! Только лучше звёзд видна В небе полная … Луна.

— До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая … ракета.

— У ракеты есть водитель, Невесомости любитель.

По-английски «астронавт», А по-русски … космонавт.

— Космонавт сидит в ракете,

Проклиная всё на свете — На орбите как назло Появился … НЛО.

— НЛО летит к соседу

Из созвездья Андромеды,

В нём от скуки волком воет Злой зелёный … гуманоид.

— Что объединяет телескоп, астронома, Луну, ракету, космонавта, НЛО, гуманоида? (Космос) Как вы думаете. О чём мы будем говорить сегодня на занятии?

(О космосе).

Физминутка «Полёт на Луну».

Отправляется в полёт Наш волшебный звездолёт.

Надевай скорей скафандры! Занимай скорей места! С космодрома мы взлетаем, Прямо к звёздам улетаем! Полетели, полетели, До Луны мы долетели. Походили, посмотрели И обратно прилетели.

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление детьми предложений о вымышленной планете и её обитателях по вопросам (с опорой на картинный план), объединение их в рассказ.

Вопросы:

— Как назовём планету?

— Как она выглядит из космоса?

— Что есть на этой планете?

— Как выглядят её жители? Как их называют, что они делают?

— Что вы рассказали им о своей планете?

— Ваше отношение к планете и её обитателям.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

I. Организационный момент.

Упражнение «Отгадай-ка».

 — Ребята, посмотрите и скажите, кто к нам приехал в гости. А сейчас наши гости (утята) загадают вам загадки:

— Смело в небе проплывает, Обгоняя птиц полёт, Человек им управляет. Что такое? (Самолёт)

— Что за чудо — длинный дом! Пассажиров много в нём.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус)

— Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились,

И помчались, путь далек,

Лишь оставили дымок. (Поезд)

— По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое? (Пароход)

— Как одним словом назовём самолёт, автобус, поезд, пароход?

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на занятии?

II. Основная часть.

Беседа о транспорте.

— Какой транспорт вы знаете?

— Где ездят автобусы, троллейбусы, машины? (По земле) Какой это вид транспорта? (Наземный)

— Где находится метро? (Под землёй) Какой это вид транспорта? (Подземный)

— Где плавают пароходы, лодки, яхты, катера? (По воде) Какой это вид транспорта? (Водный)

— Где летают самолёты, вертолёты, воздушные шары? (В воздухе) Какой эти вид транспорта? (Воздушный)

— Ребята, а теперь посмотрите на экран. Как вы думаете, что обозначают символы в маленьких кружочках? (Транспорт бывает наземным, подземным, водным и воздушным)

— Посмотрите внимательно на экран и назовите воздушный транспорт, наземный, подземный, водный.

— Также транспорт бывает автомобильным и железнодорожным. Автомобильный транспорт ездит по дороге, а железнодорожный — по рельсам. Какой автомобильный транспорт вы знаете? Назовите железнодорожный транспорт — Зачем нам нужен транспорт?

— Как называют людей, которые ездят в транспорте? (Пассажиры)

— Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? (Пассажирский транспорт) Какой пассажирский транспорт вы знаете?

— Для чего ещё нужен транспорт? Как его называют? (Грузовой транспорт) 2. Упражнение «Кто чем управляет? » — Машинист управляет …поездом.

— Капитан управляет …кораблём.

— Водитель управляет …автомобилем/ машиной.

— Лётчик управляет …самолётом.

3. Физминутка «Яхта».

Наш знакомый капитан Нас на яхте покатал.

Показал корму и мачты,

Днище яхты, нос, штурвал.

У штурвала мы стояли.

Волны носом разрезали. Чайки за кормой летали, Ветры парус поднимали.

I. Организационный момент.

— Ребята, к нам в гости пришёл Буратино и принёс с собой много картинок, а что на них изображено он не знает. Давайте ему поможем.

— Как все эти предметы можно назвать одним словом? (Транспорт)

— Какие виды транспорта вы знаете? (Наземный, водный, воздушный, подземный, автомобильный, железнодорожный, грузовой, пассажирский транспорт)

II. Основная часть.

Физминутка «Пароход».

«У-у-у» — гудит наш пароход.

«У-у-у» — гудит он и плывёт.

Через море, океан

Он плывёт из дальних стран.

«У-у-у» — он громко загудел.

«Я приплыл — сказать хотел. —

Краны мне скорей давайте, Груз тяжёлый разгружайте! »

Упражнение «Расскажи-ка».

— Ребята, Буратино собрался отдохнуть на море, а на чём добраться до места он не знает. Давайте поможем ему. На каком транспорте Буратино может поехать/ полететь на море? (Детям предлагается рассмотреть наглядный план, представленный

на экране, и составить рассказ о любом виде транспорта.)

Затем предложить 2—3-м детям самостоятельно составить рассказ.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается рассмотреть картинки, послушать начало рассказа про рыболова Ваню и продолжить его (по серии сюжетных картинок).

Летом Ваня отдыхал в деревне. Недалеко протекала речка. В ней водилось мног о сомов, щук, окуней, ершей…

Предложить детям 2—3 детям самостоятельно пересказать получившийся рассказ по серии сюжетных картинок.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Беседа о Дне Победы.

Прочитать детям стихотворение А. Усачёва «Что такое День Победы? »

Что такое День Победы? Это утренний парад:

Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?

Это праздничный салют: Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?

Это песни за столом, Это речи и беседы, Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,

Это запахи весны… Что такое День Победы — Это значит — нет войны.

— Ребята, как вы поняли из этого стихотворения, что такое День Победы?

— Почему этот праздник называют Днём Победы? (Потому что этот праздник посвящён великой победе русского народа над фашистами)

— Что бывает в этот день на Красной площади в Москве утром? (Парад) А вечером? (Салют)

— Кого поздравляют в этот день? (Ветеранов) Кого вспоминают? (Погибших героев)

— Куда возлагают цветы? (Цветы возлагают к вечному огню, к памятнику неизвестного солдата)

Упражнение «Скажи какой».

— Ребята, кто сражался с фашистами на войне? (Солдаты, моряки, лётчики, танкисты и т. д.)

Игра с мячом. Дети называют слова-признаки и передают мяч друг другу.

— Какими должны быть солдаты, моряки, лётчики, танкисты, чтобы одержать победу над врагом? (Храбрыми, смелыми, отважными и т. д.)

Упражнение «Сосчитай-ка».

— Ребята, а что помогло нашим солдатам победить фашистов? (Боевая техника) Давайте её сосчитаем.

— Один танк, два …, три …, четыре …, пять ….

— Один самолёт, два …, три …, четыре …, пять ….

— Один вертолёт, два …, три …, четыре …, пять ….

— Одна подводная лодка, две …, три …, четыре …, пять … И т. д.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается послушать сказку К. Г. Паустовского «Похождения жуканосорога» (в сокращении), затем ответить на вопросы:

— О ком эта история?

— Когда произошла эта история?

— Кого подарил мальчику отцу на память?

— Какой был жук?

— В чём его держал Стёпа?

— Как отреагировал Пётр Терентьев на подарок сына?

— Как отнеслись к жуку солдаты?

— Что случилось с жуком однажды ночью?

— Что случилось с Петром Терентьевым?

— Как солдаты встретили Победу?

— Что было с жуком после возвращения Петра Терентьева домой?

Попросить 2—3-х детей пересказать этот рассказ с опорой на графический план-схему.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

II. Основная часть.

Беседа о насекомых.

— Ребята, каких насекомых мы назвали в этом стихотворении?

— Каких насекомых вы ещё знаете? (Гусеница, кузнечик, комар, оса, паук и т. д.)

— Почему их называют насекомыми? (Потому что у них есть насечки на брюшке)

— Какие части тела есть у насекомых? (Голова, брюшко, лапки, усики, крылышки и т. д.)

— Как передвигаются насекомые? (Насекомые летают, прыгают, ползают)

— Какую пользу приносят насекомые? (Пчёлы дают человеку мёд и воск. Муравьи и божьи коровки уничтожают вредных насекомых, пчёлы и бабочки опы ляют растения. Муравьи, комары, мухи и бабочки служат кормом для птиц.)

— Какой вред? (Мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни. Жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений.)

Физминутка «Кузнечик».

Скачет маленький кузнечик:

Через мостик перешёл,

Через лужи перепрыгнул,

В гости к бабочке пришёл:

«Эй, хозяйка, хватит спать!

Выходи скорей гулять!

Будем вместе веселиться — Ты летать, А я скакать! »

Упражнение «Расскажи-ка».

Составление рассказов-описаний о насекомом (по выбору) с опорой на картиннографический план-схему.

Примерный вариант рассказа о пчеле

Пчела — это насекомое. Пчела маленького размера. У пчелы полосатая окраска: чёрные и жёлтые полосы. У пчелы есть голова, брюшко, лапки, усики, хоботок и глаза. Пчела жужжит: «Ж-ж-ж! » Питается пчела нектаром с цветов. Пчёлы приносят пользу: они дают человеку мёд и воск. А ещё опыляют растения.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 53 Тема: «Цветы»

Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи.

Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать обобщающее понятие «цветы»;

— закреплять согласование прилагательных с существительными в категории рода;

— учить образовывать прилагательные от существительных суффиксальным способом;

— учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;

— учить составлять описательный рассказ с опорой на картинно-графический план;

— развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: картинки с изображением садовых, луговых цветов и первоцветов (тюльпаны, ирисы, астры, розы, гладиолусы, пионы, георгины, ландыши, подснежники, васильки, колокольчики, одуванчики, маки и т. д.); мяч; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Цветы». Ход занятия

I. Организационный момент.

Упражнение «Отгадай-ка».

— Ребята, как одним словом назовём тюльпаны, ирисы, астры, розы, гладиолусы, пионы, георгины? (Цветы)

— Вы догадались, о чём мы будем говорить сегодня на занятии? (О цветах)

II. Основная часть.

Беседа о цветах.

— Какие цветы вы знаете? (Лан дыш, мать-и-мачеха, астра, одуванчик, колокольчик, ромашка, подснежник, пион, гвоз дика, нарцисс, тюльпан, ирис, гладиолус и т. д.)

— Какие части есть у цветка? (У цветка есть стебель, листья, лепестки, бутон, корешок)

— Ребята, где растут цветы? (Цветы растут в саду на клумбе, в лесу на полянке, на лугу)

— Как назовём цветы, которые растут в саду? (Садовые цветы)

— На клумбах цветы (что делают? ) — растут, цветут, вянут …

— Из садовой лейки цветы (что делают? ) — …

— Выращенные цветы ножом (что делают? ) — …

— В букеты цветы (что делают? ) — …

— Цветами люди (что делают? ) — …

— Как назовём цветы, которые растут на лугу? (Луговые цветы).

— А как называются цветы, которые расцветают самыми первыми? (Первоцветы).

Упражнение «Расскажи-ка».

Предложить детям составить рассказ о цветке (по выбору) с опорой картиннографический план-схему по вопросам:

— Как называется цветок?

— Какого он цвета?

— Из каких частей состоит?

— Где растёт?

— Как его можно использовать?

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

Занятие 54 Тема: «Лето»

Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи. Задачи:

— активизировать и расширять словарь по теме;

— формировать представления о признаках лета;

— учить подбирать наречия;

— учить подбирать антонимы;

— учить образовывать существительные в р. п. мужского и женского рода множественного числа;

— закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. единственного числа;

— учить составлять рассказ по сюжетной картинке с опорой на картиннографический план;

— развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением времён года; мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, беспроводная мышка, лазерная указка.

Компьютерные средства обучения: мультимедийная презентация «Лето» Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

Упражнение «Расскажи-ка».

Детям предлагается рассмотреть сюжетную картинку, а затем ответить на вопросы:

— Какое время года изображено на картинке?

— Кто изображён на картинке?

— Куда отправились дети?

— Что дети взяли с собой?

— Где остановились?

— Чем занят каждый из ребят?

Предложить детям послушать, какой рассказ получился из их ответов, и придумать ему название.

Попросить 2—3-х детей пересказать этот рассказ по сюжетной картинке.

III. Итог занятия.

Повторить, о чём говорили на занятии, что учились делать. Оценка работы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6—7 лет с ОНР: конспекты фронтальных занятий [Текст] / Н. Е. Арбекова. — М.: Гном, 2011. — 172 с.

2. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6—7 лет с ОНР: конспекты подгрупповых занятий [Текст] / Н. Е. Арбекова. — М.: Гном, 2011. — 184 с.

3. Бардышева, Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа [Текст] /

Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2010. — 240 с.

4. Борисова, Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: ме тод.

пособие [Текст] / Е. А. Борисова. — М.: ТЦ «Сфера», 2008. — 64 с. (Библиотека жур нала «Логопед»).

5. Быкова, Н. М. Игры и упражнения для развития речи [Текст] / Н. М. Быкова. — СПб.:

Детство-Пресс», 2010. — 160 с. (Кабинет логопеда)

6. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб.

заведений / под ред. Л. С. Волковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 2004. — 704 с.: ил. (Коррекционная педагогика).

7. Использование информационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: метод. пособие / сост. М. Н. Солоневичева. — СПб.: Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий, 2008. — 88 с.

8. Михеева, И. А. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5—7 лет с общим недоразвитием речи [Текст] / И. А. Михеева, С. В. Чешева. — СПб.: Каро, 2009. — 256 с.

9. Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст] / под ред. В. И. Селеверстова. — М.: Владос, 1997. — 400 с.

10. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5—7 лет с ОНР. Альбом 1 / Н. Э. Теремкова. — М.: Гном и Д, 2007. — 48 с.

11. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5—7 лет с ОНР. Альбом 2 / Н. Э. Теремкова. — М.: Гном и Д, 2007. — 32 с.

12. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5—7 лет с ОНР. Альбом 3 / Н. Э. Теремкова. — М.: Гном и Д, 2006. — 32 с.

13. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5—7 лет с ОНР. Альбом 4 / Н. Э. Теремкова. — М.: Гном и Д, 2007. — 32 с.

14. Филичева, Т. Б. Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида [Текст] / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова. — М.: Просвещение, 2010. — 272 с. (Коррекционное образование).

Учебно-методическое издание

Елена Викторовна Абрамовских, Виктория Сергеевна Васильева

Коррекция нарушений речи у старших дошкольников с ОНР

методическое пособие

Челябинск

Цицеро

2015

УДК 159.95 + 372.3/4

ББК 74.3я73+88.я73

       К66

Коррекция нарушений речи у старших дошкольников с ОНР: метод. пособие / сост. К66 Е. В. Абраменко, В. С. Васильева. — Челябинск: Цицеро, 2015. — 139 с. + DVD.

Методическое пособие предназначено для учителей-логопедов, воспитателей групп компенсирующей направленности для детей с ТНР, педагогов, работающих в системе специального (коррекционного) дошкольного образования, и представляет собой систематизированный материал по коррекции нарушений словарного запаса, грамматического строя и связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием информационных технологий, составленный с учётом «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, предназначенной для дошкольников старшей группы.

Пособие состоит из 2-х частей. В I части (печатный вариант) представлены: структура и содержание логопедических занятий с использованием информационных технологий; форма работы и организация логопедических занятий с использованием информационных технологий; календарно-тематическое планирование фронтальных занятий по развитию лексико-грамматического строя и связной речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Во II части (DVD-диск) представлены конспекты логопедических занятий, предусматривающих возможности использования различных информационных технологий (мультимедийные презентации, фрагменты мультфильмов, элементы компьютерных программ).

УДК 159.95 + 372.3/4

ББК 74.3я73+88.я73

© Абрамовских Е. В., 2015

ISBN 978-5-91283-000-0                                                                           © Васильева В. С., 2015

Содержание

Предисловие. ................................................................................................................................................5

Структура и содержание логопедических занятий

с использованием информационных технологий. .......................................................................6

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: