|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Два основных измерения личности⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12
(по Айзенку)
НЕУСТОЙЧИВЫЙ Раздражительный Обидчивый Тревожный Неспокойный Неподатливый Агрессивный Пессимистический Оптимистический Сдержанный Поддающийся Необщительный настроениям Импульсивный Активный Возбудимый ИНТРО- Меланхолик Холерик ЭКСТРА-
ВЕРТИРОВАН Флегматик Сангвиник ВЕРТИРОВАН Пассивный Общительный Старательный Открытый Вдумчивый Разговорчивый Миролюбивый Доступный Надежный Беззаботный Размеренный Любящий удобства Спокойный Инициативный Направленный Живой УСТОЙЧИВЫЙ
Основные черты характера Черты характера, по разному группируясь друг с другом, взаимообусловлены отношениями личности к многочисленным явлениям действительности и всегда нравственно окрашены. Выделяют следующие главные, т. е. характерообразующие отношения личности: к обществу, к труду, к людям, к самому себе, к собственности. Оценивая черты характера можно использовать следующую шкалу: 5 баллов - названное качество выражено и проявляется часто в различных видах деятельности, являясь чертой характера; 4 - выражено заметно, но проявляется непостоянно, хотя противоположное ему свойство проявляется очень редко; 3 - данное и противоположное ему свойство выражены нерезко и в проявлениях уравновешивают друг друга, хотя оба проявляются нечасто; 2 - заметно более выражено и чаще проявляется противоположное названному свойство личности; 1 - свойство, противоположное названному, проявляется часто и в различных видах деятельности, являясь чертой характера; 0 - нет сведений для оценки данного свойства личности. В отношении школьников не следует злоупотреблять баллами 5 и 1, их стоит ставить только в бесспорных случаях, когда указанная черта характера проявляется систематически в различных видах деятельности. В отчете при описании черт характера баллы ставить не обязательно, информацию целесообразно использовать для определения степени выраженности той или иной черты характера. При изучении характера можно руководствоваться следующими пояснениями. Отношение к обществу выражается в патриотизме, чувстве долга, оптимизме, принципиальности и их антиподах. Отношение к труду оценивают с учетом трудолюбия или лени, дисциплинированности - недисциплинированности, добросовестности - недобросовестности, обязательности - необязательности. Здесь оцениваются и качества характера, отражающие степень трудовой активности, деловитости, практичности, инициативности, организованности, собранности и противоположные им черты. Отношение к людям обобщает: а) гуманистические - антигуманистические черты характера (человеколюбие - человеконенави-стничество, альтруизм - эгоизм, благородство - низменность, доверчивость - недоверчивость, честность - лживость и т. п.); б) ком-муникативные - некоммуникативные черты характера (общитель-ность - замкнутость, коллективизм - индивидуализм, вежливость - грубость, терпимость - нетерпимость, уступчивость - упрямство и т. д.). Отношение к самому себе оценивается по наличию или отсутствию чувства собственного достоинства, самоуважения, гордости, чести, самолюбия и их негативных проявлений - тщеславия, честолюбия, чванства, гордыни и т. п. Важнейшая роль в данной группе черт принадлежит совести, которая, являясь основным внутренним регулятором морального поведения личности, руководит ими. Отношение к собственности оценивают обобщенно с учетом бережливости - скупости, щедрости - жадности, аккуратности - неаккуратности и т. п. Задания на быстроту реакции, сообразительность, память Ниже предлагается несколько блоков заданий, с помощью которых можно оценить быстроту реакции, сообразительность, память учащегося. На ответы каждого блока отводится минута. Если испытуемому удается ответить на все вопросы блока за 1 минуту - это высокий результат. Задания можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. При работе с группой возникает необходимость письменных ответов, что требует корректировки времени ответов в зависимости от возраста и скорости письма испытуемых. Задания можно использовать в игровых формах учебно-воспитательной работы. Блок 1 1. Сколько девяток в ряду от 1 до 100? 2. Как называется второй месяц зимы? А первый - лета? 3. Какое событие произошло 27 мая 1799 года? 4. Что находится в начале книги? 5. Какой знак надо поставить между цифрами 2 и 3 так, чтобы получилось число больше двух, но меньше трех? 6. Произведение каких двух чисел всегда меньше их суммы? 7. Прошли четыре дня после воскресенья. Какой сегодня день? 8. Как называется самый короткий месяц в году? (Дайте два варианта ответа.) 9. Как называется самый короткий день в году? 10.Как правильно сказать: пять плюс семь равно одиннадцати или одиннадцать? 11.Какую страну можно назвать самым большим музеем истории под открытым небом? 12.Что наводит на плетень в ясный день? Блок 2 1. Профессор лег спать в 9 часов вечера, а будильник поставил на 10 утра. Сколько времени он проспит? 2. Что будет, если написать тридцать “Я”? 3. В каком слове половина буквы: 4. Что мы слышим в конце урока? 5. Назовите самое большое двузначное число. 6. Чему равна сумма самого большого однозначного числа и самого маленького двузначного? 7. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц? 8. Как звали брата близнеца первого царя Вечного города? 9. Можно ли в решете принести воду? 10.На какое число нужно разделить 2, чтобы получить 4? 11.Назовите фамилию французского сказочника по имени Шарль? 12.Что удаляют при пульпите? 13.Назовите пять дней недели, не называя их по именам. Блок 3 1. В 12 часов дня часовая и минутная стрелки совпадают. Через какое наименьшее количество времени они снова совпадут? 2. В каком случае шестеро детей и две собаки, забравшиеся под зонтик, не намокнуть? 3. Что можно подержать только в левой руке? 4. Как называется самая близкая к Земле звезда? 5. На какой вопрос нельзя ответить “да”? 6. Что принадлежит тебе, но употребляется больше другими? 7. Кого простой смертный может видеть каждый день, король очень редко, а Бог - никогда? 8. Одна из крылатых фраз шекспировского “Гамлета” звучит так: “Бедный...”. 9. Как называется строитель кораллового рифа? 10.Что является зонтиком для десантника? 11.Кто настолько могуч, что “гоняет стаи туч”? 12.Поднятым вверх большим пальцем римляне одобряли выступления гладиатора и дарили ему... Блок 4 1. Как звали графа, знавшего секрет “материи прима”, позволявшей прожить аж до 5557 лет? 2. Какое стихийное бедствие заставило библейского Ноя стать кораблестроителем? 3. Этот оптический прибор служит для наблюдения над поверхностью океана с подводной лодки. 4. Что у зайца позади, а у цапли впереди? 5. Часы показывают 16.00. Через сколько минут минутная стрелка нагонит часовую? 6. Как звали “молодого крокодила пятидесяти лет”? 7. Миша от дома прошел 200 метров прямо, затем под прямым углом повернул налево и прошел 50 метров, после чего снова повернул налево и прошел 200 метров. Как далеко от дома он оказался? 8. Два десятка приумножили на три десятка. Сколько десятков получилось? 9. Какое имя в прошлом веке носили три русских императора из династии Романовых? 10.Для карандаша это пенал. А для автомобиля и самолета - что? 11.Какая буква в русском алфавите третья с конца? А пятая с начала? 12.Как называется ракообразное, поселившееся на фуражках у моряков? Блок 5 1. Чем кончаются день и ночь? 2. Из какого крана нельзя напиться7 3. Шесть ног, две головы, один хвост. Что это такое? 4. Как называется коралловый остров? 5. Как фамилия испанского писателя, создавшего Дон Кихота? 6. Какая птица разносит сплетни? 7. Что было завтра, а будет вчера? 8. Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с конца, а второй - в пятый с начала. Сколько должно быть у поезда вагонов, чтобы они оказались в одном вагоне? 9. Что находится между городом и селом? 10. Когда мы видим две, а говорим десять? 11. Где мы видим два, а говорим четырнадцать? 12. Бруклинский мост соединяет Бруклин с этим островом небоскребов. Блок 6 1. Что легче - килограмм ваты или железа? 2. Названия скольких месяцев года заканчиваются на “Т”? 3. Когда мальчика называют женским именем? 4. Что подожгли в “Путанице” Корнея Чуковского? 5. Кто на Фонтанке воду пил? 6. Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 килограмма. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? 7. Знаете ли вы, какой гриб никогда не бывает червивым? 8. Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? 9. С названием какого растения связывают нерасчетливого человека, простофилю? 10. На чем сидит пенсне? 11. Какой этап конкурса определяет его победителя? 12. Как называется самое вкусное искусство?
Ответы Блок 1 1) 19 девяток; 2) январь, июнь; 3) родился А. С. Пушкин; 4) буква “К”; 5) запятую - 2, 3; 6) 1, 2; 7) пятница; 8) по количеству дней - февраль, по количеству букв в названии - май; 9) день зимнего солнцестояния; 10) двенадцати; 11) Египет; 12) тень. Блок 2 1) лишь один час; 2) Зоя; 3) полка; 4) букву “К”; 5) 99; 6) 19; 7) тоже 4 минуты; 8) вечный город - это Рим, его основали Ромул и Рем; 9) да, если превратить ее в лед; 10) на 1/2; 11) Перро; 12) нерв; 13) позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра. Блок 3 1) через 65 минут; 2) если нет дождя; 3) правую руку; 4) Солнце 5) “ты спишь? ”; 6) имя; 7) себе подобного; 8) Йорик; 9) полип; 10) парашют; 11) ветер; 12) жизнь. Блок 4 1) Калиостро; 2) потоп; 3) перископ; 4) буква “Ц”; 5) примерно через 21 минуту; 6) Гена; 7) он вернулся назад; 8) пятьдесят; 9) Александр; 10) гараж и ангар; 11) “Э”; 12) краб. Блок 5 1) буквой “Ь”; 2) из строительного; 3) всадник на лошади; 4) атолл; 5) Сервантес; 6) сорока; 7) сегодня; 8) девять вагонов; 9) буква “И”; 10) две палочки, образующие римскую цифру (C); 11) на часах; 12) Манхеттен. Блок 6 1) они весят одинаково 2) двух - март и август; 3) когда он соня; 4) море; 5) чижик; 6) столько же; 7) лисичка; 8) я сам; 9) с лопухом; 10) на носу; 11) финал; 12) кулинария.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Белинская Е. П., Стефаненко Т. Г. Этническая социализация подростка. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2000. 208 с. (Серия “Библиотека школьного психолога”). 2. Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей. учителей и родителей. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 368 с. 3. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986. 272 с. 4. Колесов Д. В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986. 80 с. 5. Коломинский Я. А. Человек: психология: Книга для учащихся старших классов. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1986. 223 с. 6. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 254 с. 7. Кондратьева С. В. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга // Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1981. С. 158-174 8. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977. 9. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: Петроком, 1992. 318 с. 10.Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. 126 с. 11.Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 286 с. 12.Психологические исследования: практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов /Сост. Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов. Москва, Воронеж, 1996. 176 с. 13.Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 206 с.
СОДЕРЖАНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 232; Нарушение авторского права страницы
