Памятка для изучения личности учащегося

1. Общие сведения об ученике. Фамилия, имя, школа, класс, состояние здоровья (по данным медработника школы, классного руководителя).

2. Условия формирования личности.

· Семья. Краткие сведения о родителях (Ф.И.О., место работы, должность), других членах семьи. Отношение ученика к старшим, младшим в семье, к домашнему труду. Внимание родителей к воспитанию ребенка (наличие у ребенка своей комнаты, уголка, библиотеки, совместные занятия - прогулки, работа на даче, уборка и т.п.), помощь родителей школе - участие в родительских собраниях, в работе родительского комитета, в проведении работы с детьми (бесед, походов выходного дня, экскурсий и др.).

· Ученическая группа (класс) и место в ней учащегося. Время формирования группы, изменения в ее составе. Неформальная структура группы - структура межличностных отношений: характеристика микрогрупп (состав, направленность, связи между отдельными группами), лидеры (их роль в группе), отвергаемые учащиеся. Предполагаемые причины изолированности отдельных учащихся в группе. Референтная группа ученика, ее характеристика, место учащегося в ней. Классный руководитель, его авторитет и влияние на группу. Отношения класса к учебе, трудовой деятельности, спорту. Психологический климат в группе.

3. Общие свойства психики.

· Направленность личности - проявляется в интересах, стремлениях, склонностях, убеждениях. Преобладающая направленность личности: общественная, личная, деловая; религиозная или атеистическая; профессиональная. Интерес - одна из форм направленности личности, связанная с познавательной потребностью. Содержание, широта, глубина, устойчивость, сила интересов учащегося.

· Способности - совокупность свойств, качеств личности, обеспечивающих успешность овладения той или иной деятельностью. Способности общие и специальные, их проявления. Обучаемость.

· Характер как индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Тип акцентуации характера (конформный, гипертимный, истерический, торпидный и др.). Признаки характера, проявляющиеся в действиях и поступках, особенностях речи (громкость, темп, эмоциональность, многословие и др.), внешнем облике (выражение лица, глаз, походка и т.п.).

· Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Физиологические характеристики темперамента: сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов. Психологические характеристики темперамента: сензитивность - повышенная чувствительность к действию раздражителей; реактивность - непроизвольность реакций на воздействия; активность - энергичность в преодолении препятствий, достижении целей; пластичность - легкость в приспособлении к изменению обстоятельств; ригидность - затруднения в приспособлении к новым условиям; экстравертированность - повышенная общительность, открытость внутреннего мира, интерес к другим людям; интровертированность - стремление человека “уйти в себя”, склонность к самоанализу, необщительность, замкнутость.

· Самооценка (адекватная, заниженная, завышенная).

4. Особенности познавательных процессов личности.

· Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах. Концентрация, объем, переключение, распределение, устойчивость внимания. Произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание.

· Восприятие - форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Наблюдательность.

· Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта. Типы памяти: слуховая, зрительная, моторно-двигательная, комбинированная. Ведущий тип памяти. Кратковременная, долговременная, оперативная память. Произвольное и непроизвольное, механическое и смысловое запоминание.

· Мышление - обобщенная и опосредованная форма психического отражения, обеспечивающая установление связей и отношений между познаваемыми объектами. Владение мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, абстракция) и формами мышления (понятие, суждение, умозаключение). Способность к продуктивной (творческой) мыслительной деятельности - в решении и выдвижении проблем.

· Речь - процесс общения людей посредством языка. Особенности устной и письменной, монологической и диалогической речи ученика. Словарный запас. Степень ригидности речи.

· Воображение - психический процесс создания новых образов на основе имеющегося опыта. Воссоздающее и творческое воображение, их особенности. Уровень сложности, степень гибкости и стереотипности воображения.

5. Особенности эмоционально-волевой сферы личности.

· Эмоции - реакции человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску, чувства - отражение в сознании человека его отношений к действительности, связанных с высшими потребностями. Преобладающее настроение. Экспрессия чувств. Склонность к аффектам. Эмпатия.

· Воля - форма психического отражения, проявляющаяся в способности к выбору действий, связанных с преодолением препятствий. Проявления волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, смелости, выдержки, решительности, самостоятельности, исполнительности, организованности, дисциплинированности, инициативности.

6. Предложения по корректировке развития личности и группы. Выводы о направлении развития личности и группы, их основных позитивных чертах, рекомендации по корректировке процесса формирования личности и группы.

Требования к оформлению отчета

В отчете должны быть доказательно изложены результаты анализа фактов, полученных при помощи различных методов психолого-педагогического исследования личности и ученической группы (класса), то есть любые выводы или предположения должны быть подкреплены фактическим материалом. Если преподавателю вместе с отчетом предоставляется дневник практиканта, то в отчете делаются ссылки на соответствующую информацию (повторно факты описывать не нужно).

Титульный лист работы оформляется стандартно следующим образом: в верхней части страницы - “Петрозаводский государственный университет”; в средней - “Отчет об учебно-исследовательской работе по изучению личности учащегося и ученической группы”; ниже справа - “Выполнил(а): Ф.И.О., студент(ка), 5 курса,... факультета; Руководитель: Ф.И.О., должность”; внизу, по центру - год.

На втором листе размещается содержание работы. В отчете должны быть введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, могут быть приложения - работы учащегося, использованные методики и т.п.

Примерная структура отчета:

ВВЕДЕНИЕ (значение изучения личности и группы учащихся, цель, задачи, методы исследования).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Общие сведения об ученике.

2. Особенности половозрастного развития.

3. Условия формирования личности учащегося в семье.

4. Условия формирования личности в ученической группе.

4.1. Особенности группы.

4.2. Положение учащегося в классе.

5. Характеристика направленности личности.

5.1. Преобладающая направленность.

5.2. Интересы.

6. Индивидуально-психологические особенности личности.

6.1. Темперамент.

6.2. Характер.

6.3. Самооценка.

7. Способности. Обучаемость.

8. Особенности познавательных процессов личности.

8.1. Восприятие. Внимание.

8.2. Память.

8.3. Мышление. Речь.

8.4. Воображение.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Предлагаемая структура отчета является примерной, показывающей, какие вопросы можно осветить в работе. За период педагогической практики практически невозможно достаточно глубоко изучить все названные стороны личности учащегося и условия ее формирования и развития. Поэтому не надо стремиться написать “что-нибудь” по каждому пункту приведенного примерного плана. Лучше более подробно остановиться на меньшем количестве вопросов, но отразить использование комплекса методов психолого-педагогического их исследования.

 

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: