Исследование рефлексивности мышления

Назначение и процедура исследования

Цель исследования заключается в определении уровня сформированности рефлексивности мышления. Испытуемому предлагается бланк с 15 анаграммами (в столбцах по 5), в каждом столбце анаграммы расшифровываются аналогично, т.е. по одному правилу.

В ходе эксперимента выявляется, способен ли испытуемый найти это правило и воспользоваться им или будет решать каждую анаграмму по отдельности. Для эксперимента потребуется бумага для записей, ручка, секундомер.

Экспериментатор фиксирует время решения каждой анаграммы, а после опыта спрашивает испытуемого о том, каким образом тот решал анаграммы, обнаружил ли при этом какое-то правило и какое именно.

Бланк с анаграммами

 

1. л б к о	6. е р а в ш н	11. о к а м д н р и
2. р а я и	7. р к д е т и	12. л г н и з о м е
3. у п к с	8. а ш н р р и	13. р б к а д о л е
4. г и а р	9. л ф ж а к о	14. л к б у и н а к
5. т и г о	10. р г п у а п	15. т о р к т ы а к

 

Инструкция испытуемому:

Вам будут предложены анаграммы, т.е. слова, полученные путем перестановки входящих в них букв. Восстановите эти слова. Старайтесь работать быстро, время решения каждой анаграммы фиксируется.

Решение записывайте на листке бумаги.

Обработка и анализ результатов

В ходе обработки необходимо получить показатель сформированности рефлексии, показатель времени решения задач и ранговый показатель сложности решенных анаграмм.

Показатель сформированности рефлексии подсчитывается следующим образом: за каждый правильный ответ ставится 1 балл, по одному баллу прибавляют за те задачи, которые были решены по обнаруженному правилу. Правильность решения анаграмм можно установить по ключу, в котором порядок перестановки букв обозначен соответствующей цифрой.

 

№ анаграммы	Порядок перестановки букв
1-5	2 1 4 3
6-10	2 1 4 3 6 5
11-15	2 1 4 3 6 5 8 7

 

Коэффициент сформированности рефлексии определяется путем деления набранных испытуемым баллов на их максимальное количество. В данном случае оно равно 29.

Показатель времени представляет собой среднее арифметическое время, затраченное на решение анаграмм. Показатель ранга сложности соответствует номеру самой сложной из решенных анаграмм.

Уровень сформированности рефлексивности мышления устанавливается по таблице, в которой буквой “К” обозначен коэффициент сформированности рефлексии.

 

“К”	Уровень сформированности рефлексивности мышления
0-0, 3	низкий
0, 31-0, 7	средний
0, 71-1, 0	высокий

 

При анализе результатов важно определить стратегию решения испытуемым задач. Стратегия решения может быть:

· хаотической, неупорядоченной, при которой решение отличается бессистемным поиском и выдвижением значительного количества замыслов, логически не связанных между собой, выдвигаемые при этом гипотезы не подвергаются окончательной проверке;

· формально-алгоритмической, которая отличается последовательным перебором возможных вариантов решения с отдельными возвратами к ранее рассматривавшимся, при этом доминирует репродуктивное движение в содержательном плане и явно недостаточное регулирование - в смысловом;

· содержательно-адаптивной, представляющей собой логически связанное движение по семантически значимым признакам, преобладающим является движение мысли в уровнях, образующих смысловую сферу, а именно - в личностном и рефлексивном;

· свернутой, для которой характерна сокращенность оценочных действий и слитность их с поисковыми, что позволяет довольно быстро находить верное решение.

Стоит обратить внимание на роль мыслительной деятельности в обучении. Высокий уровень развития свойств мышления, входящих в структуру обучаемости, обеспечивает легкость и быстроту анализа и обобщения признаков, существенных для решения проблемы. Этот уровень рефлексивности выполняет функции контроля и оценки человеком своих мыслительных действий, дает возможность обнаруживать и учитывать свои ошибки, оценивать правильность поисков новых путей решения задачи. В исследовании об этом уровне свидетельствует показатель ранга, если он не ниже 12-13.

На основе данных об уровне сформированности рефлексивности мышления, анализа стратегий решения анаграмм и показателя скорости мыслительных процессов составляют рекомендации испытуемому для улучшения его учебной работы.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: