Етапи розвитку педагогіки як науки

Стр 1 из 8Следующая ⇒

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПИТАННЯ ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ

1.1. Предмет педагогіки

Педагогічний процес - ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Виховання в широкому педагогічному значенні - ________________________________

_____________________________________________________________________________

Виховання у вузькому педагогічному значенні - _________________________________

_____________________________________________________________________________

Навчання - __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Освіта - _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Етапи розвитку педагогіки як науки

Система педагогічних наук

Загальна педагогіка - _________________________________________________________

Вікова педагогіка - _____ _______________________________________________________

Дефектологія - _______________________________________________________________

Методик а -___________________________________________________________________

Історія педагогіки - ___________________________________________________________

Порівняльна педагогіка - ______________________________________________________

Етнопедагогіка – _____________________________________________________________

Професійна педагогіка - _______________________________________________________

- Військова педагогіка - __________________________________________________

- Медична педагогіка - ___________________________________________________

Вікова педагогіка - ___________________________________________________________

- Переддошкільна педагогіка - ____________________________________________

- Дошкільна педагогіка -_________________________________________________

- Шкільна педагогіка - ___________________________________________________

Науки, найбільш пов’язані з педагогікою

Мистецтво навчання полягає в тому, щоб розбудити природну цікавість молодого розуму з метою її задоволення; а цікавість сама по собі може існувати й бути життєдайною лише тоді, коли розум наповнений щастям.

Анатоль Франц

Видатні зарубіжні педагоги минулого

Педагог	Роки життя	Предмети викладання	Основні праці (не менше трьох)	Основні положення педагогічної ідеї щодо виховання
Ян Амос Коменський	________	________________	____________________________________	________________________________________________________________ ________________
Джон Локк			____________________________________	________________________________________________________________
Жан-Жак Руссо			____________________________________	________________________________________________________________
Йоганн-Генріх Песталоцці			____________________________________	________________________________________________________________
Адольф Дістервег			____________________________________	________________________________________________________________________________

Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перше пізнати її також в усіх відношеннях.

К.Д. Ушинський

Видатні вітчизняні педагоги минулого

Педагог	Роки життя	Предмети викладання	Основні праці (не менше трьох)	Основні положення педагогічної ідеї щодо виховання
Григорій Савович Сковорода	________	________________ ________________	_______________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________
Костянтин Дмитрович Ушинський		________________ ________________	_______________________________________________________	_________________________________________________________________________________________________________
Антон Семенович Макаренко		________________ ________________	_______________________________________________________	_________________________________________________________________________________________________________
Василь Олександрович Сухомлинський		________________ ________________	_______________________________________________________	_________________________________________________________________________________________________________

Розвиток особистості

Сфери діяльності особистості

Інтелектуальна сфера - _______________________________________________

__________________________________________________________________

Емоційна сфера - _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вольова сфера - ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Методологія наукового дослідження

Системний підхід - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особистісний підхід - __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Діяльнісний підхід - ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Культурологічний підхід - _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Етнопедагогічний підхід - _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Аксіологічний підхід - _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Метод - _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Методологія - _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Методи науково-педагогічних досліджень - _____________________________________

_____________________________________________________________________________

Методи науково-педагогічного дослідження

Загальнонаукові

Конкретно-наукові

Теоретичні

Емпіричні

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

________________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

Структура і логіка науково-педагогічного дослідження

1.2. Сутність і принципи процесу виховання

Мета виховання - _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мету виховання необхідно конкретизувати:

За віковими ступенями

За соціально-психологічними умовами того чи іншого виховного закладу

3) за ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Риси, які необхідно формувати у особистості в сьогоденні: _______________________

_____________________________________________________________________________

Діалектика мети виховання

Мета виховання залежить від розвитку суспільства!

Мета виховання в Античній Греції: _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мета виховання в Середньовічній Європі: _______________________________________
_____________________________________________________________________________

Мета виховання в епоху Відродження в Європі: __________________________________
_____________________________________________________________________________

Мета виховання в СРСР: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Мета виховання в сучасній Україні: ____________________________________________
_____________________________________________________________________________

Рушійні сили виховання

сукупність суперечностей: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Функції виховання

1) __________________________________________________________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________________________________________________________

3) __________________________________________________________________________________________________________________________

4) __________________________________________________________________________________________________________________________

Мотиви виховання

Мотив - _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Піраміда потреб Е. Маслоу

Шляхи підвищення позитивної мотивації особистості у вихованні

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принципи виховання

Принцип - __________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Принципи виховання - _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Основні принципи виховання

Принцип виховання	Сутність принципу	Шляхи реалізації принципу
Принцип гуманізації	__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей	________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип виховання в діяльності і спілкуванні	________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип стимулювання дитини до самовиховання	________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип національного виховання	________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________	________________________________________________________________________________________________
Принцип цілісного підходу до виховання	________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________	________________________________________________________________________________________________

Естетичне виховання

Естетична культура - ______________________________________________________

Значення слова у вихованні

Видатні педагоги, які говорили про роль слова у вихованні, та їх погляди на використання слова у процесі виховання: ______________________________________

Роль слова в національному вихованні: ________________________________________

_____________________________________________________________________________

Засоби слова в національному вихованні - казки, пісні, __________________________

_____________________________________________________________________________

Методи виховання

МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ СВІДОМОСТІ

пояснення, бесіда, умовляння, диспут, ____ _______________________

Навіювання - _______ _____________________ ___________________

Переконання - _____ _____________________ ___________________

Освічення -_________ ___________________

зауваження, догана, обмеження в правах, зниження оцінки за поведінку __________

Методи та прийоми виховання

Групи методів Категорія	Методи формування свідомості	Методи формування досвіду поведінки	Методи стимулювання та корекції поведінки
Методи, що входять до групи	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прийоми, що забезпечують виконання методів та їх визначення	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Передумови для застосування методу	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Якості особистості, на формування яких спрямовано метод	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дитина і сім’я

Стилі стосунків у сім’ї

Характеристика стилю

Авторитарний Ліберальний Демократичний _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Зміст виховання в сім’ї

Фізичне виховання - __________________________________________________________

Розумове виховання - _________________________________________________________

Моральне виховання - ________________________________________________________

Економічне виховання - _______________________________________________________

Естетичне виховання - ________________________________________________________

Трудове виховання - __________________________________________________________

Статеве виховання - __________________________________________________________

Функції дитячого колективу

1) _________________________________________________________________________

2) _________________________________________________________________________

3) _________________________________________________________________________

4) _________________________________________________________________________

5) _________________________________________________________________________

6) _________________________________________________________________________

Ознаки колективу

1) суспільно значуща мета, наприклад ________________________________________

2) суспільна спільна діяльність і її досягнення_________________________________

3) _________________________________________________________________________

4) _________________________________________________________________________

5) _________________________________________________________________________

Види дитячих колективів

Ситуативний - ____ ___________________

Динаміка розвитку колективу (за О.М.Лутошкіним)

Стадії розвитку колективу


Характеристика стосунків школярів	Форми та методи роботи педагога
Перша стадія Друга стадія Третя стадія	«Піщаний розсип»	_____________________	_________________
	«М’яка глина»	_____________________	_________________
	«Мигаючий маяк»	_____________________	_________________
	«Рожеві вітрила»	_____________________	_________________
	«Палаючий Факел»	_____________________	_________________

План роботи класного керівника

План роботи класного керівника - ________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Структурні елементи плану класного керівника - __________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Процес навчання

Дидактика - ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Категорії дидактики: ___________________________________________________

____________________________________________________________________

Проблеми сучасної дидактики: ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Мотиви навчання (за А.К.Марковою)

Функції процесу навчання

1. Освітня - _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Виховна -_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Розвивальна - ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 Принципи навчання

Правил а – окремі вимоги, що визначають характер прийомів діяльності учителя і учня, які ведуть до реалізації принципів навчання

Принципи навчання -____ ________________________________________________________________________

закономірність - _______ ______________________ ____________________________________________

Закони

Необхідність цілеспрямованої взаємодії учителя, учня і об’єкта вивчення

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Закономірності

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Принципи

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Правила

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Основні принципи навчання

Принцип навчання	Основна характеристика принципу	Шляхи реалізації принципу
Принцип науковості	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип доступності в навчанні	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип наочності	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип зв’язку теорії з практикою	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип системності	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основні принципи навчання

Принцип навчання	Основна характеристика принципу	Шляхи реалізації принципу
Принцип систематичності	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип виховуючого навчання	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип свідомості та активності	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип міцності засвоєння	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип індивідуального підходу	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Функції принципів навчання

Функції	Принципи, реалізація яких забезпечує виконання функції
забезпечення цільового компоненту навчання	______________________________________________ ______________________________________________
забезпечення змістовного компоненту навчання	______________________________________________ ______________________________________________
забезпечення операційно-цільового компоненту навчання	______________________________________________ ______________________________________________
забезпечення контрольно-результативного компоненту навчання	______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

Принцип науковості освіти

Вимоги зумовлені принципом науковості: __________________________________________

________________________________________________________________________________

Принцип наочності навчання

Наочність - _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Я.А. Коменський сформулював «золоте правило дидактики» так: ____________________

________________________________________________________________________________

Про значення наочності свідчили Ж.-Ж. Руссо, _____________________________________

________________________________________________________________________________

Функції наочності

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________________

6. ______________________________________________________________________________

7. ______________________________________________________________________________

Аудіовізуальні посібники

Види навчання

Вид навчання	Характеристика виду навчання (особливості засвоєння та викладання)	Провідні методи, засоби та форми, характерні для виду навчання	Позитивні сторони виду навчання	Недоліки виду навчання
1. Догматичне навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
2. Пояснювальне навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
3. Проблемне навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
4. Програмоване навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
Вид навчання	Характеристика виду навчання (особливості засвоєння та викладання)	Провідні методи, засоби та форми, характерні для виду навчання	Позитивні сторони виду навчання	Недоліки виду навчання
5. Модульне навчання	__________________________ __________________________	__________________________ __________________________	__________________________ __________________________	__________________________ __________________________
6. Комп’ютерне навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
7. Дистанційне навчання	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________
8. Розвивальне навчання	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________	_______________________________________ _______________________________________
9. Особистісно-орієнтоване навчання	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________	_______________________________________ __________________________

Проблемне навчання

Проблемна ситуація - ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Проблема - _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Пізнавальне протиріччя - ________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Функції проблемного навчання

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

Шляхи утворення проблемних ситуацій

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

Етапи вирішення проблеми

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________________

6. ______________________________________________________________________________

Вимоги до формулювання проблем

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

Комп’ютерне навчання

Основні напрямки комп’ютеризації навчання: ____________________________________

________________________________________________________________________________

Види комп’ютерних навчальних програм: _________________________________________

________________________________________________________________________________

Значення комп’ютерного навчання полягає в тому, що воно: ________________________

Авторські педагогічні ідеї

Автор	Роки життя	Предмети викладання	Основні праці (не менше трьох)	Основні положення педагогічної ідеї (дидактичні проблеми)
Ш.О. Амонашвілі	________	________________	____________________________________	_________________________________________________________
Є.М. Ільїн			____________________________________	_________________________________________________________
С.М. Лисенкова			____________________________________	_________________________________________________________
А.С. Макаренко			____________________________________	_________________________________________________________
М.М. Палтишев			____________________________________	_________________________________________________________
В.О.Сухомлинський			____________________________________	_________________________________________________________
В.Ф. Шаталов			____________________________________	_________________________________________________________

Методи навчання

СЛОВЕСНІ

Пояснення -_____________ ___________________________

Розповідь-опис -__ ___________________ ___________________

Науково-популярна розповідь- _________ ___________________

Художня розповідь- _____________________ ___________________

Розповідь- _________ ___________________

ДРАМАТИЗАЦІЯ

РОБОТА З КНИГОЮ

Контрольні вправи - ___________________ ___________________

Тренувальні вправи - ___________________ ___________________

Письмові вправи ___________________ ___________________

БЕСІДА

ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ

ПРАКТИЧНІ РОБОТИ

ВПРАВА

Усні вправи - ___________________ ___________________

ВІДЕОМЕТОД

ДЕМОНСТРАЦІЯ

ІЛЮСТРАЦІЯ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

УСНИЙ ВИКЛАД

ПРАКТИЧНІ

НАОЧНІ

Класифікації методів навчання

Класифікація	Автори класифікації	Методи
за джерелом здобуття знань		________________________________________________________________________________________________________________________________________
на бінарній основі		________________________________________________________________________________________________________________________________________
в залежності від пізнавальної діяльності		________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Ю.К. Бабанський	________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагогічна технологія

- чітке наукове проектування і відтворення гарантуючих успіх педагогічних дій

- наукова організація навчального процесу, комплекс заходів, що спрямовані на досягнення найбільшої ефективності навчального процесу за мінімальний час з найменшою витратою сил та засобів

- практичне вивчення можливостей досягнення максимальної ефективності навчання шляхом правильного з’ясування та підбору всіх можливих факторів, що вливають на його здійснення

Форми організації навчання

Форми навчання -__________________________________________________________

________________________________________________________________

Урок - __________________________________________________________

________________________________________________________________

Способи організації навчальної діяльності - __________________________________

Індивідуальне навчання -___________________________________________________

________________________________________________________________

Групове навчання -_________________________________________________________

________________________________________________________________

Системи навчання

система навчання	роки існування	автори	країна впровадження	особливості системи
класно-урочна
белл-ланкастерська
Дальтон-план
батавська система
мангеймська система
план Трампа
метод проектів

домашня робота

Дидактичні завдання і зміст дидактичних елементів уроку

Елементи уроку	Дидактичні завдання елементів уроку	Зміст дидактичного елемента
Організаційний	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________
Підготовка учнів до розв'язання завдань уроку	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________
Засвоєння нового навчального матеріалу	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________
Перевірка засвоєння учнями нового матеріалу	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________
Підведення підсумків	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________
Домашнє завдання	________________________ ________________________ ________________________ ________________________	________________________ ________________________ ________________________ ________________________

Структурні елементи уроку

Перевірка домашнього завдання
Актуалізація опорних знань
Повідомлення теми, мети, завдань уроку
Сприйняття і усвідомлення нового навчального матеріалу
Запам’ятовування нового навчального матеріалу
Систематизація знань, отриманих на уроці
Ознайомлення з правилами і способами дій щодо застосування знань на практиці
Робота учнів над вправами застосування знань
Самостійна робота над виконанням практичних завдань
Узагальнення та систематизація результатів роботи
Узагальнення та систематизація знань, засвоєння системи знань, провідних ідей
Повторення основних фактів, подій, явищ
Перевірка рівня володіння знаннями
Перевірка рівня сформованості умінь і навичок
Самостійна робота з виконання контрольних завдань
Домашнє завдання
Підсумки уроку

Групи компетентностей

а) соціальні__________________________________________________________

б) полікультурні_____________________________________________________

в) комунікативні_____________________________________________________

г) інформаційні______________________________________________________

д) саморозвитку та самоосвіти_________________________________________

Методи та форми контролю

1. Спостереження - __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Усне опитування: індивідуальне ___________________________________________, фронтальне______________________________________________________________.

Активізація пізнавальної активності протягом усного опитування здійснюється шляхом:

· рецензування відповідей

· складання плану відповіді однокласника

· використання проблемних завдань та завдань для перевірки

· використання засобів наочності

· організації взаємоперевірки

3. Письмовий контроль - ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Тестовий контроль - ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Програмований контроль - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Практичний контроль - ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Самоконтроль - __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Заліки та екзамени - ______________________________________________________