Кто заслуживает наказания? Почему?

Критерии оценивания: выделение мотивов поступка (от%

вет на вопросы 1 и 2).

Уровни оценивания:

К в о п р о с у 1:

Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка —

Ответа нет, оба виноваты.

2. Ориентация на объективные следствия поступка — ви%

Новат больше Сережа, потому что разбил 5 чашек, а Петя

Только одну.

3. Ориентация на мотивы поступка — Сережа хотел по%

Мочь маме, а Петя — съесть варенье, виноват больше Петя.

К в о п р о с у 2:

Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка —

Следует наказать обоих: оба виноваты, оба поступили плохо.

Ориентация на объективные последствия поступка —

Следует наказать Сережу: Сережа виноват больше, он разбил

Больше (много) чашек.

3. Ориентация на мотивы поступка — Петя виноват боль%

Ше, ведь Сережа хотел помочь маме, а Петя — удовлетворить

Свои желания. Ориентация на намерения героя. Проявление

Децентрации как учета намерений героя рассказа.

Задание на выявление уровня моральной децентрации

(Ж. Пиаже)

Цель: выявление уровня моральной децентрации как спо%

собности к координации (соотнесению) трех норм: справед%

ливого распределения, ответственности, взаимопомощи на ос%

Нове принципа компенсации.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия

нравственно%этического оценивания, уровень моральной де%

Центрации как координации нескольких норм.

69

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа.

Описание задания: учитель читает рассказ ребенку и за%

дает ему вопросы.

Т е к с т р а с с к а з а:

Однажды в выходной день мама с детьми гуляла по бере%

гу реки. Во время прогулки она дала каждому ребенку по бу%

Лочке. Дети принялись за еду. А самый маленький, который

Оказался невнимательным, уронил свою булочку в воду.

В о п р о с ы:

Что делать маме? Должна ли она дать ему еще булочку?

Почему?

Представь, что у мамы больше нет булочек. Что делать

И почему?

Критерии оценивания:

Решение моральной дилеммы (ответ на вопрос 1).

Способ координации норм (ответ на вопрос 2).

Решение моральной дилеммы с усложнением условий

(ответ на вопрос 3).

Уровни оценивания:

1. Отказ дать малышу еще одну булочку с указанием не%

Обходимости нести ответственность за свой поступок — нет,

Он уже получил свою булочку, он сам виноват, уронил ее

(норма ответственности и санкция). Осуществляется учет

только одной нормы (справедливого распределения). Не учи%

Тываются все обстоятельства, включая намерения героя.

2. Предлагается осуществить повторное распределение бу%

Лочек между всеми участниками — дать еще, но каждому

(норма справедливого распределения). Координация нормы

Справедливого распределения и принципа эквивалентности.

Переход к координации нескольких норм.

Предложение дать булочку самому слабому — дать ему

Еще, потому что он маленький (норма взаимопомощи и идея

справедливости с учетом обстоятельств, принцип компенса%

Ции, снимающий ответственность с младшего и требующий

оказать ему помощь как нуждающемуся и слабому). Децент%

Рация на основе координации нескольких норм на основе

операций эквивалентности и компенсации (Л. Кольберг).

Моральная дилемма

(норма взаимопомощи в конфликте

С личными интересами)

Цель: выявление усвоения нормы взаимопомощи в усло%

Виях моральной дилеммы.

70

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия

нравственно%этического оценивания.

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа.

Описание задания: то же, что в предыдущем задании.

Т е к с т р а с с к а з а:

Олег и Антон учились в одном классе. После уроков, ког%

да все собирались домой, Олег попросил Антона помочь най%

Ти свой портфель, который пропал из раздевалки. Антону

Очень хотелось пойти домой поиграть в новую компьютерную

игру. Если он задержится в школе, то не успеет поиграть, по%

Тому что скоро придет папа и будет работать на компьютере.

В о п р о с ы:

Что делать Антону?

Почему?

А как бы поступил ты?

Уровни оценивания: ориентация на интересы и потреб%

⇐ Предыдущая33343536373839404142Следующая ⇒

Поделиться: