Пик на шкале «негативное отношение к школе».

Пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная —

Одобрение).

2. Нет явного преобладания шкал, выражены учебно%по%

Знавательная и социальная шкалы.

3. Пики учебно%познавательной и социальной мотивации.

Низкие показатели негативного отношения к школе.

Методика выявления характера атрибуции

Успеха/неуспеха

(Рефлексивная оценка — каузальная атрибуция неуспеха)

Цель: выявление адекватности понимания учащимся при%

Чин успеха/неуспеха в деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личност%

ное действие самооценивания (самоопределения), регулятив%

Ное действие оценивания результата учебной деятельности.

62

В а р и а н т 1

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа.

Описание задания: учитель задает вопросы, ребенок отве%

Чает.

В о п р о с. Бывает так, что ты рисуешь, лепишь или скла%

Дываешь конструктор и у тебя не получается?»

При утвердительном ответе задается второй вопрос: «А как

Ты думаешь, почему у тебя не всегда получается?»

При отрицательном ответе можно сделать вывод о низкой

Рефлексии или некритичной самооценке.

В о п р о с. Какие задания ты любишь — трудные или

Легкие?

При ответе «У меня всегда получается» опрос прекраща%

Ется.

Критерии оценивания:

1. Собственные усилия — не старался, бросил, надо учить%

Ся, надо попросить, чтобы объяснили, помогли и пр.

2. Объективная сложность задания — очень трудная, слож%

Ная, не для детей, для более старших и т. д.

Способности — не умею, у меня всегда не получается.

Везение — просто не получилось, потом (в другой раз)

Получится, не знаю почему, случайно.

Уровни оценивания:

Ребенок ссылается на способности, везение.

2. Ссылается на объективную трудность и на недостаточ%

Ность усилий.

Ссылается на недостаточность усилий.

В а р и а н т 2

Возраст: 9—10 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: учащимся предлагается заполнить все

Пункты анкеты, включающей следующие шкалы: собственные

усилия, способности, везение и объективная сложность за%

Дачи.

Критерии оценивания:

1. Собственные усилия:

— мало стараюсь/очень стараюсь,

— плохо подготовился к контрольной работе/много рабо%

Тал, хорошо подготовился,

— не выучил (плохо выучил) урок/хорошо выучил урок.

2. Объективная сложность задания:

— задание было слишком сложным/легким,

— таких заданий раньше мы не делали/раньше нам объ%

ясняли, как выполнять такие задания,

63

— было слишком мало времени на такое задание/времени

Было вполне достаточно.

3. Способности:

— плохо понимаю объяснения учителя/понимаю объясне%

Ния учителя быстрее многих одноклассников,

— мне трудно/легко на уроках,

— я не успеваю делать все так быстро, как остальные уче%

Ники/я делаю все намного быстрее, чем другие одноклассники.

4. Везение:

— мне просто не повезло/повезло,

— учительница строгая/добрая,

— все списывали, а мне не удалось списать/удалось списать.

А н к е т а

1. Оцени, пожалуйста, уровень своей успешности в шко%

ле. Выбери один из предложенных вариантов и отметь его:

— очень высокий,

— достаточно высокий,

— средний,

— ниже среднего,

— низкий,

— по одним предметам высокий, по другим — средний и

Низкий.

2. Бывает так, что ты не справляешься с контрольной ра%

ботой или с ответом у доски и получаешь совсем не ту оцен%

Ку, на которую рассчитывал.

Ниже приведены возможные причины неуспеха. Оцени,

пожалуйста, насколько эти причины подходят к твоему слу%

Чаю. Если ты считаешь, что твой неуспех связан именно с

Этой причиной, ставь около нее 2 балла. Если ты считаешь,

Что это обстоятельство повлияло незначительно, ставь 1 балл.

Если ты считаешь, что эта причина вообще не имеет ника%

Кого отношения к твоему неуспеху, то ставь 0 баллов.

Если у меня что%то не получается в школе, то это потому,

что я:

Мало стараюсь.

Плохо понимаю объяснения учителя.

Задание было слишком сложным.

Мне просто не повезло.

5. Плохо подготовился к контрольной работе/много ра%

⇐ Предыдущая30313233343536373839Следующая ⇒

Поделиться: