Оцениваемые универсальные учебные действия: действия,

Направленные на определение своей позиции в отношении

социальной роли ученика и школьной действительности;

Действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 9—10 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: каждому учащемуся предлагается на%

Писать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?».

Критерии оценивания:

1. Дифференцированность — количество категорий (соци%

альные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочте%

Ния; личностные свойства, оценочные суждения).

2. Обобщенность — степень обобщенности суждений%

Характеристик «Я».

3. Самоотношение — соотношение положительных и от%

Рицательных оценочных суждений.

56

Уровни оценивания:

• Дифференцированность

1. 1—2 определения, относящиеся к 1%й, 2%й категориям.

Определений, преимущественно относящихся ко

2%й, 3%й категориям (социальные роли, интересы, предпоч%

Тения).

От 6 определений и более, включая более 4 категорий,

В том числе характеристику личностных свойств.

• Обобщенность

Учащиеся называют конкретные действия (я учусь в

Школе), свои интересы.

2. Совмещение категорий 1%й и 3%й.

Учащиеся указывают свою социальную роль (я ученик),

Обобщенные личностные качества (сильный, смелый).

• Самоотношение

1. Преобладание отрицательных оценочных суждений о се%

бе или одинаковое количество отрицательных и положитель%

Ных суждений (низкое самопринятие или отвержение).

Незначительное преобладание положительных суждений

Или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или

Недостаточно позитивное самоотношение).

3. Преобладание положительных суждений (положитель%

Ное самопринятие).

Рефлексивная самооценка учебной деятельности

Цель: выявление рефлексивности самооценки школьников

В учебной деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личност%

ное действие самоопределения в отношении эталона социаль%

ной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценива%

Ния своей учебной деятельности.

Возраст: 10,5—11 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: учащимся предлагается в свободной

форме письменно ответить на вопросы:

1. Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учени%

Ком? Назови качества хорошего ученика.

Можно ли тебя назвать хорошим учеником?

Чем ты отличаешься от хорошего ученика?

Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про

Себя: «Я — хороший ученик»?

Критерии оценивания:

— адекватность выделения качеств хорошего ученика

(успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положи%

Тельные отношения с одноклассниками и учителем, интерес

К учению).

57

Уровни рефлексивной самооценки школьника:

Называет только одну сферу школьной жизни.

Называет две сферы школьной жизни.

3. Называет более двух сфер школьной жизни; дает адек%

Ватное определение отличий «Я» от «хорошего ученика».

Уровни оценивания:

Называет только успеваемость.

Называет успеваемость и поведение.

3. Дает характеристику по нескольким сферам; дает адек%

ватное определение задач саморазвития, решение которых не%

обходимо для реализации требований роли «хороший ученик»:

Нет ответа, 2 — называет достижения, 3 — указывает

На необходимость самоизменения и саморазвития.

Шкала выраженности учебно%познавательного интереса

(по Г.Ю. Ксензовой)

Цель: определение уровня сформированности учебно%по%

Знавательного интереса школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие

смыслообразования, установление связи между содержанием

Учебных предметов и познавательными интересами учащихся.

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальный опрос учителя.

Описание задания: методика представляет собой шкалу с

описанием поведенческих признаков, характеризующих отно%

Шение школьника к учебным задачам и выраженность его

учебно%познавательного интереса. Учителю необходимо отме%

⇐ Предыдущая28293031323334353637Следующая ⇒

Поделиться: