|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методика преподавания историиСтр 1 из 9Следующая ⇒
Методика преподавания истории
Для специальности 020700 - История Квалификация - историк, преподаватель истории Составитель УМКД
доцент кафедры археологии и истории первобытного общества, к.и.н. Журавлева Г.Н.
Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от «_14_» _мая_ 2012 г.
Зав.кафедрой __________________________________________________ Голдина Р.Д.
Согласован с методической комиссией факультета (института) «21_» _мая_ 2012 г.
Председатель МК д.и.н., профессор _____________________________________________ Мельникова О.М.
г. Ижевск 2012 Перечень документов УМКД по дисциплине «Методика преподавания истории» 1. Извлечения из ГОС по дисциплине «Методика преподавания истории» и требования к подготовке выпускника по специальности 020700 – история с дополнительной квалификацией «преподаватель» ……………………………………………. 3 2. Рабочая программа по дисциплине …………………………………………………………... 5 2.1. Требования государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 020700 – история с дополнительной квалификацией «преподаватель» ….. 7 2.2. Принципы построения курса ……………………………………………………………... 8 2.3. Цель и задачи курса ……………………………………………………………………….. 9 2.4. Структура курса …………………………………………………………………………… 9 3. Учебно-тематический план курса (IV курс) ……………………………………………...….. 10 3.1. Содержание курса лекционных занятий ……………………………………………...… 11 3.2. Программа семинарских занятий ……………………………………………………..… 20 4. Программа самостоятельной работы ….……….…………………………………………..… 33 4.1. Реферат ………………………………………………………………………………….… 33 4.1.1. Методические рекомендации к написанию реферата ……………………………..…. 33 4.1.2. Темы рефератов по курсу «Методика преподавания истории» ………………….….. 33 4.2. Коллоквиум «Новые образовательные технологии» ……………………………….….. 34 4.2.1. Методические указания по подготовке и проведению коллоквиума ………………. 34 4.3. Контрольная работа ……………………………………………………………………… 36 4.3.1.Методические указания к выполнению контрольной работы (для студентов очной формы обучения) …………………………………………………….. 36 5. Контролирующие материалы. Вопросы для экзамена ……………………………………… 36 6. Тематический план по заочной форме обучения …………………………………………… 38 6.1. Контролирующие материалы для студентов заочной формы обучения ………….…. 38 6.1.1. Темы контрольных работ …………………………………………………………..….. 39 6.1.2. Методические указания к выполнению контрольной работы ………………….….. 40 6.1.3. Экзамен. Вопросы для экзамена …………………………………………………..….. 41 6.1.4. Контрольные тесты ……………………………………………………………………. 42 6.1.5. Критерии оценивания ответа студентов заочной формы обучения ………………… 46 7. Рабочая программа курса «Методика преподавания истории» (V курс) 7.1.Учебно-тематический план курса ……………………………………………………..… 47 7.2. Содержание курса лекционных занятий ……………………………………………….. 48 8. Программа самостоятельной работы …………………………………………………….….. 52 9. Контролирующие материалы ………………………………………………………..……….. 52 10 Основное оборудование по дисциплине ……………………………………………………52 10. Список литературы по курсу «Методика преподавания истории» ………………………. 53 10.1. Учебно-методические материалы …………………………………………………..…. 53 10.2. Основная литература …………………………………………………………………… 54 10.3. Дополнительная литература …………………………………………………………… 54 11. Методические рекомендации преподавателю ……………………………………………... 55
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Методика преподавания истории» Для специальности 020700 – история квалификация – историк, преподаватель истории дневной и заочной формы обучения
Ижевск 2012 Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта ГОС –2000, утвержденного 17 марта 2000 г.
Составитель рабочей программы к.и.н., доцент кафедры археологии и истории первобытного общества Журавлева Г.Н.
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры археологии и истории первобытного общества
«_14_» _мая_ 2012 г.
Заведующий кафедрой ________________ Голдина Р.Д. (подпись)
Решение методической комиссии исторического факультета
Председатель методической комиссии _______________ Мельникова О.М. (подпись)
Согласовано с библиотекой УдГУ «__» _____________2010 г.
Директор библиотеки УдГУ ________________ Бесклинская Л.П.
2.1 Требования государственного образовательного стандарта (ГОС) Цель курса В итоге изучения курса студент должен быть подготовлен к преподаванию истории в учебных заведениях всех уровней. После изучения теоретических и практических разделов курса в объеме рабочей программы студент должен: - иметь представление о методических аспектах истории в целом, отдельных тем и понятий, о принципах построения обучающих и контролирующих программ, учебников и методических пособий разного уровня сложности. - знать объект и предмет, задачи курса, содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников, требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по истории, различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения. - уметь планировать учебные занятия в соответствии со школьным учебным планом и на основе его стратегии разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения, организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты.
Структура курса
3. Учебно-тематический план курса "Методика преподавания истории " ( IV курс)
Всего 48 32 12
Содержание курса лекционных занятий.
Тема 1. Предмет и задачи методики обучения истории в школе (2 часа) Задачи и функции методики обучения истории. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы педагогического и научного исследования школьного обучения истории: основные и вспомогательные. Основные факторы процесса обучения: цель, содержание, познавательные возможности, деятельность учителя и учащихся, результаты.
Литература Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные проблемы // Преподавание истории в школе, 1995. №3. Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972. Волжанин Вл. История как предмет начального обучения. Пг, 1916. Вопросы методов педагогических исследований: Сб.научных трудов. М., 1973. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996. Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. № 1. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Книга авторизованного изложения. М.: Владос, 1993. Методика преподавания истории в средней школе / Под ред. С.А.Ежова, А.В.Дружкова и др. М.: Просвещение, 1986. Рожков Н. Методика преподавания истории и история 19 в.: Лекции. Изд. 1918 г. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Стражев А.И. Методика преподавания истории. М.: Просвещение, 1964. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб.пособие. Ростов-н/Д: Феникс, 2007.
Тема 2. Структурный анализ содержания учебного исторического материала (4 часа) Структура исторического знания. Факты в обучении истории и их виды. Типология исторических фактов. События и явления. Исторический процесс. Роль исторических представлений и понятий в процессе формирования знаний учащихся. Критерии отбора фактического материала для урока. Соотношение фактов и обобщений в школьных курсах истории. Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории. Уровни познания истории.
Литература Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Антонов П. Исторический факт и его объяснение. Тезисы для размышления // Преподавание истории в школе, 2004. №1. Бестужев-Лада И.В. История: диалектика мифа и факта //Преподавание истории в школе, 2000. №5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Достоверность исторического факта в учебниках // Преподавание истории в школе, 2007. №1. Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3. Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1990. №5. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982. Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. № 4. Сложное становится доступнее: Из опыта преподавания истории / Сост. Н.Г.Дайри. М., 1981. Тема 3. Методы, методические приемы и средства преподавания и изучения истории (2 часа) Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация методов обучения по уровням познавательной деятельности и источникам познания. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория, разнообразие приемов учения. Приемы работы учителя и учащихся. Соотношение приемов, структуры содержания материала и познавательных возможностей.
Литература Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся: Межвуз. сб. науч. трудов. Л., 1985. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М.: Просвещение, 1972. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения истории М.: Просвещение, 1981. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982. Озерский И.З. Начинающему учителю истории (из опыта работы). М: Просвещение, 1987. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2. М.: Владос, 2002. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М.:, 1991. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб.пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Тема 4 . Приемы изучения фактического и теоретического материала на учебных занятиях по истории (4 часа) Эмпирический и теоретический уровни познания истории.Специфика факто-событийного материала. Основные приемы изучения исторических фактов: приемы и средства преобразования учебной исторической информации. Творческая реконструкция образов исторического прошлого. Способы преобразования учебной исторической информации на теоретическом уровне. Методика формирования исторических понятий и закономерностей: установление локальных, причинно-следственных и временных связей.
Литература Абалмасова Т.С. Формирование понятия «феодальный строй» // Преподавание истории в школе, 1982. №6. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий на уроках истории в IV-VIII Кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978. Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994. Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5. Короткова М.В.Формирование образных представлений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1990. №5. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. М.: Наука, 1990. Методика преподавания истории в средней школе / сост. С.А.Ежова, И.М.Лебедева и др. М.: Просвещение, 1986. Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. №4. Сложное становится доступнее: Из опыта преподавания истории / Сост. Н.Г.Дайри. М.: Просвещение, 1981.
Тема 5 . Проблемный метод обучения. Способы организации проблемного обучения истории (3 часа). Основные понятия проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация. Типы проблемных задач. Технология составления. Способы разрешения проблемных ситуаций и прогнозируемые результаты их использования в обучении истории.
Литература Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение,1988. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории // Преподавание истории в школе. 1999. №8. Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории: передовой опыт. М.: Просвещение, 1982. Киршнер Л.А.Преимущества проблемного подхода к изучению материала (на уроках истории и обществоведения) // Вечерняя средняя школа. 1986. №1. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М., 1991. Лазукова Н.Н. «Альтернативные ситуации» на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1993. №1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открыть знания учащихся. ? Степанищев Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.
Тема 6 . Наглядность в обучении истории. Приемы работы с наглядностью (6 часов) Роль и значение наглядного обучения. Классификация наглядных средств обучения. Приемы работы с разными видами наглядности. Учебные картины – виды, требования, методика работы. Условно-графическая наглядность – диаграммы, графики, схемы, таблицы, опорные конспекты. Приемы работы с условно-графической наглядностью. Использование карикатуры и плаката в обучение истории. Самодельные наглядные пособия по истории: аппликации, макеты. Технические и мультимедийные средства обучения историческим дисциплинам.
Литература Абдуллаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории// Преподавание истории в школе. 1994, №5. Аппарович Н.И. Изготовление самодельных наглядных пособий по истории. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. Гаврилов Г.А. Вопросы наглядного изучения истории культуры в школе // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Голубев А.В. «Европы мрачен горизонт»: образ Запада в советской карикатуре 1920-х годов // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971. Гуреев В.В. Схемы и задания // Преподавание истории в школе. 1990. № 4. Использование видеозаписей и компьютеров в обучении истории // Преподавание истории в школе. 1988. № 5. Картины по русской истории / Под ред. Князькова С.А. М., 1993 Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.Владос, 2000. Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Меделяев В.Н. Комплексное обеспечение уроков // Преподавание истории в школе. 1990. № 4. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф.Шаталова. // Преподавание истории в школе. 1990. № 4. Мыскин В.А. Пиктограммы и игры на уроке истории // Преподавание истории в школе, 1990. №6. Никифоров Д.Н., Скляренко Н.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978. Полнер Е.Д. Еще раз об опорных конспектах // Преподавание истории в школе. 1991, №3. Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе // Преподавание истории в школе. 1998. № 3. Тороп В.В. Проблемы использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла // Преподавание истории в школе, 2007. №2. Субботина В.В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2006. №4. Чернобай Е.В. Мультимедийные средства обучения историческим дисциплинам в условиях информатизации образования // Преподавание истории в школе, 2007. №7.
Тема 7. Исторические источники и художественная литература на учебных занятиях по истории (4 часа) Значение исторических документов в процессе обучения истории. Типы и виды исторических источников. Требования к документам, используемым в обучении истории. Методика работы с историческими источниками. Произведения художественной литературы на уроке, их виды. Приемы использования художественной литературы на учебных занятиях по истории. Проблема соотношения текста учебника и первоисточника в обучении истории.
Литература Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968. Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Владос, 1999. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Грибов В.С. Сопоставительный анализ источников // Преподавание истории в школе. 1993. №6. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 1966. История СССР в художественно-исторических образах. М.: Просвещение, 1985. История Отечества в документах / Сост. Г.В.Клокова и др. М.: Владос, 1994; 1995. Калинина Л.В. История и псевдоистория // Преподавание истории в школе. 1998. № 5. Климова Т.Н. Дети пишут учебник // Преподавание истории в школе. 1998. №5. Клетогонов А. Произведения древнерусской литературы на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1994. №8. О пакетах-комплектах документальных материалов // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6. Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6. Полонский А. Чтения по отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1994. №6. Прохорова Г.А. Научно-популярная литература на уроке // Преподавание истории в школе, 1980. №3. Пронштейн А.П., Задера А.Г. Методика работы над историческими источниками. М., 1977. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. № 6. Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке // Преподавание истории в школе, 1999. №8. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Тема 8. Школьные учебники и учебно-методические комплексы по истории (3 часа) Современные учебники по истории, их особенности. Характеристика учебников по истории: функции, компоненты, структура. Формы изложения исторического материала в учебнике, соотношение фактов и теории. Организация работы с использованием учебника.
Литература Алексашкина Л.Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10. Анин О. На рынке школьных учебников // Преподавание истории в школе, 2007. №5. Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» // Преподавание истории в школе. 1998. №4. Аппарович Н.И. На подступах к курсу всемирной истории. Анализ учебников советского времени // Преподавание истории в школе. 1996. №1. Батаева Т.В. Учебник по истории: ориентиры и адресаты // Преподавание истории в школе. 1998. №4. Богомолов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3. Государственная экспертиза учебной литературы по истории и обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №6. Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьники М.: Просвещение, 1977. Граник Г.Г. Психологические принципы конструирования школьных учебников // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.., 1984. Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. Данилов А.А. Не уйти от требований дня // Преподавание истории в школе, 2007. №1. Демчик Е.В. Школьные учебники с точки зрения преподавателя вуза // Преподавание истории в школе, 2002. №10. Дмитриева О.В. «Во многой мудрости много печали?» (к обсуждению современных школьных учебников в №1 ПИШ, 2007) // Преподавание истории в школе, 2007. №6. Зверев И.Д. О теории и практике разработки школьного учебника // Советская педагогика. 1990. №1. Какими быть учебникам по новейшей отечественной истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10. Кинкулькин А.Т. Об учебниках истории Отечества в ХХ веке - нынешних и будущих // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10. Крымова Н.Б. Фрагменты учебно-методического комплекта по истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1999. №7. Матюшин В.В., Пасечник В.В. В лаборатории школьного учебника (опыт работы при издательстве «Просвещение») // Советская педагогика. 1987. №8. Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации // Преподавание истории в школе, 2007. №1. Орловский А.Я. Учебники истории в школах России: 1861-1917 гг. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Учебник истории: старт в новый век // Преподавание истории в школе, 2007. №1. Фукс А.Н. Школьные учебники по русской истории: 1861-1917 гг. М.: Просвещение, 1985. Фукс А.Н. Школьные учебники по отечественной истории как историографическое явление // Преподавание истории в школе, 2007. №7. Шевырев А.П. Учебник по истории: каким ему быть? // Преподавание истории в школе, 2002. №5.
Тема 9. Локализация исторических представлений во времени и пространстве (4 часа) Локализация исторических представлений в пространстве. Роль и значение картографии в изучении истории. Исторические карты и их разновидности. Приемы формирования пространственных представлений школьников. Локализация исторических представлений во времени. Роль хронологии в изучении истории. Синхрония и диахрония. Формирование временных представлений у школьников. Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории, М.: Владос, 2003. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Годер Г.И. Приемы формирования пространственных представлений // Преподавание истории в школе. 1983. №5. Линко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1962. Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 1960. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения.М.: Просвещение, 1978. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Стражев А.И. Методы работы с исторической картой // Преподавание истории в школе. 2002. №10. Фатке В. Работа с картой // Преподавание истории в школе. 1992. №3-4. Юрасов М.К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории // Преподавание истории в школе. 2000. №5.
Тема 10. Изучение роли личности и народных масс в истории (3 часа) Роль личности и народных масс в истории. Приемы работы с портретами исторических деятелей. Составление разных видов характеристик исторических личностей.
Литература Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе. 1996. №7. Копелев Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 1989. №5. Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках // Преподавание истории в школе. 1994. №3. Мыскин В.А. Изучение личности исторического деятеля // Преподавание истории в школе. 1991. №4. Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. №4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Шкарина И.Б. Умение составлять характеристику исторической личности // Преподавание истории в школе. 1983. №3.
Тема 11 . Учебные игры по истории (3 часа). Роль игры в обучении истории. Виды исторических игр, их классификация. Игры при изучении нового материала. Игры при проведении повторительно-обобщающих уроков. Игры для организации контроля знаний учащихся. Методика организации и проведения исторических игр на учебных занятиях в разных возрастных группах.
Литература Алексеева Н.М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1991. №5. Борзова Л.П. Дидактические игры // Преподавание истории в школе, 200. №1. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2001. Гизатуллин И.Г. Игры для старшеклассников // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6. Игры на уроках истории (5-8 классы) // Преподавание истории в школе, 1989. №4. Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды в преподавании истории и права // Преподавание истории в школе, 1998. №3. Короткова М.В. Проблемные игры и познавательные задания в VII классе // Преподавание истории в школе, 1991. №4. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Владос, 2001. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1989. №4. Мацкалова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе, 1999. №8. Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе. СПб, 2006. Тема 12 . Формирование познавательных умений учащихся на учебных занятиях по истории (4 часа) Понятие о познавательных умениях и навыках. Классификация умений. Роль умений в развитии воображения. Обучение школьников приемам учебной деятельности. Этапы формирования умений. Применение стереотипных действий при овладении умениями. Умение и навык – соотношение понятий.
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994. Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно работать с тестами по истории. М.: Новый учебник, 2004.
Тема 13. Познавательные возможности учащихся. Дифференцированное обучение (2 часа). Понятие познавательных возможностей учащихся. Содержание учебного материала и познавательные возможности. Уровни познавательной деятельности учащихся: воспроизводящий, преобразующий, творчески-поисковый. Понятие о дифференциации и индивидуализации в обучении. Осуществление дифференцированного подхода на уроках истории.
Литература Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках // Преподавание истории в школе. 1994. №3. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002. Унт Инге. Индивидуальное и дифференцированное обучение. М.: Просвещение, 1990. Цетлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М.: Просвещение, 1984.
Тема 14. Диагностика успеваемости учащихся на учебных занятиях по истории (4 часа) Проблема диагностики и оценки уровня подготовки учащихся в свете современных подходов к целям школьного исторического образования. Функции, объекты и виды проверки результатов обучения. Место оценки знаний. Критерии определения качества обучения истории. Приемы организации контроля знаний.
Литература Берман В.В. Нормы оценок знаний учащихся // Преподавание истории в школе. 1981. №5. Ванина Э.В. Диагностика результатов обучения истории в школе // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3. Городов А.И. О проверке знаний учащихся на уроках истории в старших классах // Преподавание истории в школе. 2002. №3. Гулина Е.А. Тестовые задания при изучении отечественной и зарубежной культуры // Преподавание истории в школе. 1999. №3. Гуреев В.В. Зачетные баллы // Преподавание истории в школе. 1991. №3. Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории. М.: Просвещение, 1958. Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность класса. М.: Просвещение, 1960. Девяткова С.А. Зачеты на уроках истории и обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3. Единый национальный экзамен по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №6. Ипполитов В.С. Реферат на экзамене по истории // Преподавание истории в школе, 1989. №6. Кишенкова О.В. О разработке объективной системы оценки качества образования в российской школе // Преподавание истории в школе, 2007. №7. Кузьмина Э.М., Набатова О.В. Из опыта тестовой проверки знаний // Преподавание истории в школе. 1998. №5. Мануйлов А.Е., Юдичева Н.А. Организация контроля знаний учащихся по истории // Преподавание истории в школе. 1996. №7. Обухов В.М. Проверка и оценка усвоения материала на уроках // Преподавание истории в школе. 1986. №2. О пользе школьных экзаменов // История. Еженед. приложение к газете «Первое сентября». 1997. №33. Свидерский В.Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщающем уроке «Наша страна в 1920-е - 1930-х гг. // Преподавание истории в школе. 1997. №8
Литература Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные проблемы // Преподавание истории в школе, 1995. №3. Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства. М.: Владос, 2000. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Волжанин Вл. История как предмет начального обучения. Пг, 1916. Вопросы методов педагогических исследований: Сб.научных трудов. М., 1973. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996. Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. №1. Методика преподавания истории в средней школе / Сост. Ежова С.А., Лебедева И.М. и др., М., 1986. Саплина Е.В., Саплин А.И. История древнего мира. М.: Дрофа, 2001-2003. Саплина Е.В., Саплин А.И. История древнего мира, 5 кл.: методическое пособие к учебнику. М.: Дрофа, 2005. Сингалевич С.П. Методика истории. Казань, 1918. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. В 2 ч. М.: Владос, 2002.
Тема 2. Школьное историческое образование в СССР, в России и за рубежом в ХХ в. (4 часа) План занятия: 1. Основные этапы развития школьного исторического образования в ХХ в. 2. Цели и задачи обучения на каждом этапе. Приемы и методы учебной работы. Разработка программ, учебников, методических пособий. - 1917 - 1934 гг.; - 1935 – 1950-е гг.; - 1960-е – к.1980-х гг.; 3. Школьное историческое образование на современном этапе (сначала 1990-х гг. – до настоящего времени). 4. Методика преподавания истории в лицах. 5. Историческое образование за рубежом. Цель занятия: на основе изучения литературы проследить становление и развитие отечественной методики на протяжении ХХ века. Сравнить изучение истории в учебных заведениях некоторых зарубежных государств и нашей страны на современном этапе. Методические указания: изучаемый материал данного семинарского занятия имеет информативное значение. Поскольку современная методика возникла не на пустом месте, а имеет длительную историю, студентам необходимо ознакомиться с этапами ее развития. Предложенные темы можно рассмотреть в виде докладов. Последний вопрос будет рассмотрен в небольших группах.
Литература Бущик Л.П. Очерки развития школьного исторического образования в СССР. М.: Наука, 1961. Вендровская Р.Б. Очерки развития школьного исторического образования в СССР. М.: Наука, 1961. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России. М.: Владос, 1997. Звягинцев Е.А. История в народной школе. М., 1913. Кареев Н.И. Заметки о преподавании истории в средней школе. СПб, 1900. Кареев Н.И. О школьном преподавании истории. Пг, 1917. Колосков А.Г. Развитие школьного исторического образования в СССР // Преподавание истории в школе. 1988, №2. Кудрявцев А.Е. Этапы исторического образования в трудовой школе // Преподавание истории в школе. 1990, №2 Носаченко И.М. Изучение бригадной организации труда // Преподавание истории в школе. 1987, №1. О преподавании истории СССР периода 60-х – начала 80-х годов: из опыта учителей Ленинграда // Преподавание истории в школе. 1988, №4. Покотило Н.П. Приемы преподавания // Преподавание истории в школе, 1993, №2. Пунский В.О. Преподавание истории в первые годы перестройки (полемические заметки) // Преподавание истории в школе, 1991, №1. Стражев А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (1917-1957 гг.) // Преподавание истории в школе, 2002, №2. Студеникин М.Т. Активные методы обучения истории в русской школе начала ХХ века // Преподавание истории в школе. 1994, №2. Фатеев А.В. Образование и воспитание в первое послевоенное десятилетие // Преподавание истории в школе, 2007, №1. Юрищева И.В. Состояние народного образования в России в начале ХХ в. // Преподавание истории в школе, 2002. №2.
Тема 3. Приемы и средства изучения фактического и теоретического материала на учебных занятиях по истории (4 часа). План занятия: 1. Способы формирования образов главных исторических фактов - на воспроизводящем уровне; - на преобразующем уровне; - на творческом уровне. 2. Способы изучения теоретического материала в школьных курсах истории - объяснение, рассуждение; - обобщающая характеристика; - различные виды планов. 3. Приемы изучения исторических понятий. 4. Средства изучения фактического и теоретического материала. Цель занятия: на основе материалов школьной программы рассмотреть возможности организации познавательной деятельности учащихся при изучении и освоении фактического и теоретического материала. В процессе выполнения практической работы можно выявить зависимость между выбором приемов и характером изучаемого материала. Методические указания: каждый вопрос должен рассматриваться на конкретном примере из школьной программы, причем нужно показать методику выполнения задания и результат.
Литература Абалмасова Т.С. Формирование понятия «феодальный строй» // Преподавание истории в школе, 1982. №6. Азизов Э.С. Работа с эмоциональными образами на уроках в VIII Кл. (на примере изучения наполеоновской Франции) // Преподавание истории в школе, 2004. №6. Батурина И.П. Как я учу школьников логически связному изложению учебного материала // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 2. Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мыслительного диалога). М.: Наука, 1975. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968. Вяземский Е.Е., О.Ю.Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий на уроках истории в IV – VIII Кл.: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 1985. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Дайри Н.Г. Главное усвоить на уроке. М.: Просвещение, 1984. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещенние, 1987. Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе. М.: Просвещение, 1984. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова, М.В.Короткова, И.Н.Ионов. М.: Владос, 1997. Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3. Короткова М.В. Формирование образных предствалений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе, 1990. №5. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс: Книга авторизованного изложения. М.: Владос, 1993. Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. М.: Просвещение, 1990. Кучерук И.В. Образные задания на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982. Методика преподавания истории в средней школе / С.А.Ежова, И.М.Лебедева и др. М.: Просвещение, 1986. Озерский И.З. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.2. Тема 4. Способы организации проблемного обучения истории (2 часа) План занятия: 1. Технология разработки проблемных задач. 2. Методика организации и проведения учебных занятий с использованием технологии проблемного обучения: - в курсе истории древнего мира; - в курсе истории средних веков; - в курсе истории нового времени; - в курсе истории новейшего времени; - в курсе истории России периода средневековья; - в курсе истории России нового времени; - в курсе отечественной истории новейшего времени. Цель занятия – оценить значимость проблемного обучения в развитии мышления учащихся, познакомиться с технологией составления проблемных задач. Методические указания: в ходе подготовки к занятию необходимо составить свои проблемные задачи или использовать задачи из сборника: Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России, М., 2001. При изложении вопросов, также необходимо показать фрагмент учебного занятия с применением проблемных вопросов, задач или ситуаций в разных возрастных группах..
Литература Амплеева А.А. Германия на пути к единству // Преподавание истории в школе, 2002. №3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003. Гора П.Л. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории // Преподавание истории в школе, 1999. №8. Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории. М.: Просвещение, 1982. Киршнер Л.А. Преимущества проблемного подхода к изучению материала (на уроках истории и обществоведения) // Вечерняя средняя школа. 1986. №1. Лазукова Н.Н. «Альтернативные ситуации» на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1993. №1. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982. Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1988. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000. Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России. М.: Владос, 2001. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.1. Ступакова Ю.В. Основные положения реформы 1861 г. (урок проблемного обучения) // Преподавание истории в школе, 2004. №3.
Тема 5. Приемы работы с наглядностью в преподавании и изучении истории (4 часа)
План занятия: 1. Приемы работы с учебной исторической картиной. 2. Приемы работы с иллюстрациями и иллюстративно-раздаточным материалом. 3. Использование карикатур на уроках истории. 4. Меловые рисунки и схемы на уроках истории. Цель занятия: познакомиться с современными приемами использования наглядности в учебном процессе. Методические указания: при подготовке к занятиям необходимо самим студентам попытаться изготовить некоторые наглядные пособия, а на сами занятия принести бумагу, цветные карандаши или фломастеры для составления опорных конспектов, пиктограмм и т.д., на конкретных примерах из школьной программы по истории показать приемы работы с различными наглядными средствами.
Литература Балашова Н.А., Дмитриева Л.В. Использование таблиц и схем при изучении истории Гражданской войны в России // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №3. Бельский Э.Н. История международных отношений в ХХ веке в схемах // Преподавание истории в школе, 2007. №1. Бельский Э.Н. Национальный вопрос в Российской империи в схемах // Преподавание истории в школе, 2007. №3. Бельский Э.Н. Как использовать графики при изучении революций в России // Преподавание истории в школе, 2007. №7. Голубев А.В. «Европы мрачен горизонт» образ Запада в советской карикатуре 1920-х годов // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971. Гуреев В.В. Схемы и задания // Преподавание истории в школе. 1990. №4. Завадье А.С. Макеты по истории из картона и папье-маше. М.: Просвещение,1960. Козодоев В.И. Использование текстовых таблиц // Преподавание истории в школе. 1983. №3. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: Владос, 2000. Меделяев В.Н. Комплексное обеспечение уроков // Преподавание истории в школе. 1990. №4. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф.Шаталова // Преподавание истории в школе, 1990. №4. Мыскин В.А. Пиктограммы и игры на уроке истории // Преподавание истории в школе, 1990. №6. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978. Полнер Е.Д. Еще раз об опорных конспектах // Преподавание истории в школе, 1991. №3. Рыбаков С.Д. Способы организации работы с иллюстративным материалом на уроках истории (на примере карикатур политического содержания) // Преподавание истории в школе, 2007. №5. Сазонов Т.А. Из опыта применения наглядных пособий в обучении истории. М., 1963. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.2. Юниверг Л.И. Еще раз о «Картинах по русской истории» // Преподавание истории в школе. 1989. №6.
Тема 6. Технические средства и компьютеры в обучении истории (2 часа) План занятия: 1. Возможности использования компьютерных технологий в обучении истории. 2. Компьютерные учебники и учебные пособия по истории. 3. Методика проведения учебных занятий с использованием компьютера. Цель занятия: познакомиться с некоторыми приемами использования компьютеров в процессе преподавания и изучения истории. Методические указания: каждому студенту необходимо ознакомиться с предложенной литературой по теме и подобрать примеры организации учебных занятий по истории с использованием компьютерных технологий.
Литература Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 1994. №5. Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» // Преподавание истории в школе. 1998. №4. Виртуальный круглый стол // Преподавание истории в школе, 2007. №2. Драхлер А.Б. Великая французская революция (методика проведения серии уроков с использованием новых информационных технологий) // Преподавание истории в школе, 2006. №9. Использование видеозаписей и компьютеров в обучении истории // Преподавание истории в школе. 1988. №5. Лещинер В.Р. Компьютеры в кабинете истории // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6. Несмелова М.Л. Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории // Преподавание истории в школе.2002. №9. Субботина В.В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2006. №4. Чернов А.И. Разработка тестовых оболочек и интерактивных задачников по истории в среде Macromedia Authorware // Преподавание истории в школе, 2007. №2. Хропов Е.С. Новая компьютерная технология в работе с картой на уроке истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1. Чистов В.В. Как начать освоение информационных технологий? // Преподавание истории в школе, 2007. №2. Тема 7. Приемы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории (2 часа) План занятия: 1. Значение документов в процессе обучения и изучения истории. 2. Приемы работы по организации познавательной деятельности на основе источникового материала. 3. Приемы работы с использованием художественной литературы в обучении. Целью занятия является раскрытие роли и значения использования исторических источников и художественной литературы в обучении и изучении истории и ознакомлением и обучение приемам работы с историческими источниками и художественной литературой на учебных занятиях. Методические указания: каждому студенту при подготовке к занятию нужно приготовить фрагмент урока с использованием документов или художественной литературы. При этом обратить особое внимание на выбор источников и литературы и возможности их использования в разных возрастных группах.
Литература Антонов В.Ф., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории СССР. Х1Х век. М.: Просвещение, 1989. Бирюков С.А. Работа с архивными материалами на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1999. №5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968. Грибов В.С. Сопоставительный анализ источников // Преподавание истории в школе. 1993. №6. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школе. М.: Просвещение, 1966. Дворникова О.Л. Читайте больше по истории! (некоторые методические приемы, стимулирующие учеников старших классов к чтению дополнительной литературы) // Преподавание истории в школе, 2006. №1. Егорова В.И. Материалы к изучению темы «Крестьянская реформа 1861 года» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №10. Запорожец Н.И. Развитие мышления школьников // Преподавание истории в школе. 1978. №1. Иоффе А.Н. Документы для анализа при изучении темы «Парламентаризм» в старшей школе // Преподавание истории в школе, 2007. №9. Климова Т.Н. Дети пишут учебник // Преподавание истории в школе. 1998, №5. О пакетах-комплектах документальных материалов // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6. Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6. Полонский А. Чтения по отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1994. №6. Прохорова Г.А. Рецензии учащихся на историко-художественные произведения // Преподавание истории в школе, 1979. №1. Прохорова Г.А. Научно-популярная литература на уроке // Преподавание истории в школе, 1980. №3. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками по теме «Россия при первых Романовых» // Преподавание истории в школе, 2004.№1. Соседова Е.И. Развитие познавательной самостоятельности учащихся // Преподавание истории в школе. 1981. №4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2 М.: Владос, 2002. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. №2. Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке//Преподавание истории в школе.1999. № 8.
Тема 8. Методика работы со школьными учебниками (2 часа) План занятия: 1. Роль и значение учебника в учебном процессе. 2. Структура и компоненты учебника. 3. Приемы работы с текстовым и иллюстративным материалом учебника. 4. Учебно-методические комплексы по истории. Целью занятия должен стать анализ школьных учебников по истории с целью выяснения основных структурных компонентов учебников, принципов их построения, роли и значения учебников и учебных пособий в школьной практике, приемов работы с учебником в разных возрастных группах. Методические указания: при подготовке к занятию студенты должны подготовить оригинальную разработку фрагмента урока с использованием текстовых и иллюстративных материалов школьного учебника. Обратить внимание на методику использования учебников для учащихся в разных возрастных группах.
Литература Алексашкина Л.Н. история второй мировой войны в школьных учебниках (дидактические аспекты)// Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №1. Богомолов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3. Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьники М.: Просвещение, 1977. Граник Г.Г. Психологические принципы конструирования школьных учебников // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.., 1984. Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории. М.: Просвещение, 1987. Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. Донской Д.Н. Целый мир изложить на странице. Книга для учителя: из опыта работы. М.: Просвещение, 1992. Зверев И.Д. О теории и практике разработки школьного учебника // Советская педагогика. 1990. №1. Крымова Н.Б. Фрагменты учебно-методического комплекта по истории древнего мира // Преподавание истории в школе, 1999. №7. Николаев А.Б. Февральская революция 1917 г. в школьных учебниках по истории России // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №5. Самостоятельная работа учащихся над печатным словом на уроках истории. Л.: Просвещение, 1961. Сафаров М.А. Работа школьников с учебником истории в V-VI классах // Преподавание истории в школе, 2006. №3. Старобинская Г.И. Самостоятельная работа с текстом учебника в VII классе // Преподавание истории в школе. 1987. №1. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2 М.: Владос, 2002.
Тема 9. Локализация исторических представлений во времени и пространстве (4 часа) План занятия: 1. Требования Государственного образовательного стандарта и программы к знаниям и умениям школьников по хронологии. 2. Приемы изучения хронологии в V-VI классах. 3. Методические приемы изучения хронологии в VII-VIII классах. 4. Требования Государственного образовательного стандарта и программы к знаниям и умениям школьников по картографии. 5. Приемы работы с исторической картой в разных возрастных группах. Целью занятия является осознание специфики приемов изучения хронологии и картографического материала, рассмотрение наиболее употребительных в школьной практике приемов, их роли в обучении истории. Методические указания: для подготовки первого вопроса обязательно использовать ГОСТ и программы для средней школы; обратить внимание на оригинальные, современные приемы работы по формированию и развитию временных и пространственных знаний и умений школьников в разных возрастных группах.
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972. Воронкина Е.А. Использование контурных карт для организации контроля знаний // Преподавание истории в школе, 2004. №8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Годер Г.И. Приемы формирования пространственных представлений // Преподавание истории в школе. 1983. №5. Линко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1962. Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 1960. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002. Стражев А.И. Методы работы с исторической картой // Преподавание истории в школе. 2002. №10. Фатке В. Работа с картой // Преподавание истории в школе. 1992. №3-4. Фиала Х.И. Какими должны быть школьные исторические карты // Преподавание истории в школе, 1993. №3. Юрасов М.К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории // Преподавание истории в школе. 2000. №5.
Тема 10. Роль личности и народных масс в истории (2 часа) План занятия: 1. Оценка роли личности и народных масс в истории в школьных программах и учебниках. 2. Приемы изучения исторических личностей в разных возрастных группах: - составление характеристик; - методика работы с портретом; - использование игровых ситуаций при изучении исторических личностей; - формирование оценочных суждений о роли личности в истории. Цель занятия: познакомиться с некоторыми приемами изучения исторических личностей и народных масс. Методические указания: данные темы являются довольно сложными в школьных курсах истории и мало разработанными в методике. Студентам необходимо на основе предложенной литературы подготовить методические приемы изучения исторических личностей в разных курсах по истории.
Литература Александров М.М. Чингисхан // Преподавание истории в школе, 2004. №1. Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Дрозд К.В., Суслина О.Н. Интегрированный урок «Человек и время феодальной раздробленности на Руси» // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Ельцов С.В. Начало царствования Александра I // Преподавание истории в школе, 2004. №4. Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе, 1996. №7. Ерохина М.С. Формирование исторической эмпатии на школьных уроках // Преподавание истории в школе, 2004. №5. Запорожец Н.И. Формирование классового подхода к оценке исторических деятелей: 4-8 классы: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1988. Копелев Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории // Преподавание истории в школе, 1989. №5. Кучкин В.А. Дмитрий Донской: биография и оценка деятельности // Преподавание истории в школе, 1991. №2. Материалы к уроку «Александр I». Методические рекомендации // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Мыскин В.А. Изучение личности исторического деятеля // Преподавание истории в школе, 1991. №4. Салмина М.С. Задания по историческим персоналиям конца XVI – первой половины XVII вв. «Узнай, кто это» (Х кл.) // Преподавание истории в школе 2007. 10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1, 2. М.: Владос, 2002. Тыковская Л.А. Задания для семиклассников // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Шкарина И.Б. Умение составлять характеристику исторической личности // Преподавакние истории в школе, 1983. №3.
Тема 11. Учебные игры по истории (2 часа) План занятия: 1. Роль и значение исторических игр в организации познавательной деятельности учащихся. 2. Методика организации и проведения учебных игр на разных этапах учебной деятельности: - при изучении новой темы; - при повторении и обобщении знаний; - при проверке знаний. Цель занятия: познакомиться с игровыми технологиями в обучении истории, способствующими активизации познавательной деятельности учащихся. Методические указания: при подготовке к занятию необходимо подготовить игру по какой-либо учебной теме из курса истории, объяснить познавательные возможности и показать методику ее проведения.
Литература Алексеева Н.М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1991.№5. Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1990. №4. Бирюкова С.А., Спирина А.И. Историческая игра «Героика Российской державы» // Преподавание истории в школе, 1999. №5. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2001. Борзова Л.П. Дидактические игры // Преподавание истории в школе, 2000. №1. Борисов А.А. Игра « Что? Где? Когда?» // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6. Ваганов В.Ю. Игра для старшеклассников «О, счастливчик» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7. Ветрова С.В. Игра «Как выиграть выборы?» // Преподавание истории в школе, 2007. №9. Вольпова М.А. Игра «Новое поколение» // Преподавание истории в школе, 2002. №8. Гизатуллин И.Г. Игры для старшеклассников // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6. Драхлер А.Б. Кроссворды на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2004. №7. Калинина Е.М. Урок-аукцион «История России в датах» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7. Клименко А.В. Брэйн-ринг по истории // Преподавание истории в школе, 1998. №3. Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды в преподавании и права // Преподавание истории в школе, 1998. №3. Клименко А.В., Машков В.С. Брэйн-ринг «»Первая половина ХХ в.: год за годом // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2001. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя, М.: Просвещение, 1983. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1989. №4. Мацкалова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе, 1999. №8. Меделяев В.Н. Урок-суд «Защищая Ленина» // Преподавание истории в школе, 1991. №2. Молдован Е.В. Интеллектуально-познавательная игра «Час средневековья» // Преподавание истории в школе, 2004. №5. Муслимова Г.К. Игра «Слабое звено» // Преподавание истории в школе, 2006. №5. Петренко Н.С. Интеллектуальная игра «Древний Египет» // Преподавание истории в школе, 2004. №3. Рыжова С.В., Рыжов В.А. Викторина «Интеллектуальный лабиринт» // Преподавание истории в школе, 2000. №4. Рыжова С.В., Рыжов В.А. Викторина «Своя игра» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7. Стычинский В.Ю. Урок-игра «Оборона древнерусского города» // Преподавание истории в школе, 2002. №8. Чубукова Г.А. Игра «Что? Где? Когда?» на уроках // Преподавание истории в школе, 1990. №4. Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе. СПб: КАРО, 2006.
Тема 12. Формирование познавательных умений и навыков учащихся в процессе изучения и обучения истории (2 часа)
План занятия: 1. Понятие об учебных умениях и навыках. 2. Характеристика учебных умений в Государственном образовательном стандарте и школьных программах. 3. Приемы формирование и развитие основных учебных умений: - анализа и синтеза; - обобщения, вывода, доказательства. 4. Обучение учащихся приемам преобразующей деятельности: - графическое изображение; - словесное воссоздание целостных картин; - подготовка рефератов; - написание эссе. Целью занятия является ознакомление с основными приемами формирования учебных умений и школьников.
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964. Батурина И.П. Как я учу школьников логически связному изложению учебного материала // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №2. Ворожейкина Н.И. Формирование умений в IV классе // Преподавание истории в школе, 1985. №5. Ворожейкина Н.И. Формирование умений в VII классе // Преподавание истории в школе, 1987. №1. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994. Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983. Луцинина И.В. Работа с текстом учебника в V классе // Преподавание истории в школе, 1998. №4. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно работать с тестами по истории. М.: Новый учебник, 2004. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. М.: Новый учебник, 2004. Самостоятельная работа учащихся над печатным словом на уроках истории. Л.: Просвещение, 1961. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.
4. Программа самостоятельной работы студентов ( IV курс)
График самостоятельной работы по курсу «Методика преподавания истории».
Обозначения: Р – реферат по предложенным темам; Кр – контрольная работа по изученной литературе о новых технологиях в историческом образовании; Кл – коллоквиум. Формы контроля самостоятельной работы: тестирование, контрольная работа, реферат, коллоквиум.
РЕФЕРАТ 4.1.1.Методические рекомендации к написанию реферата Реферат – это краткое изложение содержания книги, статьи и т.п. Если студент сделает вывод, что аннотация – это кратчайший реферат, то формально будет прав, но такой труд получит низкую оценку. Реферат должен представлять не просто изложение, а тем более компиляцию, книги или статьи, а сопоставлять содержание нескольких книг или статей по одному и тому же вопросу с итоговым выводом в виде собственного мнения. Необходимый объем реферата – 12-15 страниц печатного текста на стандартных листах формата А-4. На страницах реферата (их следует нумеровать) нужно оставлять поля для замечаний. Реферат нужно переплести, или вложить в папку. Структура реферата: Титульный лист (в верхней части листа обычно указывают название учебного заведения, далее идет название темы, имена составителя и научного руководителя, в нижней части листа – место и год создания текста); Оглавление (план); Текст (текст должен состоять из трех частей: вступления, основной части и заключения); Список использованной литературы (список литературы составляется в соответствии с последним ГОСТом) Сдав работу на проверку, не забудьте зарегистрировать ее у лаборанта кафедры. Сдавайте работу в срок. При получении ее, обратите внимание на указанные замечания. Реферат поможет вам при сдаче экзамена.
КОЛЛОКВИУМ 4.2.1. Методические указания по подготовке и проведению Коллоквиум – (от лат. - собеседование) – научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему. Коллоквиум проводится по академическим группам в интерактивной форме. Тема для коллоквиума «Новые технологии в обучении истории» связана с обсуждением технологий обучения, которые активно начинают использоваться и в историческом образовании, но широкого распространения пока не получили. Это обусловлено, во-первых, ограниченным количеством литературы, во-вторых, сложностью использования, в-третьих, отсутствием подготовленных кадров. Познавательные возможности новых технологий еще не в полной мере осмыслены, поэтому важно познакомить и заинтересовать ими студентов. Работа коллоквиума будет организована по группам, каждая из которых готовит вопросы и участвует в тренинге по освоению новых технологий. Для этого студентам необходимо разделиться на группы примерно по 5 человек. Каждая группа получает задание, включающее теоретические и практические вопросы. Для активизации занятия всем студентам необходимо познакомиться с рекомендованной литературой. По ходу занятия некоторые методические приемы новых технологий необходимо будет презентовать. Литература Бондаревская Е.В. Ценностное основание личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, 1995. №4. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. М., 2004. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. СПб,. 2002. Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сб.статей. М., 23007. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. М., 2007. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. Ростов н/Д, 2007.
Контрольная работа 4.3.1. Методические указания к выполнению контрольной работы (для студентов очной формы обучения). Контрольная работа – форма контроля знаний студента по конкретной теме. Предлагаемая контрольная работа по данному курсу является домашней работой. Все студенты должны посетить один урок по истории в любой школе города или района (по месту жительства). Во время посещения учебного занятия его необходимо тщательно законспектировать. Затем самостоятельно проанализировать используемые учителем приемы, написать рецензию. В работе следует показать свое видение данного учебного занятия, возможно и предложение иной (чем у учителя) организации урока. Работа должна быть оформлена соответствующим образом в тетради или на листах, вложенных в папку. На титульном листе должен быть указан номер школы, класс, фамилия, имя, отчество учителя, урок которого посещал студент. Контрольная работа сдается на кафедру археологии и истории первобытного общества для регистрации. Срок сдачи контрольной работы – 10 апреля. Контролирующие материалы
Контроль знаний студентов дневной формы обучения осуществляется в форме экзамена, который проводится в традиционной форме – устные ответы на два вопроса билета. Один вопрос из списка предложенных, второй – практическое использование теоретического материала. При оценивании ответа преподаватель обращает внимание на выполненную самостоятельную работу, грамотное владение теоретическим материалом, знание методов и приемов, изученных в курсе методике. Основной технологией оценки является балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов: Общее количество баллов - 100. Количество рубежных контролей – 2. Текущая работа студента оценивается максимум в 60 б., в т.ч. от 1 до 5 баллов за работу на семинаре и от 5 до 10 за самостоятельную работу. Для допуска к экзамену необходимо набрать минимум 40 баллов. Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины предполагает от 15 до 40 баллов Студенты, набравшие от 61 до 73 баллов могут рассчитывать на «удовлетворительно», сумевшие накопить от 74 до 87 баллов – на «хорошо», от 88 до 100 – «отлично».
Вопросы для экзамена: 1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы. 2. Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика. 3. Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация методов по источникам познания и по уровням познавательной деятельности. 4. Познавательные возможности учащихся. Обучаемость. Дифференциация обучения истории. 5. Проблемный метод обучения. 6. Устное изложение на уроке истории: функции, виды, требования, значение, методические приемы. 7. Наглядное обучение. Приемы работы с учебными картинами. 8. Приемы работы с портретом и карикатурой. 9. Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала. 10. Аппликации на уроках истории. 11. Современные технические средства обучения. 12. Применение исторических документов в обучении истории, их классификация, методика работы. 13. Учебник истории: структура, компоненты, требования к нему, виды заданий по учебнику. 14. Методика работы с учебниками истории на уроке. 15. Методические приемы и средства изучения хронологии; виды познавательных заданий учащимся. 16. Типы исторических карт; методические приемы и средства изучения картографического материала; виды познавательных заданий учащимся разных возрастных групп. 17. Использование художественной литературы в обучении истории 18. Исторические знания и их компоненты. Исторические факты и представления. Методика их формирования и изучения. 19. Методика изучения исторических терминов и понятий, дедуктивный и индуктивный пути их изучения. 20. Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории. 21. Диагностика успеваемости учащихся: функции проверки знаний и умений учащихся и методика ее организации и проведения. 22. Приемы и средства преобразующей деятельности учащихся на уроках истории; типы преобразующих заданий. 23. Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории, ее роль в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся. 24. Кабинет истории в школе, научные основы его организации; роль кабинета в урочной и внеурочной работе. 25. Учебные умения школьников. Методика их формирования.
6. Тематический план по заочной форме обучения
Курс ................................................................................. 5 Семестр ........................................................................... 9 Всего аудиторных часов ............................................... 28 Лекции, час. ................................................................... 20 Семинарские .................................................................. 8 Зачет ............................................................................... 8 Контрольные работы (семестр) 10 Экзамен (семестр) ......................................................... .10
Распределение часов по темам курса и видам занятий
Всего 20 8 6.1. Контролирующие материалы для студентов заочной формы обучения. Контроль знаний студентов осуществляется в форме зачета, контрольной работы и экзамена. Зачет проводится по результатам работы на лекционных и семинарских занятиях. Контрольная работа выполняется студентами в межсессионный период по предложенным темам.
Темы контрольных работ 1. а) Формирование интереса в обучении истории. б) Методическая разработка урока с использованием игр по курсу отечественной истории (8 класс). 2. а) Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. б) Методическая разработка урока с элементами эвристической беседы. 3. а) Методика работы по курсу «История Древнего мира» (основные приемы). б) Методическая разработка урока по курсу истории средних веков (работа над понятиями). 4. а) Методика работы по изучению курса «История средних веков». б) Методическая разработка урока закрепления знаний по курсу отечественной истории (8 класс). 5. а) Методика работы по изучению курса история Отечества до XIX в. б) Методическая разработка урока по курсу история Древнего мира (работа с хронологией). 6. а) Организация познавательной деятельности учащихся на уроках истории. б) Методическая разработка урока по курсу отечественной истории (XIX в. с использованием приемов по организации познавательной деятельности). 7. а) Изучение вопросов культуры в школьном курсе всеобщей истории. б) Методическая разработка урока по культуре (курс новейшей истории 9 класс). 8. а) Изучение личности исторического деятеля на уроках истории. б) Методическая разработка урока по курсу новейшей истории (9 класс) с использованием характеристики личности исторического деятеля. 9. а) Художественная литература на уроках истории. б) Методическая разработка урока по курсу истории Древнего мира с использованием мифов. 10. а) Школьные учебники по истории. б) Методическая разработка урока-практикума по курсу отечественной истории (10 класс). 11. а) Работа с учебником на уроках истории. б) Методическая разработка урока по курсу «История средних веков» (показать работу по установлению причинно-следственных связей). 12. а) Наглядность на уроках истории. Приемы работы с учебными картинами. б) Методическая разработка урока-семинара по теме «НЭП – путь к демократическому социализму?». 13. а) Использование наглядности в обучении истории. Работа с портретами и карикатурами. б) Методическая разработка урока по курсу новой истории 1 периода с использованием хронологических таблиц. 14. а) Локализация исторических представлений во времени (работа с хронологией). б) Методическая разработка урока-семинара по теме «Тоталитаризм. Культ личности». 15. а) Локализация исторических представлений в пространстве (работа с исторической картой). б) Методическая разработка урока по курсу истории Древнего мира с использованием источникового материала. 16. а) Формирование понимания исторических закономерностей в школьном курсе истории. б) Методическая разработка урока по курсу отечественной истории до XIX в. по развитию умения доказательства. 17. а) Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории. б) Методическая разработка урока по курсу истории средних веков (работа по развитию умения сравнивать). 18. а) Новые технологии обучения истории. б) Методическая разработка урока с использованием опорных конспектов. 19. а) Игры на уроках истории. б) Методическая разработка урока с использованием театрализованной игры. 20. а) Как подготовить урок истории. б) Методическая разработка урока по курсу истории Древнего мира (использование приема по установлению локальных связей). 21. а) Оценка знаний учащихся по истории. б) Методическая разработка урока по теме «Счет лет в истории». 22. а) Преподавание истории за рубежом. б) Методическая разработка урока-семинара (курс новейшей истории 9 класс). 23. а) Историко-краеведческая работа в школе. б) Методическая разработка урока по курсу отечественной истории (8 класс) с использованием краеведческого материала. 24. а) Нетрадиционные приемы обучения истории. б) Методическая разработка урока по курсу отечественной истории (11 класс) с использованием документального материала. 25. а) Внеклассная работа по истории. б) Методическая разработка урока по теме «Сибирь в XVII в.». 26. а) Методика факультативных занятий по истории. б) Методическая разработка повторительно-обобщающего урока. 27. а) Вопросы религии в школьном курсе истории. б) Методическая разработка урока по курсу истории средних веков «Культура эпохи Возрождения». 28. а) Изучение истории Удмуртии в школах Республики. б) Методическая разработка урока по теме «Великие географические открытия». 29. а) Учитель истории. Педагогическое мастерство. б) Методическая разработка урока-пресс-конференции в 10 классе.
6.1.2. Методические указания к выполнению контрольной работы. Контрольная работа является одной из форм самостоятельного изучения заочниками программного материала. Работа над ней способствует расширению и углублению знаний, приобретению опыта работы со специальной литературой. Контрольная работа по методике преподавания истории состоит из двух частей: а) теоретической и б) практической. В теоретической части необходимо осветить вопрос на основе литературы, за исключением учебников. Это могут быть статьи из журналов «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», «Учитель», приложение к газете «Первое сентября» - «История» и др., а также специальная методическая литература. Содержание теоретической части должно соответствовать плану и полностью раскрывать тему. Обязательно должен быть указан, оформленный в соответствии с ГОСТом 2004 г., список использованной литературы. В практической части должна быть представлена методическая разработка урока, который можно разработать самому, посетить в школе и законспектировать, а также взять из методических разработок. Но при этом должны соблюдаться правила оформления работы: Указать название темы учебного занятия; Цель и задачи; Основные понятия, над которыми будет организована работа; Оборудование учебного занятия; Тип учебного занятия; Ведущий метод и приемы; План учебного занятия; Подробный ход учебного занятия. Если в ходе учебного занятия должны быть использованы аппликации, документальные материалы, рисунки, схемы, то они должны быть приложены к работе. Практическая часть работы должна быть выполнена в соответствии с современным госстандартом и программой. Объем контрольной работы зависит, прежде всего, от широты теоретического задания и методической разработки. Поэтому у разных студентов объем работы будет неодинаковым, но не менее 10 страниц печатного текста
6.1.3. Экзамен может проходить в традиционной форме – ответы на вопросы, представленные в билетах – или в виде теста. В билетах будет предложено два задания: 1 – один теоретический вопрос из общего списка, 2 – практическое задание на знание методов и приемов, изученных в теоретическом курсе и рассмотренных на семинарских и практических занятиях.
Вопросы для экзамена: 1. Методика обучения истории как педагогическая наука: предмет, задачи, методы. 2. Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика. 3. Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация методов по источникам познания и по уровням познавательной деятельности. 4. Уровни познавательной самостоятельности учащихся, учет их при планировании содержания, методической организации и проведении уроков истории. 5. Проблемный метод обучения. 6. Устное изложение на уроке истории: функции, виды, требования, значение, методические приемы. 7. Наглядное обучение. Приемы работы с учебными картинами. 8. Приемы работы с портретом и карикатурой. 9. Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала. 10. Аппликации на уроках истории. 11. Современные технические средства обучения. 12. Применение исторических документов в обучении истории, их классификация, методика работы. 13. Учебник истории: структура, компоненты, требования к нему, виды заданий по учебнику. 14. Методика работы с учебниками истории на уроке. 15. Методические приемы и средства изучения хронологии; виды познавательных заданий учащимся. 16. Типы исторических карт; методические приемы и средства изучения картографического материала; виды познавательных заданий учащимся разных возрастных групп. 17. Использование художественной литературы в обучении истории 18. Исторические знания и их компоненты. Исторические факты и представления. Методика их формирования и изучения. 19. Методика изучения исторических терминов и понятий, дедуктивный и индуктивный пути их изучения. 20. Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории. 21. Диагностика успеваемости учащихся: функции проверки знаний и умений учащихся и методика ее организации и проведения. 22. Приемы и средства преобразующей деятельности учащихся на уроках истории; типы преобразующих заданий. 23. Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории, ее роль в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся. 24. Кабинет истории в школе, научные основы его организации; роль кабинета в урочной и внеурочной работе.
Структура курса
Типы и виды учебных Разработка уроков
Контроль и самостоятельная работа
Промежуточный контроль: Итоговый контроль: собеседование по разработанному уроку зачет
7.1. Учебно-тематический план курса ( V курс)
Всего 26 12 Содержание курса лекционных занятий Тема 1. Урок истории (4 часа) Общее понятие об уроке истории, его структурно-содержательных компонентах. Сущность урока, классификация уроков по основной дидактический задаче, по звеньям процесса обучения, по ведущему методу. Различные точки зрения на эту проблему. Типы и виды уроков. Зависимость типа урока от особенностей содержания, объема материала, возраста учащихся
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968 Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории? М.: Просвещение, 1969. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. М.: Просвещение, 1987. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс: Книга авторизованного изложения. М.: Владос, 1993. Левитас Г.Г. Технология учебных циклов, или как улучшить классно-урочную систему обучения: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2006. Методика преподавания истории в средней школе / С.А.Ежова, А.В.Дружкова и др. М.: Просвещение, 1986. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М.: Просвещение, 1989. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1985.
Тема 2. Подготовка учителя к уроку (4 часа) Функции и этапы подготовки к преподаванию истории: стратегическая, промежуточная, текущая подготовка. Составление рабочих программ. Календарно-тематическое планирование. Блочно-тематическое планирование. Поурочное планирование: выделение в содержании главных и неглавных фактов, теоретических компонентов; отбор средств преподавания. Соответствие методических приемов содержанию учебного материала и уровню познавательных возможностей учащихся. Анализ урока. Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России. М.: Владос, 1997. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Владос, 1999. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методиуа преподавания истории. М., 2003. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории? М.: Просвещение, 1969. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. М.: Владос, 1993. Митрофанов К.Г., Шаповал П.П. Как правильно работать с тестами по истории. Пособие для старшеклассников и студентов. М.: Новый учебник, 2004. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы / Авт.- сост. М.Н.Чернова. М.: Эксмо, 2006. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М.: Просвещение, 1989. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Я иду на урок истории: Древнейшая и древняя история: Книга для учителя. М.: Первое сентября, 1999. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1985. Тема 3. Формулирование темы и определение цели урока (4 часа) Скрытые возможности формулирования тем уроков. Понятие "цель урока" и ее составные части. Постановка цели и задач урока: образовательной, развивающей и воспитательной. Реализация цели и задач урока.
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Просвещение, 1999. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М.: Просвещение, 1988. Гора П.В. Целевая установка урока и ее роль в развитии образовательно-воспитательных задач // Преподавание истории в школе. 1963. №2. Донской Г.М. Планирование курса истории средних веков//Преподавание истории в школе. 1985. № 5. Мошков А.Н. Россия в 19 столетии. Поурочное планирование учебного курса // Преподавание истории в школе. 1996. № 4. Репина Н.Г. Планирование задач урока (истории: Х кл.) // Преподавание истории в школе.1985. № 5. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1985.
Тема 4 . Типы уроков и форм обучения в среднем звене учащихся (6 часов) Психологические и возрастные особенности учащихся среднего возраста и их учет в организации учебного процесса. Комбинированный урок как основная форма организации учебных занятий в V-VIII классах. Структура комбинированного урока. Приемы организации познавательной деятельности учащихся на разных этапах учебного занятия. Коллективная форма работы. Игровые формы учебных занятий. Инновационные приемы изучения истории. Познавательные и логические задачи на уроках истории в среднем звене.
Литература Александров А.И. Об организации итогового повторения в VII классе // Преподавание истории в школе. 1967. №2. Борзова Л.П.. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2001. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М.: Владос, 1995. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Просвещение, 1999. Годер Г.И. История древнего мира в задачах и заданиях // Преподавание истории в школе. 1996. №1. Дайри Н.Г. Главное усвоить на уроке. М.: Просвещение, 1984. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. М.: Просвещение, 1987. Игры на уроках истории (5-8 кл.) // Преподавание истории в школе. 1989. №4. История России ХХ века: Пособие для учителя / А.О.Чубарьян, Е.И.Пивовар и др. М.:: Просвещение, 2003. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах / авт.сост. С.В.Парецкова, И.И.Варакина. Волгоград, 2007. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история: ХХ в.: 9 кл. М.: Владос, 2003. Кишенкова О.В. Русская православная церковь и государство в XVII в.: познавательные задания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №6. Короткова М.В. Проблемные игры и познавательные задания в VII классе // Преподавание истории в школе. 1991. №4. Короткова М.В. Игры и дискуссии на уроках истории. М.: Владос, 2001. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. Кучерук И.В. Образные задания на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №7. Мацкалова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе. 1999. №8. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф.Шаталова // Преподавание истории в школе. 1990. №4. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы / Авт.- сост. М.Н.Чернова. М.: Эксмо, 2006. Паталаха Л.Н. Урок повторения // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6. Сафонова Т.В. Преподавание истории в школе. Глазов, 1997. Свидерский В.Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщающем уроке // Преподавание истории в школе. 1997. №8. Смирнов С.Г. Решение задач и диалог со школьниками. Вариант изучения отечественной истории с древнейших времен до конца 18 в. // Преподавание истории в школе. 1995. №2. Старобинская Г.И. Использование элементов дискуссии на уроках истории СССР в VII классе // Преподавание истории в школе. 1987. №1. Старобинская Г.И. Обобщающее повторение в курсе истории средних веков// Преподавание истории в школе. 1998. №6. Старобинская Г.И. Познавательные задания и контрольные вопросы по курсу истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1999. №7. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Стычинский В.Ю. Урок-игра «Оборона древнерусского города» (VI кл.) // Преподавание истории в школе. 2002. №8. Тыновская Л.А. Задания для семиклассников // Преподавание истории в школе. 1999. №5. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
Тема 5. Учебные занятия в старших классах (6 часов) Учет возрастных и психологических особенностей старшеклассников в организации и проведении учебных занятий. Мотивация учения старшеклассников. Методика проведения различных форм уроков в старших классах: лекции, семинары, лабораторные и практические занятия, доклады и рефераты. Приемы организации познавательной деятельности старшеклассников на разных видах учебных занятий. Познавательная самостоятельность. Личностно-ориентированное обучение старшеклассников. Инновационные модели обучения: деловые игры и моделирование ситуаций, уроки проблемно-дискуссионного типа.
Литература Баранов П.А. Использование групповой формы работы учащихся (X класс) // Преподавание истории в школе. 1990. № 6. Ваганов В.Ю. Игра для старшеклассников «О, счастливчик!» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Просвещение, 1999. Гизатуллин И.Г. Игры для старшеклассников // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6. Гончарова А.И. Диспут на уроке истории // Преподавание истории в школе. 1998. №5. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М.: Просвещение, 1966. Игошева Н.А. Россия нэповская. Урок-лекция в IX классе // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. Комиссаров В.И. Проблемная школьная лекция // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. Клименко А.В. Лекции и семинары в преподавании истории // Преподавание истории в школе.1998. №3. Клименко А.В. Брэйн-ринг по истории // Преподавание истории в школе. 1998. №3. Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды в преподавании истории и права // Преподавание истории в школе. 1998. №3. Клименко А.В., Машков В.С. Брейн-ринг «Первая половина ХХ века: год за годом» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №7. Меделяев В.Н. Урок-суд «Защищая Ленина» // Преподавание истории в школе. 1991. №2. Меделяев В.Н., Романеев И.В. Уроки интегративного типа // Преподавание истории в школе. 1991. №4. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы / Авт.- сост. М.Н.Чернова. М.: Эксмо, 2006. Нетрадиционные уроки в старших классах // История. 1996. №46. Тирская Е.А. О семинарских занятиях и групповой форме работы учащихся (10 класс) // Преподавание истории в школе. 1991. №3. Резник А.Б. Еще об ученическом реферате // Преподавание истории в школе. 1990. №2. Ротерштейн В.М. Различные формы урока истории в старших классах // Преподавание истории в школе. 1998. №4. Ткаченко В.А. Повышение эффективности уроков-лекций // Преподавание истории в школе. 1991. №1. Хусаинов Р.В. Международные отношения накануне II мировой войны (урок - ролевая игра) // Преподавание истории в школе. 2002. №10. Шевченко Н.И. Нетрадиционные методы преподавания истории в старших классах // Преподавание истории в старших классах. 2002. №.9. Щучкина Г.Н. Вечер-диспут // Преподавание истории в школе. 1999. №3.
Тема 6. Педагогическое мастерство (2 часа) Труд учителя – мастерство, профессионализм, творчество, ремесло. Качества учителя. Самосовершенствование учителя. Работа с научной и методической литературой. Повышение квалификации учителя.
Литература Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М.: Владос, 1995. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Ижевск: Удмуртия, 1981.
8. Программа самостоятельной работы студента ( V курс)
График самостоятельной работы по курсу
Недели | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IX | С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обозначения: С – собеседование
Формы контроля самостоятельной работы: собеседование по методической разработке урока.
Контролирующие материалы
Контроль знаний студентов осуществляется в виде зачета. При зачете учитываются результаты собеседования по методической разработке урока и ответы на следующие вопросы:
I. Приемы организации:
- проверки домашнего задания;
- изучения нового материала.
- первичного закрепления знаний.
II. Приемы проведения:
- повторительно-обобщающих уроков;
- контрольных уроков;
- уроков-игр.
III. Типы и виды уроков в старших классах.
Список литературы по курсу «Методика преподавания истории»
Методика преподавания истории
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 314; Нарушение авторского права страницы
Теоретические вопросы изучения методики истории
Методы и приемы преподавания истории
занятий по истории различных типов