Принципы построения курса «Методика преподавания истории»

Курс входит в число специальных дисциплин, включенных в учебный план по специальности «История» по решению Ученого совета исторического факультета для получения дополнительной квалификации «Преподаватель».

Основная цель курса - формирование у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности, теоретических и практических знаний и умений для творческого подхода к организации и проведению учебных занятий по истории, самостоятельности в выборе наиболее эффективных методов, приемов и средств обучения, т.е. подготовка студентов к профессиональной педагогической деятельности в качестве преподавателя истории в общеобразовательной школе, в средних специальных и высших учебных заведениях.

Курс по методике преподавания истории является составной частью целостной методологической подготовки студента-историка-преподавателя: он продолжает развитие идей и практических умений, изложенных на II-III курсах в рамках курсов «Педагогика» и «Психология» и найдет свое развитие и использование на педагогической практике. Знание своего предмета – истории и знание основ методики его преподавания обеспечивают студентам возможность уже во время педагогической практики давать уроки высокого качества. Методика – это не такой предмет, который можно выучить раз и навсегда и получить рецепты на все случаи жизни. Методика не собрание готовых рецептов. Знание основ методики, размышление над методическими проблемами помогает находить наилучшие пути в обучении и воспитании, избежать многих ошибок. Методика основана на опыте тысяч учителей. Не зная методики, учитель часто тратит силы на открытие давно открытых истин, бьется над решением уже решенных задач. Это относится и к крупным общетеоретическим проблемам и ко многим мелким вопросам, с которыми постоянно сталкивается учитель.

Курс изучается студентами IV курса очной формы обучения (VIII семестр) в объеме 48 часов лекционных и 32 часов семинарских занятий, V курса (IX семестр) в объеме 26 часов лекций и студентами V курса заочной формы обучения (IХ семестр) в объеме 20 часов лекционных и 8 часов семинарских занятий.

По курсу «Методика преподавания истории в школе» студенты знакомятся с вопросами частных методик, с различными подходами к изучению основных тем школьных курсов истории; с методами и приемами организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся; с организацией учебной деятельности учащихся; с современными образовательными технологиями, разрабатывают планы и конспекты занятий. На семинарских и практических занятиях отрабатываются и закрепляются практические умения и навыки по методике.

Результатом работы может явиться написание курсовых и дипломных работ, касающихся проблем образования, осознанное применение освоенных методов и приемов на практике в школе, в средних специальных и высших учебных заведениях, смогут разрабатывать авторские учебные программы, предлагать новые оригинальные приемы организации познавательной деятельности учащихся.

Оценка знаний, умений и навыков по «Методике преподавания истории» проводится по итогам работы на семинарских занятиях (зачет) и на экзамене, промежуточный контроль осуществляется по результатам контрольных работ, реферата,  коллоквиума (для студентов очной формы обучения), контрольных работ для студентов заочной формы обучения

.

Цель курса

В итоге изучения курса студент должен быть подготовлен к преподаванию истории в учебных заведениях всех уровней. После изучения теоретических и практических разделов курса в объеме рабочей программы студент должен:

- иметь представление о методических аспектах истории в целом, отдельных тем и понятий, о принципах построения обучающих и контролирующих программ, учебников и методических пособий разного уровня сложности.

- знать объект и предмет, задачи курса, содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников, требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по истории, различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения.

- уметь планировать учебные занятия в соответствии со школьным учебным планом и на основе его стратегии разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения, организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты.

 

Структура курса

Теоретические вопросы изучения методики истории						Методы и приемы преподавания истории
контроль и самостоятельная работа
а) промежуточный контроль
контрольная работа реферат коллоквиум					разработка учебного занятия
б) итоговый контроль
экзамен					зачет

 

 

3. Учебно-тематический план курса

"Методика преподавания истории " ( IV курс)

№п/п	Содержание лекционных и семинарских занятий	Лекции	Семинары	Самостоятельная работа
1	Предмет и задачи методики обучения истории в школе. Факторы процесса обучения	2	2
2	Школьное историческое образование в СССР, России и за рубежом в ХХ веке		4	Тест
3	Структура исторических знаний. Структурный анализ содержания учебного исторического материала	4
4	Методы, методические приемы и средства преподавания и изучения истории	2		Контрольная работа
5	Способы формирования образов главных исторических фактов и изучение теоретического материала на учебных занятиях по истории	4	4
6	Проблемный метод обучения. Способы организации проблемного обучения истории	3	2	Составление проблемных задач
7	Наглядность в обучении истории. Приемы работы с наглядностью	6	4	Изготовление наглядного пособия
8	Приемы работы с историческими источниками и художественной литературой на учебных занятиях по истории	4	4	Подбор художественных произведений к некоторым учебным темам по истории
9	Школьные учебники по истории: роль, значение, функции. Способы работы с учебниками по истории	3	2	Анализ одного из школьных учебников по истории
10	Локализация исторических представлений во времени и пространстве. Приемы изучения хронологии и картографии на учебных занятиях по истории	4	4
11	Изучение роли личности и народных масс в истории	4	2	Составление памяток и характеристик исторических личностей

 

12	Учебные игры по истории	2	2	Подбор игр по темам учебных занятий
13	Формирование умений учащихся на учебных занятиях по истории	4	2
14	Познавательные возможности учащихся. Дифференцированное обучение	2		Диагностика познавательных возможностей учащихся
15	Диагностика успеваемости учащихся	4		Контрольная работа
16	Новые технологии в обучении истории			Коллоквиум

Всего                                                   48             32                       12

 

Содержание курса лекционных занятий.

 

Тема 1. Предмет и задачи методики обучения истории в школе (2 часа)

Задачи и функции методики обучения истории. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы педагогического и научного исследования школьного обучения истории: основные и вспомогательные. Основные факторы процесса обучения: цель, содержание, познавательные возможности, деятельность учителя и учащихся, результаты.

 

Литература

Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные проблемы // Преподавание истории в школе, 1995. №3.

Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972.

Волжанин Вл. История как предмет начального обучения. Пг, 1916.

Вопросы методов педагогических исследований: Сб.научных трудов. М., 1973.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. № 1.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Книга авторизованного изложения. М.: Владос, 1993.

Методика преподавания истории в средней школе / Под ред. С.А.Ежова, А.В.Дружкова и др. М.: Просвещение, 1986.

Рожков Н. Методика преподавания истории и история 19 в.: Лекции. Изд. 1918 г.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002.

Стражев А.И. Методика преподавания истории. М.: Просвещение, 1964.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб.пособие. Ростов-н/Д: Феникс, 2007.

 

Тема 2. Структурный анализ содержания учебного исторического материала (4 часа)

Структура исторического знания. Факты в обучении истории и их виды. Типология исторических фактов. События и явления. Исторический процесс. Роль исторических представлений и понятий в процессе формирования знаний учащихся. Критерии отбора фактического материала для урока. Соотношение фактов и обобщений в школьных курсах истории.

Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории.

Уровни познания истории.

 

Литература

Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964.

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Антонов П. Исторический факт и его объяснение. Тезисы для размышления // Преподавание истории в школе, 2004. №1.

Бестужев-Лада И.В. История: диалектика мифа и факта //Преподавание истории в школе, 2000. №5.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Достоверность исторического факта в учебниках // Преподавание истории в школе, 2007. №1.

Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3.

Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1990. №5.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982.

Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. № 4.

Сложное становится доступнее: Из опыта преподавания истории / Сост. Н.Г.Дайри. М., 1981.

Тема 3. Методы, методические приемы и средства преподавания и изучения истории (2 часа)

Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификация методов обучения по уровням познавательной деятельности и источникам познания. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория, разнообразие приемов учения. Приемы работы учителя и учащихся. Соотношение приемов, структуры содержания материала и познавательных возможностей.

 

Литература

Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся: Межвуз. сб. науч. трудов. Л., 1985.

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М.: Просвещение, 1972.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения истории М.: Просвещение, 1981.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982.

Озерский И.З. Начинающему учителю истории (из опыта работы). М: Просвещение, 1987.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2.  М.: Владос, 2002.

Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М.:, 1991.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб.пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

 

Тема 4 . Приемы изучения фактического и теоретического материала на учебных занятиях по истории (4 часа)

Эмпирический и теоретический уровни познания истории.Специфика факто-событийного материала. Основные приемы изучения исторических фактов: приемы и средства преобразования учебной исторической информации. Творческая реконструкция образов исторического прошлого. Способы преобразования учебной исторической информации на теоретическом уровне. Методика формирования исторических понятий и закономерностей: установление локальных, причинно-следственных и временных связей.

 

Литература

Абалмасова Т.С. Формирование понятия «феодальный строй» // Преподавание истории в школе, 1982. №6.

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий     на уроках истории в IV-VIII Кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978.

Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3.

Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994.

Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5.

Короткова М.В.Формирование образных представлений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1990. №5.

Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. М.: Наука, 1990.

Методика преподавания истории в средней школе / сост. С.А.Ежова, И.М.Лебедева и др. М.: Просвещение, 1986.

Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. №4.

Сложное становится доступнее: Из опыта преподавания истории / Сост. Н.Г.Дайри. М.: Просвещение, 1981.

 

Тема 5 . Проблемный метод обучения. Способы организации проблемного обучения истории (3 часа).

Основные понятия проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация. Типы проблемных задач. Технология составления. Способы разрешения проблемных ситуаций и прогнозируемые результаты их использования в обучении истории.

 

Литература

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение,1988.

Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории // Преподавание истории в школе. 1999. №8.

Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории: передовой опыт. М.: Просвещение, 1982.

Киршнер Л.А.Преимущества проблемного подхода к изучению материала (на уроках истории и обществоведения) // Вечерняя средняя школа. 1986. №1.

Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М., 1991.

Лазукова Н.Н. «Альтернативные ситуации» на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1993. №1.

Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открыть знания учащихся. ?

Степанищев Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.

 

Тема 6 . Наглядность в обучении истории. Приемы работы с наглядностью (6 часов)

Роль и значение наглядного обучения. Классификация наглядных средств обучения. Приемы работы с разными видами наглядности. Учебные картины – виды, требования, методика работы. Условно-графическая наглядность – диаграммы, графики, схемы, таблицы, опорные конспекты. Приемы работы с условно-графической наглядностью. Использование  карикатуры и плаката в обучение истории. Самодельные наглядные пособия по истории: аппликации, макеты. Технические и мультимедийные средства обучения историческим дисциплинам.

 

Литература

Абдуллаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории// Преподавание истории в школе. 1994, №5.

Аппарович Н.И. Изготовление самодельных наглядных пособий по истории. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.

Гаврилов Г.А. Вопросы наглядного изучения истории культуры в школе // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Голубев А.В. «Европы мрачен горизонт»: образ Запада в советской карикатуре 1920-х годов // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971.

Гуреев В.В. Схемы и задания // Преподавание истории в школе. 1990. № 4.

Использование видеозаписей и компьютеров в обучении истории // Преподавание истории в школе. 1988. № 5.

Картины по русской истории / Под ред. Князькова С.А. М., 1993

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.Владос, 2000.

Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Меделяев В.Н. Комплексное обеспечение уроков // Преподавание истории в школе. 1990. № 4.

Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф.Шаталова. // Преподавание истории в школе. 1990. № 4.

Мыскин В.А. Пиктограммы и игры на уроке истории // Преподавание истории в школе, 1990. №6.

Никифоров Д.Н., Скляренко Н.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978.

Полнер Е.Д. Еще раз об опорных конспектах // Преподавание истории в школе. 1991, №3.

Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе // Преподавание истории в школе. 1998. № 3.

Тороп В.В. Проблемы использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла // Преподавание истории в школе, 2007. №2.

Субботина В.В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2006. №4.

Чернобай Е.В. Мультимедийные средства обучения историческим дисциплинам в условиях информатизации образования // Преподавание истории в школе, 2007. №7.

 

Тема 7. Исторические источники и художественная литература на учебных занятиях по истории (4 часа)

Значение исторических документов в процессе обучения истории.

Типы и виды исторических источников. Требования к документам, используемым в обучении истории. Методика работы с историческими источниками. Произведения художественной литературы на уроке, их виды. Приемы использования художественной литературы на учебных занятиях по истории. Проблема соотношения текста учебника и первоисточника в обучении истории.

 

Литература

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968.

Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М.: Владос, 1999.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Грибов В.С. Сопоставительный анализ источников // Преподавание истории в школе. 1993. №6.

Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 1966.

История СССР в художественно-исторических образах. М.: Просвещение, 1985.

История Отечества в документах / Сост. Г.В.Клокова и др. М.: Владос, 1994; 1995.

Калинина Л.В. История и псевдоистория // Преподавание истории в школе. 1998. № 5.

Климова Т.Н. Дети пишут учебник // Преподавание истории в школе. 1998. №5.

Клетогонов А. Произведения древнерусской литературы на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1994. №8.

О пакетах-комплектах документальных материалов // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6.

Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6.

Полонский А. Чтения по отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1994. №6.

Прохорова Г.А. Научно-популярная литература на уроке // Преподавание истории в школе, 1980. №3.

Пронштейн А.П., Задера А.Г. Методика работы над историческими источниками. М., 1977.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002.

Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. № 6.

Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке // Преподавание истории в школе, 1999. №8.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

 

Тема 8. Школьные учебники и учебно-методические комплексы по истории (3 часа)

Современные учебники по истории, их особенности. Характеристика учебников по истории: функции, компоненты, структура. Формы изложения исторического материала в учебнике, соотношение фактов и теории. Организация работы с использованием учебника.

 

Литература

Алексашкина Л.Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10.

Анин О. На рынке школьных учебников // Преподавание истории в школе, 2007. №5.

Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» // Преподавание истории в школе. 1998. №4.

Аппарович Н.И. На подступах к курсу всемирной истории. Анализ учебников советского времени // Преподавание истории в школе. 1996. №1.

Батаева Т.В. Учебник по истории: ориентиры и адресаты // Преподавание истории в школе. 1998. №4.

Богомолов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3.

Государственная экспертиза учебной литературы по истории и обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №6.

Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьники М.: Просвещение, 1977.

Граник Г.Г. Психологические принципы конструирования школьных учебников // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.., 1984.

Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.

Данилов А.А. Не уйти от требований дня // Преподавание истории в школе, 2007. №1.

Демчик Е.В. Школьные учебники с точки зрения преподавателя вуза // Преподавание истории в школе, 2002. №10.

Дмитриева О.В. «Во многой мудрости много печали?» (к обсуждению современных школьных учебников в №1 ПИШ, 2007) // Преподавание истории в школе, 2007. №6.

Зверев И.Д. О теории и практике разработки школьного учебника // Советская педагогика. 1990. №1.

Какими быть учебникам по новейшей отечественной истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10.

Кинкулькин А.Т. Об учебниках истории Отечества в ХХ веке - нынешних и будущих // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10.

Крымова Н.Б. Фрагменты учебно-методического комплекта по истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1999. №7.

Матюшин В.В., Пасечник В.В. В лаборатории школьного учебника (опыт работы при издательстве «Просвещение») // Советская педагогика. 1987. №8.

Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации // Преподавание истории в школе, 2007. №1.

Орловский А.Я. Учебники истории в школах России: 1861-1917 гг. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №10.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002.

Учебник истории: старт в новый век // Преподавание истории в школе, 2007. №1.

Фукс А.Н. Школьные учебники по русской истории: 1861-1917 гг. М.: Просвещение, 1985.

Фукс А.Н. Школьные учебники по отечественной истории как историографическое явление // Преподавание истории в школе, 2007. №7.

Шевырев А.П. Учебник по истории: каким ему быть? // Преподавание истории в школе, 2002. №5.

 

Тема 9. Локализация исторических представлений во времени и пространстве (4 часа)

Локализация исторических представлений в пространстве. Роль и значение картографии в изучении истории. Исторические карты и их разновидности. Приемы формирования пространственных представлений школьников.

Локализация исторических представлений во времени. Роль хронологии в изучении истории. Синхрония и диахрония. Формирование временных представлений у школьников.

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории, М.: Владос, 2003.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Годер Г.И. Приемы формирования пространственных представлений // Преподавание истории в школе. 1983. №5.

Линко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1962.

Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 1960.

Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения.М.: Просвещение, 1978.

Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002.

Стражев А.И. Методы работы с исторической картой // Преподавание истории в школе. 2002. №10.

Фатке В. Работа с картой // Преподавание истории в школе. 1992. №3-4.

Юрасов М.К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории // Преподавание истории в школе. 2000. №5.

 

Тема 10. Изучение роли личности и народных масс в истории (3 часа)

Роль личности и народных масс в истории. Приемы работы с портретами исторических деятелей. Составление разных видов характеристик исторических личностей.

 

Литература

Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе. 1996. №7.

Копелев Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 1989. №5.

Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках // Преподавание истории в школе. 1994. №3.

Мыскин В.А. Изучение личности исторического деятеля // Преподавание истории в школе. 1991. №4.

Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1989. №4.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002.

Шкарина И.Б. Умение составлять характеристику исторической личности // Преподавание истории в школе. 1983. №3.

 

Тема 11 . Учебные игры по истории (3 часа).

Роль игры в обучении истории. Виды исторических игр, их классификация. Игры при изучении нового материала. Игры при проведении повторительно-обобщающих уроков. Игры для организации контроля знаний учащихся. Методика организации и проведения исторических игр на учебных занятиях в разных возрастных группах.

 

Литература

Алексеева Н.М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1991. №5.

Борзова Л.П. Дидактические игры // Преподавание истории в школе, 200. №1.

Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2001.

Гизатуллин И.Г. Игры для старшеклассников // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6.

Игры на уроках истории (5-8 классы) // Преподавание истории в школе, 1989. №4.

Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды в преподавании истории и права // Преподавание истории в школе, 1998. №3.

Короткова М.В. Проблемные игры и познавательные задания в VII классе // Преподавание истории в школе, 1991. №4.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Владос, 2001.

Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1989. №4.

Мацкалова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе, 1999. №8.

Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе. СПб, 2006.

Тема 12 . Формирование познавательных умений учащихся на учебных занятиях по истории (4 часа)

Понятие о познавательных умениях и навыках. Классификация умений. Роль умений в развитии воображения. Обучение школьников приемам учебной деятельности. Этапы формирования умений. Применение стереотипных действий при овладении умениями. Умение и навык – соотношение понятий.

 

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964.

Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978.

Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994.

Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5.

Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983.

Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно работать с тестами по истории. М.: Новый учебник, 2004.

 

Тема 13. Познавательные возможности учащихся.

Дифференцированное обучение (2 часа).

Понятие познавательных возможностей учащихся. Содержание учебного материала и познавательные возможности. Уровни познавательной деятельности учащихся: воспроизводящий, преобразующий, творчески-поисковый. Понятие о дифференциации и индивидуализации в обучении. Осуществление дифференцированного подхода на уроках истории.

 

Литература

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках // Преподавание истории в школе. 1994. №3.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.

Унт Инге. Индивидуальное и дифференцированное обучение. М.: Просвещение, 1990.

Цетлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М.: Просвещение, 1984.

 

Тема 14. Диагностика успеваемости учащихся на учебных занятиях по истории (4 часа)

Проблема диагностики и оценки уровня подготовки учащихся в свете современных подходов к целям школьного исторического образования. Функции, объекты и виды проверки результатов обучения. Место оценки знаний. Критерии определения качества обучения истории. Приемы организации контроля знаний.

 

Литература

Берман В.В. Нормы оценок знаний учащихся // Преподавание истории в школе. 1981. №5.

Ванина Э.В. Диагностика результатов обучения истории в школе // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3.

Городов А.И. О проверке знаний учащихся на уроках истории в старших классах // Преподавание истории в школе. 2002. №3.

Гулина Е.А. Тестовые задания при изучении отечественной и зарубежной культуры // Преподавание истории в школе. 1999. №3.

Гуреев В.В. Зачетные баллы // Преподавание истории в школе. 1991. №3.

Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по истории. М.: Просвещение, 1958.

Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность класса. М.: Просвещение, 1960.

Девяткова С.А. Зачеты на уроках истории и обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3.

Единый национальный экзамен по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №6.

Ипполитов В.С. Реферат на экзамене по истории // Преподавание истории в школе, 1989. №6.

Кишенкова О.В. О разработке объективной системы оценки качества образования в российской школе // Преподавание истории в школе, 2007. №7.

Кузьмина Э.М., Набатова О.В. Из опыта тестовой проверки знаний // Преподавание истории в школе. 1998. №5.

Мануйлов А.Е., Юдичева Н.А. Организация контроля знаний учащихся по истории // Преподавание истории в школе. 1996. №7.

Обухов В.М. Проверка и оценка усвоения материала на уроках // Преподавание истории в школе. 1986. №2.

О пользе школьных экзаменов // История. Еженед. приложение к газете «Первое сентября». 1997. №33.

Свидерский В.Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщающем уроке «Наша страна в 1920-е - 1930-х гг. // Преподавание истории в школе. 1997. №8

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: