Программа семинарских занятий

Целью семинарских и практических занятий по методике преподавания истории является знакомство с методической литературой по курсу, с практическими методами и приемами изучения отдельных тем по истории, выработка некоторых умений применения методических приемов преподавания и изучения истории.

Для эффективной подготовки к семинарским и практическим занятиям студентам рекомендуется использовать имеющуюся методическую литературу, главным образом, в журналах «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе» и в еженедельном приложении к газете «Первое сентября» - «История», а также школьные учебники и методические разработки по истории. Основная часть рекомендованной литературы находиться в библиотеках и читальных залах Удмуртского госуниверситета.

Для качественной подготовки к занятиям следует первоначально познакомиться с лекционным материалом по теме, поскольку в них представлено теоретическое обоснование изучаемой проблемы. При подготовке к занятиям необходимо рассматривать конкретные примеры из программы по истории, и на их основе показывать методические приемы. Желательно, чтобы в ходе подготовки студенты не только использовали примеры, описанные в литературе, а творчески их переосмысливали, так как эти занятия являются практической подготовкой к педагогической работе.

 

Тема 1.  Общее понятие о методике. Моделирование урока истории

(2 часа)

План занятия:

1. Общее представление о методике преподавания истории как учебной дисциплине.

2. Ознакомление с программой и планом лекционного курса и семинарских занятий, выявление специфики практических занятий.

3. Требования к зачету и экзамену.

4. Моделирование урока. Определение основных проблем курса «Методика преподавания истории».

Целью занятия является ознакомление с программой и планом лекционного курса, семинарских и практических занятий, важнейшими проблемами курса по методике преподавания истории на основе моделирования учебной ситуации, и усвоение специфики методики преподавания истории как учебного предмета.

Методические указания: на основе одного параграфа из школьного учебника по истории для 5-го класса необходимо разработать урок. При его анализе идет выяснение знания и значимости методики преподавания.

Литература

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные проблемы // Преподавание истории в школе, 1995. №3.

Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства. М.: Владос, 2000.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Волжанин Вл. История как предмет начального обучения. Пг, 1916.

Вопросы методов педагогических исследований: Сб.научных трудов. М., 1973.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. 1997. №1.

Методика преподавания истории в средней школе / Сост. Ежова С.А., Лебедева И.М. и др., М., 1986.

Саплина Е.В., Саплин А.И. История древнего мира. М.: Дрофа, 2001-2003.

Саплина Е.В., Саплин А.И. История древнего мира, 5 кл.: методическое пособие к учебнику. М.: Дрофа, 2005.

Сингалевич С.П. Методика истории. Казань, 1918.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. В 2 ч. М.: Владос, 2002.

 

Тема 2. Школьное историческое образование в СССР, в России

и за рубежом в ХХ в. (4 часа)

План занятия:

1. Основные этапы развития школьного исторического образования в ХХ в.

2.  Цели и задачи обучения на каждом этапе. Приемы и методы учебной работы. Разработка программ, учебников, методических пособий.

- 1917 - 1934 гг.;

- 1935 – 1950-е гг.;

- 1960-е – к.1980-х гг.;

3. Школьное историческое образование на современном этапе (сначала 1990-х гг. – до настоящего времени).

4. Методика преподавания истории в лицах.

5. Историческое образование за рубежом.

Цель занятия: на основе изучения литературы проследить становление и развитие отечественной методики на протяжении ХХ века. Сравнить изучение истории в учебных заведениях некоторых зарубежных государств и нашей страны на современном этапе.

Методические указания: изучаемый материал данного семинарского занятия имеет информативное значение. Поскольку современная методика возникла не на пустом месте, а имеет длительную историю, студентам необходимо ознакомиться с этапами ее развития. Предложенные темы можно рассмотреть в виде докладов. Последний вопрос будет рассмотрен в небольших группах.

 

Литература

Бущик Л.П. Очерки развития школьного исторического образования в СССР. М.: Наука, 1961.

Вендровская Р.Б. Очерки развития школьного исторического образования в СССР. М.: Наука, 1961.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России. М.: Владос, 1997.

Звягинцев Е.А. История в народной школе. М., 1913.

Кареев Н.И. Заметки о преподавании истории в средней школе. СПб, 1900.

Кареев Н.И. О школьном преподавании истории. Пг, 1917.

Колосков А.Г. Развитие школьного исторического образования в СССР // Преподавание истории в школе. 1988, №2.

Кудрявцев А.Е. Этапы исторического образования в трудовой школе // Преподавание истории в школе. 1990, №2

Носаченко И.М. Изучение бригадной организации труда // Преподавание истории в школе. 1987, №1.

О преподавании истории СССР периода 60-х – начала 80-х годов: из опыта учителей Ленинграда // Преподавание истории в школе. 1988, №4.

Покотило Н.П. Приемы преподавания // Преподавание истории в школе, 1993, №2.

Пунский В.О. Преподавание истории в первые годы перестройки (полемические заметки) // Преподавание истории в школе, 1991, №1.

Стражев А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (1917-1957 гг.) // Преподавание истории в школе, 2002, №2.

Студеникин М.Т. Активные методы обучения истории в русской школе начала ХХ века // Преподавание истории в школе. 1994, №2.

Фатеев А.В. Образование и воспитание в первое послевоенное десятилетие // Преподавание истории в школе, 2007, №1.

Юрищева И.В. Состояние народного образования в России в начале ХХ в. // Преподавание истории в школе, 2002. №2.

 

Тема 3. Приемы и средства изучения фактического и теоретического материала на учебных занятиях по истории (4 часа).

План занятия:

1. Способы формирования образов главных исторических фактов

 - на воспроизводящем уровне;

 - на преобразующем уровне;

 - на творческом уровне.

2. Способы изучения теоретического материала в школьных курсах истории

 - объяснение, рассуждение;

 - обобщающая характеристика;

 - различные виды планов.

3. Приемы изучения исторических понятий.

4. Средства изучения фактического и теоретического материала.

Цель занятия: на основе материалов школьной программы рассмотреть возможности организации познавательной деятельности учащихся при изучении и освоении фактического и теоретического материала. В процессе выполнения практической работы можно выявить зависимость между выбором приемов и характером изучаемого материала.

Методические указания: каждый вопрос должен рассматриваться на конкретном примере из школьной программы, причем нужно показать методику выполнения задания и результат.

 

Литература

Абалмасова Т.С. Формирование понятия «феодальный строй» // Преподавание истории в школе, 1982. №6.       

Азизов Э.С. Работа с эмоциональными образами на уроках в VIII Кл. (на примере изучения наполеоновской Франции) // Преподавание истории в школе, 2004. №6.

Батурина И.П. Как я учу школьников логически связному изложению учебного материала // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 2.

Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мыслительного диалога). М.: Наука, 1975.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968.

Вяземский Е.Е., О.Ю.Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий на уроках истории в IV – VIII Кл.: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 1985.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Дайри Н.Г. Главное усвоить на уроке. М.: Просвещение, 1984.

Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещенние, 1987.

Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе. М.: Просвещение, 1984.

Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова, М.В.Короткова, И.Н.Ионов. М.: Владос, 1997.

Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. 1984. №3.

Короткова М.В. Формирование образных предствалений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе, 1990. №5.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс: Книга авторизованного изложения. М.: Владос, 1993.

Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. М.: Просвещение, 1990.

Кучерук И.В. Образные задания на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982.

Методика преподавания истории в средней школе / С.А.Ежова, И.М.Лебедева и др. М.: Просвещение, 1986.

Озерский И.З. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.2.

Тема 4. Способы организации проблемного обучения истории (2 часа)

План занятия:

1. Технология разработки проблемных задач.

2. Методика организации и проведения учебных занятий с использованием технологии проблемного обучения:

- в курсе истории древнего мира;

- в курсе истории средних веков;

- в курсе истории нового времени;

- в курсе истории новейшего времени;

- в курсе истории России периода средневековья;

- в курсе истории России нового времени;

- в курсе отечественной истории новейшего времени.

Цель занятия – оценить значимость проблемного обучения в развитии мышления учащихся, познакомиться с технологией составления проблемных задач.

Методические указания: в ходе подготовки к занятию необходимо составить свои проблемные задачи или использовать  задачи из сборника: Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России, М., 2001. При изложении вопросов, также необходимо показать фрагмент учебного занятия с применением проблемных вопросов, задач или ситуаций в разных возрастных группах..

 

Литература

Амплеева А.А. Германия на пути к единству // Преподавание истории в школе, 2002. №3.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: Владос, 2003.

Гора П.Л. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории // Преподавание истории в школе, 1999. №8.

Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории. М.: Просвещение, 1982.

Киршнер Л.А. Преимущества проблемного подхода к изучению материала (на уроках истории и обществоведения) // Вечерняя средняя школа. 1986. №1.

Лазукова Н.Н. «Альтернативные ситуации» на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1993. №1.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982.

Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1988.

Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2000.

Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России. М.: Владос, 2001.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.1.

Ступакова Ю.В. Основные положения реформы 1861 г. (урок проблемного обучения) // Преподавание истории в школе, 2004. №3.

 

Тема 5. Приемы работы с наглядностью в преподавании

и изучении истории (4 часа)

 

План занятия:

1. Приемы работы с учебной исторической картиной.

2. Приемы работы с иллюстрациями и иллюстративно-раздаточным материалом.

3. Использование карикатур на уроках истории.

4. Меловые рисунки и схемы на уроках истории.

Цель занятия: познакомиться с современными приемами использования наглядности в учебном процессе.

Методические указания: при подготовке к занятиям необходимо самим студентам попытаться изготовить некоторые наглядные пособия, а на сами занятия принести бумагу, цветные карандаши или фломастеры для составления опорных конспектов, пиктограмм и т.д., на конкретных примерах из школьной программы по  истории показать приемы работы с различными наглядными средствами.

 

Литература

Балашова Н.А., Дмитриева Л.В. Использование таблиц и схем при изучении истории Гражданской войны в России // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №3.

Бельский Э.Н. История международных отношений в ХХ веке в схемах // Преподавание истории в школе, 2007. №1.

Бельский Э.Н. Национальный вопрос в Российской империи в схемах // Преподавание истории в школе, 2007. №3.

Бельский Э.Н. Как использовать графики при изучении революций в России // Преподавание истории в школе, 2007. №7.

Голубев А.В. «Европы мрачен горизонт» образ Запада в советской карикатуре 1920-х годов // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1971.

Гуреев В.В. Схемы и задания // Преподавание истории в школе. 1990. №4.

Завадье А.С. Макеты по истории из картона и папье-маше. М.: Просвещение,1960.

Козодоев В.И. Использование текстовых таблиц // Преподавание истории в школе. 1983. №3.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: Владос, 2000.

Меделяев В.Н. Комплексное обеспечение уроков // Преподавание истории в школе. 1990. №4.

Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф.Шаталова // Преподавание истории в школе, 1990. №4.

Мыскин В.А. Пиктограммы и игры на уроке истории // Преподавание истории в школе, 1990. №6.

Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978.

Полнер Е.Д. Еще раз об опорных конспектах // Преподавание истории в школе, 1991. №3.

Рыбаков С.Д. Способы организации работы с иллюстративным материалом на уроках истории (на примере карикатур политического содержания) // Преподавание истории в школе, 2007. №5.

Сазонов Т.А. Из опыта применения наглядных пособий в обучении истории. М., 1963.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М.: Владос, 2002. Ч.2.

Юниверг Л.И. Еще раз о «Картинах по русской истории» // Преподавание истории в школе. 1989. №6.

 

Тема 6. Технические средства и компьютеры

в обучении истории (2 часа)

План занятия:

1. Возможности использования компьютерных технологий в обучении истории.

2. Компьютерные учебники и учебные пособия по истории.

3. Методика проведения учебных занятий с использованием компьютера.

Цель занятия: познакомиться с некоторыми приемами использования компьютеров в процессе преподавания и изучения истории.

Методические указания: каждому студенту необходимо ознакомиться с предложенной литературой по теме и подобрать примеры организации учебных занятий по истории с использованием компьютерных технологий.

 

Литература

Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 1994. №5.

Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» // Преподавание истории в школе. 1998. №4.

Виртуальный круглый стол // Преподавание истории в школе, 2007. №2.

Драхлер А.Б. Великая французская революция (методика проведения серии уроков с использованием новых информационных технологий) // Преподавание истории в школе, 2006. №9.

Использование видеозаписей и компьютеров в обучении истории // Преподавание истории в школе. 1988. №5.

Лещинер В.Р. Компьютеры в кабинете истории // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6.

Несмелова М.Л. Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории // Преподавание истории в школе.2002. №9.

Субботина В.В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2006. №4.

Чернов А.И. Разработка тестовых оболочек и интерактивных задачников по истории в среде Macromedia Authorware // Преподавание истории в школе, 2007. №2.

Хропов Е.С. Новая компьютерная технология в работе с картой на уроке истории // Преподавание истории в школе, 2008. №1.

Чистов В.В. Как начать освоение информационных технологий? // Преподавание истории в школе, 2007. №2.

Тема 7. Приемы работы с историческими источниками и художественной

литературой на уроках истории (2 часа)

План занятия:

1. Значение документов в процессе обучения и изучения истории.

2. Приемы работы по организации познавательной деятельности на основе источникового материала.

3. Приемы работы с использованием художественной литературы в обучении.

Целью занятия является раскрытие роли и значения использования исторических источников и художественной литературы в обучении и изучении истории и ознакомлением и обучение приемам работы с историческими источниками и художественной литературой на учебных занятиях.

Методические указания: каждому студенту при подготовке к занятию нужно приготовить фрагмент урока с использованием документов или художественной литературы. При этом обратить особое внимание на выбор источников и литературы и возможности их использования в разных возрастных группах.

 

Литература

Антонов В.Ф., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории СССР. Х1Х век. М.: Просвещение, 1989.

Бирюков С.А. Работа с архивными материалами на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1999. №5.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968.

Грибов В.С. Сопоставительный анализ источников // Преподавание истории в школе. 1993. №6.

Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школе. М.: Просвещение, 1966.

Дворникова О.Л. Читайте больше по истории! (некоторые методические приемы, стимулирующие учеников старших классов к чтению дополнительной литературы) // Преподавание истории в школе, 2006. №1.

Егорова В.И. Материалы к изучению темы «Крестьянская реформа 1861 года» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №10.

Запорожец Н.И. Развитие мышления школьников // Преподавание истории в школе. 1978. №1.

Иоффе А.Н. Документы для анализа при изучении темы «Парламентаризм» в старшей школе // Преподавание истории в школе, 2007. №9.

Климова Т.Н. Дети пишут учебник // Преподавание истории в школе. 1998, №5.

О пакетах-комплектах документальных материалов // Преподавание истории в школе. 1992. №5-6.

Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6.

Полонский А. Чтения по отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1994. №6.

Прохорова Г.А. Рецензии учащихся на историко-художественные произведения // Преподавание истории в школе, 1979. №1.

Прохорова Г.А. Научно-популярная литература на уроке // Преподавание истории в школе, 1980. №3.

Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками по теме «Россия при первых Романовых» // Преподавание истории в школе, 2004.№1.

Соседова Е.И. Развитие познавательной самостоятельности учащихся // Преподавание истории в школе. 1981. №4.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2 М.: Владос, 2002.

Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1996. №2.

Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке//Преподавание истории в школе.1999. № 8.

 

Тема 8. Методика работы со школьными учебниками (2 часа)

План занятия:

1. Роль и значение учебника в учебном процессе.

2. Структура и компоненты учебника.

3. Приемы работы с текстовым и иллюстративным материалом учебника.

4. Учебно-методические комплексы по истории.

Целью занятия должен стать анализ школьных учебников по истории с целью выяснения основных структурных компонентов учебников, принципов их построения, роли и значения учебников и учебных пособий в школьной практике, приемов работы с учебником в разных возрастных группах.

Методические указания: при подготовке к занятию студенты должны подготовить оригинальную разработку фрагмента урока с использованием текстовых и иллюстративных материалов школьного учебника. Обратить внимание на методику использования учебников для учащихся в разных возрастных группах.

 

Литература

Алексашкина Л.Н. история второй мировой войны в школьных учебниках (дидактические аспекты)// Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №1.

Богомолов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №3.

Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьники М.: Просвещение, 1977.

Граник Г.Г. Психологические принципы конструирования школьных учебников // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.., 1984.

Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории. М.: Просвещение, 1987.

Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.

Донской Д.Н. Целый мир изложить на странице. Книга для учителя: из опыта работы. М.: Просвещение, 1992.

Зверев И.Д. О теории и практике разработки школьного учебника // Советская педагогика. 1990. №1.

Крымова Н.Б. Фрагменты учебно-методического комплекта по истории древнего мира // Преподавание истории в школе, 1999. №7.

Николаев А.Б. Февральская революция 1917 г. в школьных учебниках по истории России // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №5.

Самостоятельная работа учащихся над печатным словом на уроках истории. Л.: Просвещение, 1961.

Сафаров М.А. Работа школьников с учебником истории в V-VI классах // Преподавание истории в школе, 2006. №3.

Старобинская Г.И. Самостоятельная работа с текстом учебника в VII классе // Преподавание истории в школе. 1987. №1.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.2 М.: Владос, 2002.

 

Тема 9. Локализация исторических представлений

во времени и пространстве (4 часа)

План занятия:

1. Требования Государственного образовательного стандарта и программы к знаниям и умениям школьников по хронологии.

2. Приемы изучения хронологии в V-VI классах.

3. Методические приемы изучения хронологии в VII-VIII классах.

4. Требования Государственного образовательного стандарта и программы к знаниям и умениям школьников по картографии.

5. Приемы работы с исторической картой в разных возрастных группах.

Целью занятия является осознание специфики приемов изучения хронологии и картографического материала, рассмотрение наиболее употребительных в школьной практике приемов, их роли в обучении истории.

Методические указания: для подготовки первого вопроса обязательно использовать ГОСТ и программы для средней школы; обратить внимание на оригинальные, современные приемы работы по формированию и развитию временных и пространственных знаний и умений школьников в разных возрастных группах.

 

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Вагин А.А. Методика обучения истории. М.: Просвещение, 1972.

Воронкина Е.А. Использование контурных карт для организации контроля знаний // Преподавание истории в школе, 2004. №8.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Годер Г.И. Приемы формирования пространственных представлений // Преподавание истории в школе. 1983. №5.

Линко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1962.

Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 1960.

Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М.: Просвещение, 1978.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.

Стражев А.И. Методы работы с исторической картой // Преподавание истории в школе. 2002. №10.

Фатке В. Работа с картой // Преподавание истории в школе. 1992. №3-4.

Фиала Х.И. Какими должны быть школьные исторические карты // Преподавание истории в школе, 1993. №3.

Юрасов М.К. Хронографические карты - новый тип дидактического материала по истории // Преподавание истории в школе. 2000. №5.

 

Тема 10. Роль личности и народных масс

в истории (2 часа)

План занятия:

1. Оценка роли личности и народных масс в истории в школьных программах и учебниках.

2. Приемы изучения исторических личностей в разных возрастных группах:

- составление характеристик;

- методика работы с портретом;

- использование игровых ситуаций при изучении исторических личностей;

- формирование оценочных суждений о роли личности в истории.

Цель занятия: познакомиться с некоторыми приемами изучения исторических личностей и народных масс.

Методические указания: данные темы являются довольно сложными в школьных курсах истории и мало разработанными в методике. Студентам необходимо на основе предложенной литературы подготовить методические приемы изучения исторических личностей в разных курсах по истории.

 

Литература

Александров М.М. Чингисхан // Преподавание истории в школе, 2004. №1.

Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Дрозд К.В., Суслина О.Н. Интегрированный урок «Человек и время феодальной раздробленности на Руси» // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Ельцов С.В. Начало царствования Александра I // Преподавание истории в школе, 2004. №4.

Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе, 1996. №7.

Ерохина М.С. Формирование исторической эмпатии на школьных уроках // Преподавание истории в школе, 2004. №5.

Запорожец Н.И. Формирование классового подхода к оценке исторических деятелей: 4-8 классы: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1988.

Копелев Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории // Преподавание истории в школе, 1989. №5.

Кучкин В.А. Дмитрий Донской: биография и оценка деятельности // Преподавание истории в школе, 1991. №2.

Материалы к уроку «Александр I». Методические рекомендации // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Мыскин В.А. Изучение личности исторического деятеля // Преподавание истории в школе, 1991. №4.

Салмина М.С. Задания по историческим персоналиям конца XVI – первой половины XVII вв. «Узнай, кто это» (Х кл.) // Преподавание истории в школе 2007. 10.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1, 2. М.: Владос, 2002.

Тыковская Л.А. Задания для семиклассников // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Шкарина И.Б. Умение составлять характеристику исторической личности // Преподавакние истории в школе, 1983. №3.

       

Тема 11. Учебные игры по истории (2 часа)

План занятия:

1. Роль и значение исторических игр в организации познавательной деятельности учащихся.

2. Методика организации и проведения учебных игр на разных этапах учебной деятельности:

   - при изучении новой темы;

   - при повторении и обобщении знаний;

   - при проверке знаний.

Цель занятия: познакомиться с игровыми технологиями в обучении истории, способствующими активизации познавательной деятельности учащихся.

Методические указания: при подготовке к занятию необходимо подготовить игру по какой-либо учебной теме из курса истории, объяснить познавательные возможности и показать методику ее проведения.

 

Литература

Алексеева Н.М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1991.№5.

Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках // Преподавание истории в школе, 1990. №4.

Бирюкова С.А., Спирина А.И. Историческая игра «Героика Российской державы» // Преподавание истории в школе, 1999. №5.

Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.: Владос, 2001.

Борзова Л.П. Дидактические игры // Преподавание истории в школе, 2000. №1.

Борисов А.А. Игра « Что? Где? Когда?» // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6.

Ваганов В.Ю. Игра для старшеклассников «О, счастливчик» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7.

Ветрова С.В. Игра «Как выиграть выборы?» // Преподавание истории в школе, 2007. №9.

Вольпова М.А. Игра «Новое поколение» // Преподавание истории в школе, 2002. №8.

Гизатуллин И.Г. Игры для старшеклассников // Преподавание истории в школе, 1992. №5-6.

Драхлер А.Б. Кроссворды на уроках истории // Преподавание истории в школе, 2004. №7.

Калинина Е.М. Урок-аукцион «История России в датах» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7.

Клименко А.В. Брэйн-ринг по истории // Преподавание истории в школе, 1998. №3.

Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды в преподавании и права // Преподавание истории в школе, 1998. №3.

Клименко А.В., Машков В.С. Брэйн-ринг «»Первая половина ХХ в.: год за годом // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2001.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя, М.: Просвещение, 1983.

Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // Преподавание истории в школе, 1989. №4.

Мацкалова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе, 1999. №8.

Меделяев В.Н. Урок-суд «Защищая Ленина» // Преподавание истории в школе, 1991. №2.

Молдован Е.В. Интеллектуально-познавательная игра «Час средневековья» // Преподавание истории в школе, 2004. №5.

Муслимова Г.К. Игра «Слабое звено» // Преподавание истории в школе, 2006. №5.

Петренко Н.С. Интеллектуальная игра «Древний Египет» // Преподавание истории в школе, 2004. №3.

Рыжова С.В., Рыжов В.А. Викторина «Интеллектуальный лабиринт» // Преподавание истории в школе, 2000. №4.

Рыжова С.В., Рыжов В.А. Викторина «Своя игра» // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №7.

Стычинский В.Ю. Урок-игра  «Оборона древнерусского города» // Преподавание истории в школе, 2002. №8.

Чубукова Г.А. Игра «Что? Где? Когда?» на уроках // Преподавание истории в школе, 1990. №4.

Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе. СПб: КАРО, 2006.

 

Тема 12. Формирование познавательных умений и навыков учащихся в процессе изучения и обучения истории (2 часа)

 

План занятия:

1. Понятие об учебных умениях и навыках.

2. Характеристика учебных умений в Государственном образовательном стандарте и школьных программах.

3. Приемы формирование и развитие основных учебных умений:

- анализа и синтеза;

- обобщения, вывода, доказательства.

4. Обучение учащихся приемам преобразующей деятельности:

- графическое изображение;

- словесное воссоздание целостных картин;

- подготовка рефератов;

- написание эссе.

Целью занятия является ознакомление с основными приемами формирования учебных умений и школьников.

 

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984.

Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории: Из опыта работы в средней школе. М.: Просвещение, 1964.

Батурина И.П. Как я учу школьников логически связному изложению учебного материала // Преподавание истории и обществознания в школе, 2001. №2.

Ворожейкина Н.И. Формирование умений в IV классе // Преподавание истории в школе, 1985. №5.

Ворожейкина Н.И. Формирование умений в VII классе // Преподавание истории в школе, 1987. №1.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл.) М.: Просвещение, 1978.

Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А.Леонтьева и др. М., 1994.

Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе. 1990. №5.

Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983.

Луцинина И.В. Работа с текстом учебника в V классе // Преподавание истории в школе, 1998. №4.

Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно работать с тестами по истории. М.: Новый учебник, 2004.

Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. М.: Новый учебник, 2004.

Самостоятельная работа учащихся над печатным словом на уроках истории. Л.: Просвещение, 1961.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М.: Владос, 2002.

 

4. Программа самостоятельной работы студентов ( IV курс)

 

График самостоятельной работы по курсу «Методика преподавания истории».

Семестр	Недели
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
VII								Кр				Р			Кл

Обозначения: Р – реферат по предложенным темам; Кр – контрольная работа по изученной литературе о новых технологиях в историческом образовании; Кл – коллоквиум.

Формы контроля самостоятельной работы: тестирование, контрольная работа, реферат, коллоквиум.

 

РЕФЕРАТ

4.1.1.Методические рекомендации к написанию реферата

Реферат – это краткое изложение содержания книги, статьи и т.п. Если студент сделает вывод, что аннотация – это кратчайший реферат, то формально будет прав, но такой труд получит низкую оценку. Реферат должен представлять не просто изложение, а тем более компиляцию, книги или статьи, а сопоставлять содержание нескольких книг или статей по одному и тому же вопросу с итоговым выводом в виде собственного мнения.

Необходимый объем реферата – 12-15 страниц печатного текста на стандартных листах формата А-4. На страницах реферата (их следует нумеровать) нужно оставлять поля для замечаний. Реферат нужно переплести, или вложить в папку.

Структура реферата:

Титульный лист (в верхней части листа обычно указывают название учебного заведения, далее идет название темы, имена составителя и научного руководителя, в нижней части листа – место и год создания текста);

Оглавление (план);

Текст (текст должен состоять из трех частей: вступления, основной части и заключения);

Список использованной литературы (список литературы составляется в соответствии с последним ГОСТом)

 Сдав работу на проверку, не забудьте зарегистрировать ее у лаборанта кафедры. Сдавайте работу в срок. При получении ее, обратите внимание на указанные замечания. Реферат поможет вам при сдаче экзамена.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: