Отзывайтесь об учителе положительно

До перехода в старшие классы ваш ребенок, вероятно, уже успеет поучиться как минимум у 20 различных педагогов. И велика вероятность того, что среди них будут учителя, чей метод преподавания не будет идеально подходящим для ребенка. Вместо того чтобы весь год переживать и расстраиваться по этому поводу, воспользуйтесь случаем и помогите своему чаду справиться и успешно подготовиться к обучению в старших классах и колледже, а также к будущей работе. Для этого лучше всего сохранять позитивное мнение об учителе. Ребенок ни в коем случае не должен слышать от родителей жалобы на преподавателя. Как только ребенок почувствует, что вам не нравится учитель, ему не останется ничего, кроме как разделить ваше мнение. В результате его мотивация снизится, он перестанет стараться в школе и упустит шанс попрактиковаться в преодолении трудностей. Сделайте так, чтобы этот год стал одним из лучших в жизни ребенка.

 

 

Родители спешат на помощь. Самые распространенные у детей оправдания

 

Как мы уже говорили в главе 1, родители, стремящиеся оберегать своих детей от совершения ошибок в процессе обучения, попадают в самую распространенную ловушку, известную психологам, – в ловушку помощи.

В результате повседневного общения с учениками, еженедельного – с преподавателями и опыта общения с собственными детьми, мы получили полное и достоверное представление о том, какими путями (иногда сами того не сознавая) дети пытаются получить от родителей помощь, а те соглашаются ее оказать.

 

Что говорят дети

 

• «Если ты мне не поможешь, я получу плохую оценку и мой итоговый балл снизится».

• «Это групповой проект, а я работаю над ним в одиночку».

• «Учитель разместил это задание на сайте только вчера».

• «У меня была тренировка по футболу, поэтому я забыл проверить информацию на сайте».

• «Учитель совершенно неорганизованный».

• «Мне никто не говорил, что это задание надо сдать завтра».

 

Что говорят родители

 

• «Хорошо, но это в последний раз».

• «Если я не помогу, дома сегодня будет много крика».

• «Мой ребенок меня возненавидит, если я откажусь».

• «Мой ребенок вчера так сильно переживал из-за того, что не успевает закончить проект, – ему требовалась моя помощь».

• «Преподаватель у него и в самом деле плохой».

 

К тому же, по словам родителей, им приятно сознавать, что они нужны своим детям и могут что-то сделать для них. Они чувствуют, что вовлечены в жизнь детей, когда участвуют в решении их проблем. Когда родитель выручает свое чадо, на него обычно обрушивается поток благодарностей. Задумайтесь, часто ли это происходит в обычной жизни, особенно в случае с подростками? Становится вполне понятно, почему родителей так легко заманить в ловушку.

Ловушка и в самом деле невероятно привлекательна, но важно помнить о том, что, по словам учителей, именно это поведение родителей больше всего мешает процессу обучения ребенка. Такие действия никак не способствуют формированию черт характера, которые, по результатам исследований, сообщениям педагогов и самих подростков, свойственны серьезным и успешным ученикам, о чем мы ранее упоминали в этой главе.

Вот что сказали преподаватели из разных регионов страны, отвечая на вопрос о том, как родители могут оказать своему ребенку эффективную поддержку:

• «Нужно дать ребенку возможность преодолевать трудности, наставляя его, но не решая за него проблемы. Необходимо, чтобы дети отдавали себе отчет в собственных действиях. Надо обсуждать с ребенком, что можно предпринять, чтобы достичь лучшего результата. Любите свое дитя таким, какое оно есть, и цените его сильные стороны и таланты!»

• «Запомните: вмешиваться и быть хорошим родителем – это далеко не всегда одно и то же. Пусть ученики самостоятельно общаются с преподавателями и решают с ними возникшие вопросы. Поощряйте в ребенке стремление устанавливать хорошие отношения со взрослыми, которые могут в будущем стать их наставниками, дать хорошие рекомендации или помочь завести полезные знакомства».

• «Поощряйте их совершенствоваться в том, что им действительно интересно, и учите тому, что успех приходит не столько к "умным", "одаренным" или "атлетическим", сколько к старательным, настойчивым и смелым».

• «Развивайте в ребенке способность мыслить самостоятельно, задавайте вопросы, а не делайте все за него».

• «Дайте ребенку возможность приложить усилия, чтобы найти собственное решение».

• «Родители, конечно, могут помочь ребенку, если тот "завяз", решая задачку по математике, но они также могут позволить ему самостоятельно выполнять задачи, связанные с работой по дому, а не делать за него абсолютно все».

• «Читайте, читайте, читайте».

• «Нельзя подавлять ребенка и выполнять за него всю работу. Детям необходимо создать такие условия, чтобы они могли без страха вступать в борьбу и сталкиваться с неудачами. Не нужно отстранять их от дел, просто окажите им поддержку, когда понадобится».

• «Цените навыки грамотного письма и чтения. Установите дома время, которое вся семья будет посвящать чтению».

• «Лучшее, что может сделать родитель, – это не отстраняться от процесса обучения ребенка, то есть знать, кто его учит, чему учит и т. д., но без чрезмерного контроля. Нужно поощрять в детях самостоятельность».

• «Я считаю, что трудолюбие, организованность, внимание к деталям и другие качества можно воспитать».

• «Родительская роль иногда заключается в том, чтобы быть "плохим" и отказывать ребенку, задача же преподавателя в том, чтобы воспитывать и укреплять детей на пороге взрослой жизни».

 

Мы не исключили ни одного учительского высказывания и не пытались выбрать только те, которые соответствуют нашим взглядам. Результаты исследований, опыт преподавателей, руководителей школ и психологов указывают на то, что самыми важными способностями и умениями, которые мы можем развить в наших детях, являются те характерные черты, которые формируются, когда ребенок обучается тому, как решать реальные жизненные задачи и в то же время учитывать интересы других людей, а также последствия своих действий.

 

 

Обобщая сказанное

Суть проблемы

Многим родителям легче фокусироваться на конечном результате, поскольку он поддается объективной оценке и становится доказательством способностей их ребенка. Взрослые не хотят, чтобы их дети отставали от других, и стремятся развить их сильные стороны, в результате чего на первый план выходят объективные показатели их достижений, такие как оценка за чтение и средний балл.

 

Ловушка

Родители иногда становятся участниками разговоров, в которых обсуждаются успехи других детей. В результате взрослые могут начать оказывать на своего ребенка слишком сильное давление или же сосредоточиться на малозначимых деталях, а не на процессе обучения (который включает планирование, организацию, инициативу, решение проблем, промахи и ошибки и их исправление). Лишившись возможностей обучиться этому, дети все же могут добиться нужных оценок и тестовых баллов и поступить в колледж своей мечты, но навыков, необходимых для самостоятельной жизни и обучения в том же самом колледже, у них не будет.

 

Альтернатива

Необходимо понять, что результаты тестов, оценки и другие учебные достижения являются скорее результатом приложенных усилий, чем силы интеллекта. Обращайте внимание на работу, которую проделывает ребенок, чтобы достичь успехов, и поощряйте его в этом. Присмотритесь к тому, какие усилия он прилагает, как планирует и организует свою работу, проявляет ли инициативу, соглашается ли обсуждать полученные результаты.

1. Помогите ребенку выработать положительную академическую самооценку – обсудите с ним соотношение его сильных и слабых сторон. Избегайте разговоров об умных сверстниках. Вместо этого лучше отмечайте индивидуальные способности некоторых знакомых. Например: «Надо же, у Джона и правда талант к математике», «Сью очень хорошо читает» или «У Мэтта здорово развита координация». После этого не забудьте выделить сильные стороны собственного ребенка.

2. Формированию положительной самооценки ребенка может способствовать обсуждение трудностей, с которыми он сталкивается. Здесь важно не проводить обобщений и не соотносить возникающие проблемы с уровнем интеллекта ребенка.

3. Говоря об оценках и учебных показателях, следует избегать словосочетания «хорошие оценки», вместо него лучше использовать фразу «положительные оценки» (баллы). Так акцент будет поставлен не на цифрах, а на усилиях, приложенных ребенком.

4. Пусть ребенок сам поставит перед собой цели в обучении (учтите, что эти цели могут не совпадать с вашими). Самый подходящий момент для этого наступает, когда учитель выдает на руки сведения об успеваемости детей. Такой выбор под силу даже маленькому ребенку. Когда полученные оценки находятся прямо перед глазами, информация становится более наглядной, но не подавляющей. После того как ребенок определится с целями, поддержите его и обсудите с ним детали, которые он мог не учесть.

 

Глава 7

⇐ Предыдущая22232425262728293031Следующая ⇒

Поделиться: