|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Проблемные методы как путь активизации творческого потенциала родителей
Сейчас мы рассмотрим группу методов, которые назвали проблемными. Главная их задача — не столько информирование родителей, сколько побуждение к размышлению о закономерностях развития ребенка, к поиску других, новых, непривычных способов воздействия. Мы считаем, что для решения этой задачи удобно опираться на работы в области психологии обучения, которые предлагают использование проблемных ситуаций для повышения эффективности учебного процесса. Проблемной мы называем такую ситуацию, которая порождает у человека внутреннюю потребность к получению новых знаний, открытию новых способов действия, что является начальным моментом, источником творческого мышления. Обычно она создается, когда человек ощущает рассогласование между различными аспектами своего опыта, что создает у него потребность в его устранении через получение новых знаний и опыта. Можно предположить, что приобщение родителей к проблемным методам поможет им отойти от привычных, известных с Проблемные лекции Это лекции, посвященные достаточно распространенным и поэтому значимым для родителей вопросам детства. В отличие от рассмотренных ранее письменных и устных информационных сообщений они полезны и психологам, которые могут получить некоторую обратную связь, узнать мнение родителей по тем или иным важным темам. Они проводятся в форме лекции-диалога, сообщения определенного предметного содержания, которое по ходу изложения сопровождается вопросами с целью организации дискуссии среди родителей. Как говорилось ранее, лекция должна создать у родителей потребность в обсуждении данной темы и поиске новых способов взаимодействия с ребенком. Для этого в начале встречи используется «заброска в будущее» или «выход в настоящее», то есть рассматриваются проблемы, ко-горые может вызвать неверное решение обсуждаемого вопроса в будущем или в настоящее время. При этом надо обязательно освещать проблемы с точки зрения родителей, а не педагогов или психологов. Обычно для мам и пап значимыми являются здоровье детей, их учебная или
26 27 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Перед лекцией заранее следует повесить объявление с краткой аннотацией, поскольку родители могут не задумываться над тем, что данная проблема актуальна для их семьи, посчитают ее неважной и не придут на лекцию. Приведем примеры таких объявлений и соответствующих лекций. Примеры Конспект проблемной лекции для родителей Тема: «Позитивная переориентация поведения детей». Объявление
Уважаемые родители/ Если вам близок образ такой семьи и вы остро переживаете ситуации, когда ребенок непослушен и капризничает, вам жалко наказывать его, и в то же время вы сомневаетесь в выборе правильных форм реагирования на те или иные его поступки, мы приглашаем вас на семинар «Позитивная переориентация поведения детей», который будет проводиться в рамках клуба «Счастливый родитель» в пятницу, 15 февраля, в 18.00, в кабинете № 6. Представим себе, что ребенок вас не слушается. Например, не хочет вставать, хотя давно пора собираться в школу. Или совершает какой-то поступок, который кажется вам недопустимым, например, начинает громко кричать при гостях. Словом, демонстрирует то, что называется плохим поведением. Как мы обычно поступаем? Наверное, начинаем с замечаний. Расскажите, в какой форме?.. А потом, видимо, наказываем? Как мы это делаем? Эффективно ли наше воздействие? Да, если под этим понимать лишь изменение поведения в данный момент. Но абсолютно неэффективно, если вспомнить, что регулярные наказания порождают страх. Иногда за этим следует формирование агрессивности, потому что родитель становится для ребенка прекрасным образцом соответствующего поведения. Ребенок, привыкший вести себя прилично, опасаясь внешних воздействий, не развивает внутренний контроль над своим поведением. И безусловно, в отсутствие авторитетов он найдет способы действовать так, как он хочет, только с еще большей интенсивностью. Например, ребенок, который соблюдает все нормы приличия дома, потому что боится строгого отца, может стать школьным драчуном или злостным нарушителем дисциплины на уроках. Но если наказание неэффективно, тогда как следует реагировать на так называемое плохое поведение ребенка? Основная идея —необходимо воспринимать плохое поведение как информацию, как послание ребенка. «Что он говорит своим поведением?» — вот первая реакция эффективного родителя на любой негативный поступок малыша. Обычно послания детей можно отнести к одной из четырех групп. Привлечение внимания В этом случае ребенок считает, что если взрослые заняты им, значит, они его любят. Но позитивное внимание ему
29 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Как обычно реагируют родители, да нередко и педагоги, на такое привлечение внимания? Замечаниями, собственными сильными эмоциональными реакциями, лишь закрепляющими плохое поведение ребенка. Давайте послушаем сказку, которая рисует перспективы развития ребенка, привлекающего внимание таким образом. Сказка о мячике, который забыл, что он волшебный Жил однажды на земле волшебный мячик. Одна половинка его была темно-коричневой, а вторая — нежной. Как это — нежной? Дело в том, что мячик наш был не простой, а волшебный. И нежная его половина становилась нежно-золотистой, если в душе поселялся солнечный свет. Нежно-голубой, если он думал о любимых клумбах с цветами. Нежно-розовой, если он мечтал о любви. Но вот мячик пошел в школу. И стал потихоньку прятать от окружающих свою нежную сторону, потому что очень болезненными казались ему даже самые безобидные насмешки друзей, очень болезненными были самые легкие уколы взрослых. Все чаще он поворачивался к людям своей коричневой половинкой, которая со временем становилась все более темной. А люди, которые познакомились с мячиком совсем недавно, даже и не знали, что он не сплошь коричневый, потому что видели только эту сторону. Наблюдали странные поступки и резкие выпады. Не понимали, что он на самом деле хочет не обидеть их, а всего лишь заявить о себе. «Я существую, заметьте меня, обратите на меня внимание!» — даже не говорили, а громко кричали эти странные поступки. А взрослые называли это грубым нарушением поведения, стыдили, вызывали родителей. И тогда мячик принял решение: «Раз они меня не любят, я вообще никогда не буду показывать им свою нежную сторону, буду все время коричневым. Пусть считают меня плохим, если им так этого хочется». Шло время. Сверстники и учителя привыкли, что среди них находится темно-коричневый мячик. Даже родители только иногда вспоминали, что когда-то в прошлом он мог быть нежно-золотистым, нежно-голубым, нежно-розовым. А потом... потом и сам мячик забыл, каким он был прежде. Наступило следующее потом, еще одно потом. И наконец пришла весна. Она заявляла о себе набухшими почками и прорывавшимся временами солнечным светом. И это было уже не зимнее солнце, потому что оно заставляло восхищаться всем вокруг, любить все окружающее, дарило веру в сказку, в волшебство. «Волшебство, волшебство, — задумчиво перебирал эти слова в памяти наш мячик. — Но разве меня это касается? Вспомнил! — вдруг воскликнул он. — Я же волшебный». И мячик начал искать себя. Свои нежные стороны. Удивляясь, он открывал в себе на той нежной стороне щедрость и добродушие, кротость и безмятежную улыбку. «Надо же, я совсем не знал, какой я, — думал он, — оказывается, я только начинаю узнавать себя. И наверное, это здорово, когда ты можешь узнать себя. Только ты сам должен быть готов к этому. И тогда ты почувствуешь свою силу, богатство и с удивительной легкостью поскачешь в гору, которая называется Жизнь». Не стоит акцентировать внимание на плохих поступках, о чем предупреждает нас сказка, но и длительное их игнорирование дает ненамного лучший результат, поскольку ребенок может начать вести себя еще хуже. Главная задача для родителей — дать почувствовать малышу, что его любят (погладить, обнять его, улыбнуться).
30 31 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Как правило, эти послания используют дети со слабым Я. Для них заставить кого-то поступить по-своему — возможность почувствовать собственную силу. «Пусть мне будет плохо. Меня накажут, но на какой-то миг я почувствую себя сильным», — так формулировали бы дети причины своих поступков, если бы умели это делать. Понимая это, родитель найдет способ предъявлять свои требования в мягкой форме, а главное — предоставлять право выбора: «Какой пастой ты будешь чистить зубы?», «После какого мультфильма ты сразу пойдешь спать?» Иногда полезно согласиться с желанием ребенка, отложив его «на потом»: «Я куплю тебе машинку обязательно, но потом, когда... (будут деньги, время, настроение и т.п.). Понятно, что детям со слабым Я нужно постоянно получать подтверждение их значимости для окружающих. И мы можем помогать им чувствовать себя уверенно, показывать, что видим их сильные стороны и относимся с уважением к их мнению. 3. Месть, или «Я хочу тебя наказать» Если ощущение собственной никчемности становится слишком мучительным и невыносимым, ребенок начинает вымещать свою обиду всеми доступными способами. Он может совершать дикие поступки, которые сильно ранят и заставляют мучиться от обиды уже вас. Но вам придется сдерживаться, потому что иначе начнутся военные действия. На какое-то время остановитесь, просто подумайте, расслабьтесь, «остудите сердце», а потом переходите к конструктивным действиям. Стоит поговорить с ребенком о собственных ощущениях и его чувствах, о настоящих причинах его несколько неадекватного поведения и о возможных последствиях. Полезно признать и свои ошибки, которые всегда найдутся. А себе повторять слова: «Это просто жизнь проверяет, как сильно я люблю своего ребенка, насколько я умею принять его таким, какой он есть». 4. Слабость, или «Я буду контролировать тебя собственной слабостью» Такие дети склонны подчеркивать свои слабость и неумелость. Они просят помощи и бывают за нее очень благодарны. Конечно, какое-то время это даже приятно, потому что дает возможность взрослым почувствовать свою силу, необходимость, компетентность. Но через некоторое время начинает раздражать, а затем и беспокоить: «Почему ребенок не справляется сам? Почему он делает уроки только со мной?» Крайний вариант проявления слабости — уход в болезнь. Вспомним, как крутится вся семья вокруг болеющего ребенка. Как поступать в этом случае родителям? Прежде всего не начинать его жалеть. Конечно, нужно сопереживать ребенку, проявлять участие. Но жалость — это не только сочувствие. Жалея, мы, как правило, исходим из того, что все неприятности и неудачи приходят извне, сами по себе, а ребенок здесь вовсе ни при чем. Жалость лишает и детей, и взрослых стремления к мобилизации в трудной ситуации, к поиску ресурсов для ее разрешения. Необходимо доступными способами подбадривать ребенка, демонстрировать свою веру в его силы, побуждать к действиям, хотя бы к первому шагу. Итак, мы «прочитали» послание ребенка, которое содержалось в его плохом поведении, и теперь можно начинать действовать. Как? Некоторые варианты поведения мы с вами уже обсудили, и выбирать их следует в зависимости от особенностей поведения вашего ребенка.
32
1'пЛота с родителями 33 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Тема: «Неуверенность в себе». Объявление
Однако нередко даже у внимательных и заботливых отцов и матерей дети растут с глубоким чувством неуверенности, которая проявляется по-разному. Она может «надевать маску» стеснительности. Тогда ребенку трудно подружиться со сверстниками, найти свое место в классе. Он может бояться и некоторых взрослых, сильно волноваться перед контрольными работами, переживать из-за ошибок. Бывает, дети прячут свою неуверенность от окружающих и от самих себя и внешне могут выглядеть вполне благополучными. Но если посмотреть внимательно, то можно заметить, как они стремятся обратить на себя внимание любыми способами, пусть даже не всегда разумными. Глубоко страдают, если постоянно не получают положительные оценки, внешнюю поддержку. Как же помочь ребенку вырасти уверенным в себе? Уважаемые родители! Если вы считаете воспитание уверенности в себе важной линией развития вашего ребенка, мы приглашаем вас на семинар в рамках клуба «Счастливый родитель», который состоится в пятницу, 15 октября, в 18.00, в кабинете №10. Каждому человеку знакомо чувство неуверенности, когда ты ощущаешь себя неумелым, некомпетентным, а будущее представляешь весьма туманно. И кажется, что окружающие замечают твое внутреннее смятение, тревогу. Неуверенность как чувство является абсолютно нормальным, но у некоторых детей, подростков, взрослых оно перерастает в привычное, почти постоянное будничное состояние. Вы скажете, ну и что такого? Чем же это нам мешает? Чувство неуверенности в себе, как отмечают многие специалисты, является показателем психологической неустойчивости личности. Психотерапевты отмечают связь психических нарушений личности с проявлениями неуверенности. Имеется в виду, что всякая трудная ситуация, требующая мобилизации психических ресурсов, для неуверенного человека может стать травмирующей настолько, что приведет к появлению тех или иных психосоматических заболеваний. А поскольку жизнь — это череда нелегких ситуаций, то можно сказать, что неуверенные в себе люди, а дети тем более, чаще болеют. Неуверенность напрямую связана с самоотношением или, другими словами, с образом самого себя. Понятно, что не-уверенные люди оценивают свои способности и возможности ниже, чем они есть на самом деле. Например, человек может быть недоволен своей внешностью, хотя в реальности вполне хорош собой. Неуверенным в себе людям трудно вступать в близкие отношения, потому что мешает низкая самооценка. Какие чувства сопровождают их по жизни? Тревога, сомнение, стыд, вина, печаль... Вы можете спросить: как будут учиться неуверенные в себе школьники, если общая картина неуверенности настолько мрачна? Наверное, плохо? Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. Есть дети, которые стесняются отвечать на уроках, пасуют перед любыми трудностями и действительно учатся ниже своих возможностей. Но есть и другие, которые блестяще успевают, но панически боятся любой помарки в тетради, ошибки, невыученного урока, «четверки» и т.п. Да,
35 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Часто ли мы встречаемся с неуверенными в себе людьми? Чаще, чем думаем, поскольку это чувство принимает разное обличье. Каковы причины неуверенности? Давайте попробуем «услышать» и «увидеть» причины неуверенности, прочитав сказку о Маленькой Волне (К. Ступницкая). Сказка о Маленькой Волне Давным-давно в синем море родилась Маленькая Волна, слегка зеленоватая, с аккуратным белым гребешком, который так шел ей. Были у нее родители — Большие Голубые Волны. Иногда они уплывали далеко, к самому горизонту, порой приближались к какому-нибудь берегу. У них были друзья-волны — взрослые и дети. Дети-волны были большие шалуны. Они любили играть в догонялки, сбивая взрослых с ног. У берега они шумели так громко, что их задорный плеск слышался далеко-далеко. Иногда они подхватывали какую-нибудь щепку или ракушку и бросались ею друг в друга. Не такой была наша Маленькая Волна. Всем она казалась серьезной и сдержанной. Она никогда не капризничала, как другие, не шумела, исполняла все просьбы старших даже тогда, когда ей этого не очень хотелось. Некоторым такое поведение казалось странным, но большинство были довольны ею, ведь с ней не было никаких хлопот. Сама Маленькая Волна тоже замечала, что отличается от остальных детей. Она часто плавала в стороне, когда другие затевали свои шалости. Маленькая Волна почему-то была убеждена, что нужно быть послушной. Обычно ей это давалось легко. Но бывали и такие случаи, когда это было непросто. Например, однажды она увидела, как двое мальчишек-волн подхватили маленькую рыбешку и стали ею перебрасываться, а бедняжка не могла от них убежать. Маленькая Волна тог- 36 да сильно разозлилась, ей даже захотелось ударить одного из них, но она тут же себя одернула. Ведь волнам нельзя сердиться. Все знают: когда такое происходит, случаются страшные неприятности, даже кораблекрушения. Были и другие моменты, когда Маленькая Волна злилась, но всякий раз ей удавалось сдержаться. Но вот беда, Маленькая Волна не знала, что даже если злость сдерживаешь, она никуда не девается, все равно остается внутри тебя. Сама того не замечая, Маленькая Волна стала потихоньку расти и темнеть. Однажды тетя послала ее отнести к берегу большую доску. Ноша оказалась слишком тяжелой для Маленькой Волны. К тому же приближался закат — ее любимое время. Она хотела полежать и посмотреть, как тает солнце в море и появляются первые звезды. Но Маленькая Волна была послушной и взрослым не перечила, она понесла доску к берегу, да еще подумала, что если поспешит, то, пожалуй, успеет до заката. У берега в это время плескались другие дети-волны. Заметив Маленькую Волну с ее ношей, они решили ее подразнить. Выхватили доску и стали ею перебрасываться. Маленькая Волна очень разозлилась: они забавляются, а ей надо выполнить задание, к тому же и солнце начинает садиться. Наконец ей удалось забрать у шалунов доску и выбросить на берег. Усталая, она возвращалась обратно, но солнце уже почти село. И тут ей стало так обидно! Она плыла и чувствовала, что никак не может унять свою злость, которая становилась все сильнее и сильнее, и сама Маленькая Волна тоже увеличивалась. В какой-то момент малышка с ужасом поняла, что ее гребень поднялся высоко-высоко. И саму ее было не узнать — она сделалась совсем черной. Все внутри напряглось и зашипело. Глянув вниз, она увидела рыбака в лодке и поняла, что обрушится прямо на него. Шум внутри пес все нарастал, и вдруг она с грохотом упала, разлетевшись на тысячу брызг. Лодка разбилась, а человека увлекло море. Но Маленькая Волна этого уже не замечала. Она чув- 37 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Когда Маленькая Волна вернулась, взрослые волны стали хвалить ее за то, что она спасла человека. Она и сама была этому рада. Но еще больше ей нравилось то чувство, которое она теперь испытывала: вся переполнявшая ее злость выплеснулась, и внутри освободилось место для доброго и светлого, а силы, которые раньше она тратила на то, чтобы злобу сдержать, вернулись к ней. На следующий день, когда Маленькая Волна проснулась, ей так захотелось побегать, что она, забыв про все запреты, отправилась играть в догонялки вместе с другими детьми-волнами. После случившегося она поняла, что иногда стоит сделать то, что хочется. Итак, какое знание о причинах неуверенности дала нам эта сказка? Вы совершенно правы, когда говорите, что нередко родители от огромной любви, желания оградить от опасностей внешнего мира, дать ему как можно больше, лишают ребенка самостоятельных действий, решений, ошибок, то есть опыта преодоления трудностей. В особо острой ситуации находятся дети, родители которых достигли значительных социальных успехов. Горячо любя маму и папу, гордясь ими, ребенок невольно сравнивает себя с ними, чувствует при этом свою неприспособленность и неумелость еще сильнее. Постепенно он привыкает жить с постоянным чувством неуверенности, которая, как мы уже говорили, в поведении может проявляться по-разному. Чтобы узнать, как это может происходить, давайте посмотрим на это глазами школьника, пойдем на урок по теме «Основные маски неуверенности». Вы на время станете учениками. 38 Основные «маски» неуверенности в себе 1. Занятие начинается с обсуждения ключевой фразы, ко 2. Затем ведущий предлагает родителям-«учащимся» дога
— постоянно боится сделать ошибку; — опасается своих действий; — с трудом знакомится; — с трудом начинает новое дело. — смотрит на окружающих свысока; — любит поучать других; — подчеркивает собственную значимость; — стремится любой ценой обратить на себя внимание, Такого человека можно назвать самоуверенным. 3. В тетради делается запись: «Маски неуверенности — 4. Ведущий зачитывает соответствующие ситуации и вари Дима второй раз подряд просит Петю подежурить за него в классе. Петя отвечает: «Ты что, не можешь заставить еще кого-то?» Или вообще: «Забей на дежурство, вот еще, проблему нашел — дежурство» (Самоуве ренный). Лена стала последнее время грустной и молчаливой, держится от всех в стороне, даже от лучшей подруги Маши. Маша подходит к ней: «Мне кажется, ты чем-то подавлена. Может быть, попробуем обсудить ситуацию?» (Уверенный). 39 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
Мама обещала поговорить с папой о возможности интересной поездки для Миши, но до сих пор этого не сделала. «Я думал, мы с тобой договорились, что ты обсудишь с папой мое путешествие. Но этого не произошло. Мне кажется, это можно сделать сегодня» (Уве ренный). Сосед Леши ведет себя во время самоподготовки очень шумно, вертится и мешает ему. Леша говорит: «Да заткнешься ты наконец?! С такими легкими заданиями справиться не можешь» (Самоуверенный). Надеюсь, вам понравилось быть школьниками, и вы соглашаетесь с тем, что неуверенность внешне проявляется двумя основными способами, хотя на самом деле вариаций на эту тему намного больше. И действительно, если посмотреть на окружающих, зная, какими бывают «маски», то сколько неуверенных мы увидим вокруг себя! Как помочь ребенку стать уверенным? Для этого необходимо: 1. Проявлять уважение к его душевному настрою. Не всегда Нужно позволять ребенку мечтать, какими бы несбыточными ни казались его фантазии взрослым. Когда-то мечты о полетах в небе многим тоже казались сказкой. 2. Проявлять уважение к намерениям детей. Ребенок имеет
3. Дарить безусловную любовь. Дети должны почувство 4. Помочь ребенку почувствовать собственную значимость Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он уже может сделать сам, пусть иногда медленно или не совсем хорошо. Особое внимание нужно уделить возлагаемой на ребенка ответственности за самостоятельные действия. Хорошо, если эта ответственность даст ребенку дополнительную уверенность в себе. Поддерживать принятие детьми самостоятельных решений. Многие ребята (и некоторые взрослые) не видят отличий своих решений от родительских. 5. Помогать понять обучающую роль ошибок. Не стоит слиш 6. Содействовать формированию положительного образа Говорите о своих недостатках и трудностях. Дети склонны переоценивать истинные способности родителей, часто считают их совершенством, до которого невозможно дотянуться. Такая позиция может льстить взрослым. В особо опасном положении находятся мальчики, имеющие социально успешных отцов. 7. Помогать ребенку учиться доверять интуиции. 8. Давать возможность и учить открыто выражать свои чув
40 41 ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями
10. Позволять ребенку расти в соответствии со своими фи Круглый стол с «рамкой» Этот метод позволяет не только создать проблемную ситуацию для родителей, но и дает возможность проявить активность тем, кто захочет это сделать. В то же время остальные могут занять позицию слушателей. Поэтому мы считаем этот метод более действенным, чем проблемные лекции. Круглый стол — это встреча родителей одного класса, которым для обсуждения предлагается определенная значимая тема. Для стимулирования активности и направления обсуждения в нужное русло предлагается «рамка», то есть ряд заданий и вопросов. Круглый стол в отличие от ранее рассмотренных форм дает возможность участникам не только получить полезную информацию и осознать собственную родительскую позицию, но и сравнить ее со взглядами других родителей. Многим родителям важно высказаться, поделиться трудностями взаимодействия с ребенком. Некоторым интересно сравнить особенности поведения собственного ребенка с поведенческими проявлениями одноклассников, что дает возможность по-новому оценить своего ребенка, увидеть новые аспекты его поведения. Не менее важен круглый стол и для психолога, который получает возможность лучше узнать, понять родителей, приобрести их доверие. Принципиально важным условием проведения круглого стола является обязательное присутствие классного руководителя, который также становится участником обсуждения, выходит из привычной учительской роли, про-являет простые человеческие качества, знакомится с родителями в новых, более открытых обстоятельствах. Понятно, что такое равнозначное взаимодействие приведет к лучшему взаимопониманию и соответственно более эффективному общению. Итогом круглого стола является совместное формулирование выводов по обсуждаемой проблеме. Поэтому, на наш взгляд, круглый стол является оптимальной формой взаимодействия для создания общего воспитательного поля вокруг ребенка. Примеры |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-20; Просмотров: 181; Нарушение авторского права страницы
профессиональная успешность, поэтому при мотивировании родителей нужно опираться на трудности именно в этих или аналогичных сферах.
Представим себе семью, в которой царит взаимопонимание, где каждый прислушивается друг к другу. А если случаются конфликты, то разрешаются они без обид и каждый получает то, что хочет.
28
получать слишком трудно. Поэтому привычным становится привлечение внимания через негативные поступки. Получается, что суть послания: «Заметьте меня! Покажите, что любите!»
Конспект проблемной лекции для родителей
Все родители хотят, чтобы их дети росли уверенными в себе, в своих силах и возможностях. Ведь уверенность — это основа успешного общения, профессионального развития, радостного отношения к жизни.
34
они учатся хорошо. Но ценой сильнейшего внутреннего напряжения, а часто и заболеваний.
ствовала удивительную силу. Рассыпавшись на брызги и пошумев, она вновь собралась. Теперь она была гораздо сильнее, чем раньше, она повернула обратно, подхватила рыбака и вынесла его на берег.
Марину не устраивает отметка за контрольную, ей кажется, что учитель занизил оценку. Она говорит ему: «Не считаете ли вы... Если бы вы могли... Не согласитесь ли вы, что я заслуживаю более высокий балл?» (За стенчивый).