Класса (разработано совместно с А. С. Кривцовой)

Тема: «Самооценка подростка».

Цель: Содействовать пониманию родителями проблем, вы­текающих из снижения самооценки; способствовать повы­шению эффективности родительской помощи детям.

В подростковом возрасте у ребят обычно происходит сни­жение самооценки, которое приводит к появлению различ­ных защитных форм реагирования, чего взрослые часто не понимают. Поэтому они не готовы решать проблему, а обра­щают внимание лишь на внешние формы ее проявления, тем самым содействуя еще более сильному снижению само­оценки.

Ведущий сообщает родителям, что в подростковом возра­сте происходит снижение самооценки подростка. Это свя­зано, в частности, с тем, что значимым для него становится тело, которое обычно кажется ему некрасивым, не таким, как надо. Кроме того, все более важным становится внут­ренний мир ребенка, возрастает потребность в том, чтобы его принимали окружающие. Появляется чувство взросло­сти, но оно еще слабое и хрупкое, требует подтверждения со стороны окружающих. Понятно, что снижение самооцен­ки тем или иным образом проявляется в поведении, напри-

мер, в демонстративном использовании ненормативной лек­сики.

Далее ведущий просит родителей назвать другие пробле­мы, связанные с обсуждаемой темой, записывает их на доске.

Затем родителям предлагают вспомнить, как реагируют взрослые, услышав от ребенка грубость, увидев, что дети за­теяли драку. Чаще всего первая реакция — отругать, осу­дить, наказать. Делается вывод, что взрослые обычно обра­щают внимание на внешние проявления проблемы, не уг­лубляясь в ее суть. А это все равно что лечить ангину жаро­понижающими средствами.

Для того чтобы поучиться эффективно решать проблему, ведущий предлагает родителям на время почувствовать себя подростком, войти в его роль, представить, о чем он думает, что чувствует. С этой целью родителям предлагается найти разрешения ситуаций, в которых могут оказаться их дети (ситуации может задавать как ведущий, так и сами родите­ли). Примеры:

Подросток уходит в свою комнату и демонстративно зак­рывает дверь перед носом родителей.

Мама спрашивает сына, выучил ли он уроки. Он отве­чает: «Надоело, когда меня учат!»

Дочь целый день лежит на диване с наушниками, слу­шает музыку. На все просьбы мамы начать делать уро­ки не реагирует.

Затем участники по очереди предлагают свои варианты от-ветов. Некоторые ответы могут стать поводом для обсужде­ния. После этого делается вывод, что средства, которые ис­пользуют взрослые, неэффективны, а иногда и вредны.

Для того чтобы помочь ребенку, необходимо понять, из чего складывается его самооценка и как ее повысить. На доске делается запись:

— самооценка складывается из знания своих качеств и отношения к ним;

 

46

47

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

ГЛАВА 1. Групповая работа с родителями

 

— знания подростки получают в основном от значимых
взрослых;

— отношение формируется через сравнение собствен­
ных качеств с эталоном, через оценку значимости
собственного вклада в жизнь окружающих значимых
людей.

В конце встречи ведущий предлагает подумать и собрать «копилку» вариантов помощи ребенку в повышении его са­мооценки, например:

— выделять позитивные качества, а не только нега­
тивные;

— снижать планку достижений, а точнее давать право
на ошибку, признавать ее обучающее воздействие, по­
казывать, что «эталоны» (значимые взрослые) тоже
ошибаются;

 

— расширять сферу проявления самостоятельности, что­
бы ребенок мог познавать самого себя и видеть ре­
зультативность собственных действий;

— оказывать эмоциональную поддержку.

* * *

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: