ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ

Экспериментальная методика использования подвижных игр для развития мотивации старших школьников

В основу методики использования подвижных игр для развития мотивации старших школьников вошли две части:

- содержательная - разработанная нами программа подвижных игр как модуль для учебной программы по физической культуре для старших классов в экспериментальном классе;

- организационная – методическая схема проведения подвижных игр в старших классах.

Цель программы: создание условий для формирования личности старших школьников средствами подвижных игр и развитие у них мотивации к физической культуре.

Задачи программы:

· способствовать закреплению учебного материала по физической культуре;

· содействовать взаимодействию школьников в физкультурной деятельности;

· развивать жизненно важные двигательные навыки и умения, учить применению их в различных по сложности условиях;

· обучать умению использовать подвижные игры в физкультурной и досуговой деятельности;

· формирование мотивации к физической культуте.

Ожидаемый результат.

В результате освоения программы учащиеся должны знать и иметь представление:

- об основных понятиях игровой деятельности;

- о значении игры в жизни общества;

- о месте игр в процессе физического воспитания.

Уметь:

- проводить различные формы организации подвижных игр на уроках, во внеурочное время, на занятиях различными видами спорта;

- взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе игры;

- оценивать действия игроков во время игры и по ее окончании.

Организационные формы проведения подвижных игр:

- Беседы о значении подвижных игр и их роли в физкультурной, спортивной и досуговой деятельности.

- Практические занятия по разучиванию игр.

- Методические занятия (освоение методических приемов организации и проведения подвижных игр).

- Соревнования по подвижным играм.

План проведения

Основных форм изучения подвижных игр в 10-х классах.

Формы изучения подвижных игр	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
Часы
Беседы о значении подвижных игр и их роли в физкультурной, спортивной и досуговой деятельности.
Практические занятия по разучиванию игр.
Методические занятия (освоение методических приемов организации и проведения подвижных игр).
Соревнования по подвижным играм.
Итого

Распределение подвижных игр в экспериментальной программе

по образовательной направленности

Педагогическая направленность	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
По преобладающему виду действий и движений.	Л/атлетика	Баскетбол	Волейбол	гимнастика
«Гонка преследований», «Колесо», «Большая эстафета по кругу», «Круговая охота».	«Пятнадцать передач», «Перехват мяча», «Рывок за мячом», «Наперегонки с мячом»,	«Перестрелбол», «Волейбол с выбыванием», «Ногой и головой через сетку».	«Эстафета с палками и прыжками», «Челнок», «Эстафета с чехардой»

Распределение подвижных игр в экспериментальной программе

По развивающей направленности

Развивающия направленность	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
По преимущественному развитию физических качеств.	Развитие выносливости.	Развитие быстроты:	Развитие силы:	Развитие ловкости:
«Смена лидеров», «Следуй за мной», «Круговорот», «Бесконечный эстафетный бег».	«Гонка преследований», «Вызов номеров», «Бегуны и Пятнашки».	«Пятнашки на одной ноге», «Сильный бросок», «Салки прыжками», «Выталкивание из круга».	«Метко в цель», «Состязание пингвинов». «Не давая мяча водящему».

Распределение подвижных игр в экспериментальной программе

По методической направленности

Методическая направленность	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
Методическая подготовка старших школьников.	Индивидуальная работа:	Работа в парах:	Групповая работа:	Коллективная работа:
Подбор и опробывание игровых заданий, игр, упражнений.	Подбор и отработка методических приемов проведения игровых заданий, игр, упржанений.	Участвовать в разработке положения и сценария спортивно-игрового мероприятия.	Участвовать в организации и проведении соревнований по подвижным играм.

Методическая схема проведения подвижных игр в экспериментальной методике.

· Название игры.

· Программные задачи (закреплять, совершенствовать, управлять).

· Цель игры (воспитание общей выносливости, силы воли; ловкости, дружелюбия, ориентировка в пространстве и т. д.).

· Оборудование (например, скамьи, канаты, обручи и т.д.)

· Сюжет игры, содержание игры.

· Правила игры (знание правил игры, начинаем игру после сигнала).

· Ход игры.

· Руководство игрой.

· Варианты игры (усложнения).

· Анализ проведенной игры (подводить итоги игры нужно только на положительных эмоциях, параллельно решать дидактические задачи).

Распределение подвижных игр по разделам программы, а также примерные игры для самостоятельного проведения учащихся старших классов представлено в приложении (приложение №1 и №2).

Динамика показателей физичесокй подготовленности и мотивации к физической культуре старших школьников в процессе игровой деятельности

В процессе экспериментальной работы, было проведено исследование показателей физической подготовленности учащихся контрольной и экспериментальной групп, и выявлено следующее.

За период проведения педагогического эксперимента результаты, показанные школьниками контрольной группы, занимающихся по программе В.И. Ляха (2012), достоверно почти не изменились (P> 0, 05) (кроме показателей в подтягивании на низкой перекладине), что может косвенно свидетельствовать о недостаточности мотивации к физической культуре (таблица 1).

Таблица 1

Динамика показателей физической подготовленности контрольной группы за период педагогического эксперимента

Наименование теста	Контрольная группа	t – расчет- ное	Уровень значимост
До эксперимента	После эксперимента
Бег 30 м, с	6, 15±0, 04	6, 11±0, 04	0, 8	P> 0, 05
Челночный бег 3х10 м, с	9, 73±0, 05	9, 68±0, 04	0, 8	P> 0, 05
Прыжок в длину с места, см	129, 7±2, 1	133, 4±2, 5	0, 1	P> 0, 05
Наклон вперёд из положения сидя, см	4, 7±0, 4	5, 9±0, 5	1, 5	P> 0, 05
Подтягивания на низ. перекл. раз	15, 0±0, 4	17, 0±0, 5	1, 5	P< 0, 05

Занятия с экспериментальной группой проводились также по школьной программе, разработанной В.И.Ляхом, однако в эту программу был добавлен разработанный нами модуль – экспериментальная методика подвижных игр для старших классов.

В ходе педагогического эксперимента в течение двух четвертей удалось добиться достоверного изменения показателей быстроты, координационных способностей, скоростно-силовых и силовых качеств (P< 0, 05) (таблица 2).

Таблица 2

Динамика показателей физической подготовленности экспериментальной группы

За период педагогического эксперимента

Наименование теста	Экспериментальная группа	t – расчет- ное	Уровень значимости
До эксперимента	После эксперимента
Бег 30 м, с	6, 19±0, 03	5, 87±0, 03	2, 54	P< 0, 05
Челночный бег 3х10 м, с	9, 72±0, 04	9, 41±0, 04	3, 01	P< 0, 01
Прыжок в длину с места, см	128, 9±2, 3	147, 9±2, 9	2, 7	P< 0, 01
Наклон вперёд из полож. сидя, см	5, 7±0, 6	8, 0±0, 6	2, 27	P< 0, 05
Подтягивания на низкой перекл. раз	15, 0±0, 4	19, 0±0, 4	3, 5	P< 0, 01

Таким образом, эффективность разработанной методики подтвердилась достоверным улучшением результатов тестирования учащихся экспериментальной группы над аналогичными показателями учащихся контрольной группы в конце педагогического эксперимента.

Изучение мотивации к физической культуре старших школьников позволило выявить следующие результаты (таблица 3).

Таблица 3

Динамика мотивации юношей

К занятиям по физической культуре в контрольной и экспериментальной группах

До эксперимента	После эксперимента
Экспериментальная группа	Контрольная группа	Экспериментальная группа	Контрольная группа
М± m	М± m	М± m	М± m
9.36+0.72	9.72+0.74	13.86+0.79	10.26+0.75
Р > 0, 05	Р < 0, 01

До эксперимента в контрольной и экспериментальной группах статистически значимых различий в среднем показателе мотивации к занятиям физической культурой у юношей не обнаружено.

После эксперимента - средний показатель увеличился и в контрольной и в экспериментальной группах, но прирост оказался различным. Наиболее существенный прирост произошел в экспериментальной группе, результаты статистически достоверны (Р < 0, 01). (таблица 3).

Далее рассмотрим изменение показателей мотивации к физической культуре у девушек в контрольной и экспериментальной группах (таблица 4).

Таблица 4

Динамика мотивации девушек

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒