У Светы одна монета в 5 руб., а у Даши пять монет по 1 руб. У кого денег больше и на сколько?

 

У Коли 5 монет, всего у него денег 5 руб. Какие монеты у Коли? Выложите в один ряд эти монеты. Сделайте вывод.

У Миши одна монета в 5 руб., а у Юры четыре монеты по 1 руб. У кого денег больше?

Замените одну монету в 5 руб­лей пятью монетами. Выложите монеты в два ряда:

 

 

 

4. Катя, Оля, Аня и Лена пош­
ли в кино. Сколько всего билетов
они должны купить?

Ученики изображают девочек кружками, билеты — квадратами. Между кружком и квадратом вы­ставляют палочку и говорят: Кате один билет, Оле один билет и т. д. Всего надо купить 4 билета, столько же, сколько девочек. 4 — это 1, 1, 1 и еще 1.

5. Купили 10 тетрадей. Каждый
ученик получил одну тетрадь. Все
тетради раздали. Сколько учеников
получили тетради?

Дети выставляют 10 квадрати­ков, под каждым квадратом вы­ставляют кружок, а между ними палочку. Делают вывод.

Сделайте вывод.

4. Группа мальчиков пошла на
каток. Они купили по одному биле­
ту, всего было куплено 6 билетов.
Назовите возможные имена маль­
чиков, если все они различны.

Дети берут один квадрат и го­ворят: это один билет Мише, вы­ставляют квадрат и под ним кру­жок и т. д. Делают вывод. Маль­чиков столько, сколько билетов. Число 6 состоит из шести единиц.

5. В группе 8 учеников. Сколь­
ко надо купить тетрадей, чтобы
каждый ученик получил одну тет­
радь и чтобы тетрадей больше не
осталось?

Одного ученика дети изобра­жают одной точкой, ставят ее в центре клеточки. Под точкой

§ 5. Состав числа из единиц

обводят клеточку и стрелкой со­единяют точку с квадратиком.

 

 

6. Я задумала число и изобра­зила его палочками. Показывается четыре палочки. Угадайте, какое число я задумала? На табло каль­кулятора запишите единицу столь­ко раз, сколько единиц содержится в числе 4.

В каждой клетке по одной птичке. Сколько потребовалось клеток для 8 птичек?

Объясните схему. Напишите цифру 8 столько раз, сколько еди­ниц содержится в числе 8.

8. Лена начертила полоску в 6 клеток и решила их раскрасить так, чтобы все клеточки были раскра­шены в разный цвет. Сколько раз­ных карандашей потребуется Лене?

6. Если я назову число 9,
то сколько палочек вы возьмете?
Начертите полоску, содержащую
столько клеточек, сколько единиц
содержится в числе 9.

Примите одну клеточку за мер­ку. Закончите предложение: длина полоски равна... (9 клеточкам).

7. В одну клетку сажают одну
птичку. Сколько птичек можно по­
садить, если есть семь клеток?

Изобразите клетки квадрати­ками, а птичек кружками. Внача­ле выложите 7 квадратиков, а за­тем кружки. Сделайте вывод.

8. У Иры пять разных цветных карандашей. Какое наименьшее число клеточек может иметь полос­ка, если Ира все клеточки раскра­сила в разные цвета

Начертите и вы такую полос­ку и раскрасьте ее в разные цвета так же, как и Ира.

Присчитывание и отсчитывание по одному

Приемы присчитывания и отсчитывания по единице являют­ся подготовительными для введения вычислительных приемов сложения и вычитания чисел по частям. В основе приема при­считывания (отсчитывания) по единице лежит прием прибавле­ния (вычитания) единицы и свойство натурального ряда чисел. Умение называть следующее (предыдущее) число для данного числа, умение продолжить отрезок натурального ряда чисел в прямом или обратном порядке помогает детям получить ответ на вопрос задачи.

По ходу чтения задачи дети находят карточку с нужной циф­рой, если называется несколько предметов (2, 3, 4...), и выставля­ют ее. Если называются предметы по одному, то дети выставляют по одной палочке. Выполняя задание, они учатся объяснять ре­шение задачи двумя способами: прибавляя по единице, называют промежуточные результаты; начиная с некоторого числа, про­должают счет. Говорят, сколько прибавили (вычли), что получи­ли. Прием присчитывания по единице сопоставляется с приемом отсчитывания по единице. Получив ответ на вопрос, учитель ор­ганизует обсуждение, в процессе которого дети учатся словесно объяснять решение.

Следующие задания следует распределить на 5—6 уроков. На уроке достаточно выполнить одно упражнение, выставляя па­лочки или карточку с записью цифры.

§ 6. Присчитывание и отсчитывание по одному

Задачи

1. Утром рано на зарядку дружно встали по порядку: два лисен­
ка, заяц, еж, крот, косуля и енот. Сколько всех, вы сосчитайте и ско­
рее отвечайте.

Дети выставляют карточку с цифрой 2 и еще 5 палочек. 2 1 1 1 1 1 и скажут так: 2 и еще 1 — это 3, 3 и еще 1 — это 4, 4 и еще 1 - это 5, 5 и еще 1 — это 6, 6 и еще один — это 7. К 2 прибавили 5 и получили 7.

Как назвать одним словом всех тех, кто пришел на зарядку? (Животные.) Стали животные уходить. Первым ушел енот. Дети убирают одну палочку и говорят: 7 без одного — это 6 и т. д. По­следними убегают два лисенка. Дети говорят, что на полянке ос­талось нуль животных.

2. Испекла лиса пирог, пригласила 5 сорок и еще медведя, волка,
белку, зайца и сову. Посчитайте поскорей, сколько было всех гостей.

5 1 1 1 1 1, дети продолжают счет 6, 7, 8, 9, 10, показывая на палочку и называя число. Всего к 5 прибавили 5 и получили 10. Ученики убирают по одной палочке и одновременно говорят: 10, 9, 8, 7, 6. Убирают карточку с цифрой 5 и говорят нуль.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Притяжения и отталкивания, силы отталкивания больше на малых расстояниях, чем силы притяжения. Б. Притяжения и отталкивания, силы отталкивания меньше на малых расстояниях, чем силы притяжения.
2. B. Энергетические феномены тонкого тела
3. F. МЕЖДУНАРОДНАЯ ПАТЕНТНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ (МПК)
4. F8 Расстройства психологического (психического) развития.
5. I. Методические принципы физического воспитания (сознательность, активность, наглядность, доступность, систематичность)
6. I. Ускорение исторического прогресса
7. II. Восстановление сельского хозяйства. Кооперирование крестьянства
8. II. Многообразие форм. Одна коррекция
9. II. ПОЛИТИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА (по источнику «ПОУЧЕНИЕ ГЕРАКЛЕОПОЛЬСКОГО ЦАРЯ СВОЕМУ СЫНУ МЕРИКАРА»
10. II.2. Методики психологического обследования
11. III. Коллективизация сельского хозяйства
12. III. Пять теорий управления маркетингом