Если ребенок или взрослый заснет у горящего то заснет навсегда.

Для восстановления пропущенного слова выполните коман­ды алгоритма.

1. Рассмотрите чертежи. Сравните их. Объясните, чем они похожи? Чем отличаются?

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

2. Сколько в каждом чертеже

а) треугольников?

б) четырехугольников?

в) всего фигур?

 

3) Запишите полученные числа (без повторений) по возрас­танию в первую строку таблицы 1.

4) Используйте соответствие между множеством числовых выражений и множеством букв. Под каждым числом в таблице 1 запишите соответствующую ему букву.

 

(475: 25)-13	(48: 2): 2	(600: 25): 4	(126: 3): 3	3-73-101	(450: 5): 5
О	Т	К	□	С	А

5) Какую букву надо записать в □?

6) Прочитайте слово и предложение. Как вы думаете, что мо­жет случиться, если ребенок или взрослый заснет у горящего ко­стра?

Под действием ветра костер разгорается, искры разлетаются во все стороны, и они могут быть причиной возгорания одежды спящего человека, который может получить ожог и скончаться, т. е. заснуть навсегда.

Многокомпонентные учебные задания имеют большое обра­зовательное значение: обучающее, развивающее и воспитатель-

§ 17. Современный урок математики

ное. Такие задания учитель может использовать для создания не­обычного, неожиданного для детей урока математики, или бесе­ду о животных и о поведении человека можно провести на уроках природоведения или ОБЖ.

До настоящего времени как в деревнях, так и в городах со­хранились суеверия со здравым смыслом, имеющие большое воспитательное значение. Дети узнают, что животные приносят человеку большую пользу, их уничтожение приводит к обедне­нию природы. Огонь уничтожает все то, что создано природой и человеком, в огне гибнут люди. Учитель неоднократно подво­дит детей к выводу: «почему нельзя...? ». Учитель, знакомый с суевериями, осознает себя фольклорным исполнителем, на­следником тысячелетней истории народной культуры. Приве­дем примеры суеверий со здравым смыслом, которые можно ис­пользовать при разработке учебных заданий, аналогичных при­веденным выше.

1) Убийство чайки приносит несчастье.

2) Если возьмешь яйца из орлиного гнезда, не знать тебе по­коя до самой смерти.

3) Срубить боярышник — навлечь на себя большую опас­ность.

4) Если слепой хорошо относится к воронам, то они научат его, как вернуть зрение.

5) Если огонь и искры вырываются из печи, то это приносит несчастье.

6) В дом придет беда, если ты не вычистишь золу из печи.

7) Когда увидишь падающую звезду, загадай желание, и ты будешь счастлив целый год.

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

Конспект урока по математике в сочетании с русским языком, чтением, природоведением. 2-й класс (I—IV). Первая четверть

(Резервный урок)

Тема урока. Закрепление вычислительных приемов сложения

И вычитания (второй десяток).

Цели урока 1. Закрепить вычислительные приемы сложения и разные вычислительные приемы вычитания чисел второго десятка. Создать условия для выбора учебных и математических заданий.

2. Развивать речь учащихся. Учить читать мате­матические записи, принимать участие в бесе­де, отвечать на вопросы.

3. Развивать у детей пространственные пред­ставления. Учить распознавать геометричес­кие фигуры, чертить фигуры, понимать слова «вне», «внутри». Учить детей находить на чер­теже общую часть двух фигур и называть ее.

4. Развивать у детей познавательные процессы:

а) функциональное мышление (в процессе ус­
тановления соответствия между конечным
множеством чисел и множеством букв),

б) логическое мышление (при определении ис­
тинности или ложности заданного высказыва­
ния, решении арифметических задач, установле­
нии взаимосвязи между данными числами и ис­
комым, определении закономерности в ряду
чисел и «лишнего» числа по разным признакам),

в) память (при заучивании наизусть отрывка из
поэмы «Песнь о Гайавате»), г) воображение,
внимание, восприятие (в процессе рассматрива­
ния картины русского художника Архипа Куин­
джи «Березовая роща», участвуют в беседе, вы­
сказывают свои мысли).

5. Формировать у детей приемы умственных дей­
ствий. Учить учащихся сравнивать, анализиро-

§ 17. Современный урок математики

вать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения.

Наглядность

 

1) Рисунок Чипполино.

2) Схема функционального соответствия меж­ду множеством чисел и множеством букв, заданная стрелками с использованием осе­вой симметрии.

3) Репродукция картины «Березовая роща» ху­дожника Архипа Куинджи.

Вид доски в начале урока

20 марта

1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень

Русская красавица стоит на поляне в зеленой кофточке, в белом сарафане.

14- =8 -7 = 9 12- =4 15- =6 -7 = 7 -9=3

17-9-2 4+4+4+4 16-9+1 12+4+7 20-2-2-2 6+8-2

15-9 7+9 16-8 14-5 8+6 3+9

 

На откидной доске справа изображена схема. Слева написан текст отрывка из поэмы «Песнь о Гайавате».

Дай коры мне, о Береза! Я свяжу себе пирогу, Легкий челн себе построю, И в воде он будет плавать, Словно желтый лист осенний. Скинь свой белый плащ, Береза!

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

План урока

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Фронтальная работа с загадкой. Проверка от­гадки с записью вычислений в тетрадях. (4 мин.)

3. Беседа о березе. Решение логических упражне­ний. Эмоциональная минутка. ( 5 мин.)

4. Самостоятельная практическая работа, выпол­нение заданий вычислительного характера в сочетании с заданиями геометрического со­держания. (10 мин.)

5. Решение арифметических задач в сочетании с беседой о «добрых делах» березы. (10 мин.)

6. Игры с числами. Эмоциональная минутка. (6 мин.)

7. Итог урока. (4 мин.)

Ход урока

1. Дети, мы начинаем необычный урок. Перед окончанием урока вы мне скажете, в чем же состояла необычность проведен­ного урока. Проверьте, готовы ли вы к уроку. Поможет вам Катя. Катя, показывай и называй те предметы, которые нам потребу­ются на уроке. Дети, и вы находите тот предмет, который назвала и показала Катя. Показывайте его мне, а я буду очень вниматель­но смотреть на вас. (Учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, резинка.) Дети, назовите двумя словами то, что вы приготовили к уроку. (Школьные принадлежности.)

2. Сядьте правильно и удобно. Вы слышите стук {учитель не­заметно стучит карандашом о стол), кто-то хочет зайти к нам на урок. Да это наш знакомый! (Учитель достает рисунок Чипполино и показывает его детям, затем закрепляет рисунок на доске под текстом загадки. Одновременно учитель говорит: «Как-то раз один мальчишка, Чипполино-озорник, прочитал загадку в книжке, голо­вою он поник. Помогите вы, ребятки, отгадать ему загадку: „Рус­ская красавица стоит на поляне в зеленой кофточке, в белом сарафа­не ". Лишь решим примеры эти и поставим буквы в ряд, станет ясна нам отгадка, Чипполино будет рад».) Прочитайте загадку про себя. Прочитаем хором. Проверить правильность отгадки поможет нам математика.

§ 17. Современный урок математики

Откройте тетради, запишите число. (Учитель открывает часть доски, где записано математическое задание, и предлагает детям выбрать то задание, которое они могут выполнить, т. е. ре­шается задание на выбор.)

Проверим, у всех ли получилось то, что я задумала. Аня, ты будешь называть по порядку значения выражений, а ты, Андрей, будешь записывать их на доске в один ряд. Каждый из вас прове­ряет свои результаты. (На доске появляется запись: 6, 16, 8, 9, 14, 12. Выясняется, есть ли другие значения, ошибки исправляются.)

Детям предлагается установить, какое число и по какому при­знаку они признали бы его «лишним». Сравнивая числа, дети приходят к выводу, что число 9 — «лишнее», так как оно единст­венное среди данных не может быть заменено двумя одинаковы­ми слагаемыми.

3. Дети, вспомните, что вы знаете о березе. Как ее называли в глубокой древности на Руси, да и сейчас мы с вами называем ее также? (Русская красавица.) Будьте внимательны: я читаю вам предложение, вы его обдумываете и говорите, истинно оно или ложно.

а) Береза — единственное дерево на земле с замечательной
корой белого цвета. (И.)

Удивительно, что деревьев много, а береза — единственное дерево на всей земле с красивым белым стволом.

б) Слово береза с непроверяемым написанием.(И.) Действи­
тельно, написание слова надо запомнить. Назовите родственные
слова для слова береза. Разделите мысленно слово береза на сло­
ги. Сравните слоги. Чем они похожи? (Всего три слога и все они
открытые.)

в) Век березы 100— 120 лет, а секвойя живет 400 лет.(И.)

г) Верно ли, что на березе растут грибы? (Да, гриб под назва­
нием „чага " или „березовый гриб" с давних времен использовался при
лечении заболеваний человека.)

д) Верно ли, что буквы eиe после согласных в слове береза
обозначают мягкость согласного звука? Как бы произносилось
слово береза без учета свойства букв е и е?

е) Образуйте из слова береза однокоренное слова с помощью
суффикса «к». (Березка.)

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

ж) Я прочту две строки из стихотворения русского поэта, а вы назовите его имя:

«Осыпался с березы лист И, как ковер, устлал дорогу». А. Пушкин (Л.) А. Майков (И.)

4. Дети, будем учиться говорить, развивать речь.

Как называются записи? (Учитель обводит выражения первого столбика.) Название — одно слово. (Выражения.) Как называют­ся числа? (Учитель обводит значения выражений в первом столби­ке.) (Это значения выражений.) (Учитель обводит равенства и спрашивает, как можно их назвать одним словом.) (Равенства.) Учимся читать выражения. (Дети говорят, сумма чисел 4 и 9 или сумма четырех и девяти.

Учимся читать равенства. (Дети убеждаются, что выражения можно прочитать только одним способом, по названию результата действия, а прочитать равенство можно по-разному. Дети объяс­няют вычислительные приемы.)

Откройте тетради. Наступило время самостоятельной работы. Начертите треугольник. Слушайте меня внимательно. Не спра­шивая меня ни о чем, выполните задание: если сумма чисел 9 и 8 равна 16, то внутри треугольника начертите квадрат. Если сумма чисел 9 и 8 больше 16, то квадрат нарисуйте вне треугольника. Как еще можно начертить квадрат?

5. Развиваем, дети, мышление. Решаем задачи и одновремен­
но узнаем о «добрых делах» березы. О «добрых делах» березы гово­
рится в русской песне, а вы о них узнаете, если правильно решите
задачи. У меня пять карточек (альбомные листы), на одной сторо­
не карточки записано одно «доброе дело» березы, а на другой —
номер задачи и страница из учебника. Вы находите в учебнике за­
дачу, решаете ее устно, кто первый решит, выходит к доске, берет
карточку и читает то, что написано на обратной стороне.

с.34, № 2. Первое дело — мир освещать.

с.34, № 3. Второе дело — это скрип утешать.

§17. Современный урок математики

с.35, № 4. Третье дело -это больных исцелять.

с.49, № 3. Четвертое дело это чистоту соблюдать.

с.53, № 7. Пятое дело — праздник украшать.

Учитель организует беседу, в которой разъясняются «добрые дела» березы.

Мир освещать. Основным светильником на Руси были березовые лучины, они долго горели без копоти и искр.

Скрип утешать. Дегтем из березовой коры смазывали оси колес и тарантасов.

Больных исцелять. Весенние почки березы помогают при болез­ни почек, печени, легких.

Чистоту соблюдать. Очень полезен в бане ароматный березовый веник.

Праздник украшать. На Руси до настоящего времени на Троицу жилища украшают ветками березы.

6. Наступило время для чтения отрывка из поэмы «Песнь
о Гайавате». (Этот момент в уроке учитель выбирает по своему ус­
мотрению.)

Итак, из нашей беседы вы узнали, что русские поэты в честь березы писали стихи, песни, музыкальные произведения. Худож­ники посвящали березе свои картины. (Учитель показывает детям репродукцию картины Архипа Кунджи «Березовая роща». На первом плане картины изображены гибкие белые стволы берез, а не деревья целиком. Позади них — силуэты кустов и деревьев, а вокруг — изум­рудная зелень болота с прогалиной, полной темной воды. Учитель про­водит по картине беседу: как называется картина, кто ее создатель, где хранится в настоящее время, когда картина была написана, в чем необычность и привлекательность этого произведения и т. д.)

7. Итог урока.

Дети, что нового вы узнали на уроке? Почему урок можно на­звать необычным? (Выслушать детей, добавить то, что учитель сам считает наиболее важным.) Вам понравился урок? Что вам понравилось больше всего?

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

(Отгадывать загадки, вычислять значения выражений, читать вы­ражения и равенства, расшифровывать слова, принимать участи в бе­седе о березе, слушать и заучивать на память стихотворение, отве­чать на логические вопросы, решать арифметические задачи, узнавать о «добрых делах» березы, определять «лишние» числа, чертить геомет­рические фигуры с учетом их взаимного расположения на плоскости.)

Из приведенных выше предложений учитель сам выберет те, которые для класса наиболее целесообразны.

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Cosa Nostra история сицилийской мафии
2. F73.04 Умственная отсталость глубокая с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, связанная с хромосомными нарушениями
3. F78.81 Другие формы умственной отсталости с другими нарушениями поведения, обусловленные предшествующей инфекцией или интоксикацией
4. F95.1 Хронические моторные тики или вокализмы.
5. Homo ergaster, или Мальчик из Турканы.
6. I Происхождение человека и цивилизации
7. II. Материалы судебной и иной юридической практики (если они есть в работе)
8. II. Однородные члены предложения могут отделяться от обобщающего слова знаком тире (вместо обычного в таком случае двоеточия), если они выполняют функцию приложения со значением уточнения.
9. II. Тип цикличного цивилизационного развития (восточный тип).
10. Mои прабабушка и прадедушка прожили долгую и дружную жизнь
11. S:Укажите верную характеристику предложения: Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы - море казалось живым.(В.Гроссман)
12. Selegilin – Селегилин (Депренил)