Конспект занятия «У нас в гостях сказка «Теремок»

Урок можно провести в 1-м классе в любое время как урок по­вторения и закрепления или как комбинированный урок. В каче­стве примера предлагаем урок повторения при изучении темы «Нумерация чисел от 1 до 10. Число нуль».

Сценарий урока разрабатывается по сказке «Теремок». Ска­зочные герои-животные приходят в определенном порядке к те­ремку и просятся у сидящего на крыше петушка пустить их в те­ремок. Петушок пускает в теремок при условии, что они выпол­нят математическое задание: решат задачу, ответят на вопрос, примут участие в игре вместе с детьми. Животные в школе не учатся, математики не знают, поэтому дети соглашаются помочь животным выполнить математические задания, тогда петушок впускает животных в теремок.

Учитель настраивает детей на участие в работе, дети садятся поудобнее, готовят наглядные принадлежности: кружки, палоч­ки, карточки с записью чисел, т. е. все то, что потребуется для вы­полнения заданий.

Дети решают задачи, отвечают на вопросы, выполняя дейст­вия с кружками (палочками или абаком). Делается это с целью раскрытия конкретного смысла арифметических действий сло­жения и вычитания. Сложили вместе — стало больше — надо складывать, удалили — стало меньше — надо вычитать.

Итак, обращаясь к детям, учитель говорит: «Много сказок есть на свете, но а эта всех милей. Ну-ка угадайте, дети, встретим каких друзей? »

§17. Современный урок математики

(Учитель незаметно для детей постукивает карандашиком по столу и говорит: «Дети, слышите стук, это сказка стучится к нам. Но она войдет к нам после того, как вы узнаете название сказки». Учитель показывает два-три рисунка с персонажами сказки. Дети узнают ее название.)

Дети начинают рассказывать сказку, учитель выставляет тере­мок, на крыше которого сидит петушок, к нему животные обра­щаются с просьбой пустить их в теремок. Дети помогают живот­ным выполнить задание. Животные выстраиваются постепенно в один ряд: мышка, лягушка, заяц, лиса, волк и медведь. Как только дети расположили животных в один ряд, повторяется пер­вая тема программы.

Ход занятия

Первой к теремку подбегает мышка, ей петушок дает задачу о мышках. Дети решают ее с помощью кружков. По ходу чтения задачи дети выставляют кружки, затем убирают несколько круж­ков, пересчитывают оставшиеся и говорят ответ.

1.Задача для мышки

Семь мышек водят хоровод. На скамейке дремлет кот.Три мыш­ки убежали. Просыпайся, серый кот, сосчитай весь хоровод.

2. Задания для остальных животных
а) Задача для лягушки

Три лягушки возле речки прыгали в канавке. Растеряли все порт­фели на зеленой травке. Вы лягушкам помогите, каждой свой порт­фель найдите.

Детям показывается рисунок с изображением трех лягушек и трех портфелей.

Они должны угадать, какой портфель для какой лягушки, свой выбор надо объяснить. (Например, большая лягушка — большой портфель.) Соответствие «лягушка — портфель» может быть установлено по цвету: красный шарфик — красный порт­фель, синий бантик — синий портфель и т. д.

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

б)Задача для зайца. Заяц говорит, что он может с учениками
провести игру. Некоторым ученикам раздаются карточки с ри­
сунками одного зайца и записи числа. Число указывает порядок,
в котором дети будут выходить. Дети выходят, встают лицом
к классу, выстраиваясь по порядку чисел от ] до 10. Игра называ­
ется «Концовка». Учитель говорит одно предложение или текст,
но без последнего слова. Дети догадываются, что это за слово, на­
зывают его хором, и один из учеников выходит и встает в ряд.

1. Бежал раз зайчик вдоль равнин и, значит, зайчик был... (один).

2. К нему зайчиха прибежала, и сколько зайцев теперь стало... (два). 1+1=2

3. Еще один к ним сел, смотри: теперь уж зайцев стало... (три). 2+1=3.

4. Мчит новый заяц: «Путь мне шире! » Ну, стало быть, 3+1=4 их всех... (четыре). 3+1=4

5. Ба! Вон бежит один опять, теперь уж зайцев будет... (пять). 4+1=5

6. Спешит еще один из рощи — так зайцев... (шесть), чего же проще. 5+1=6

7. Тут прибежал еще косой. Так зайцев... (семь). 6+1=7

8. К ним одного еще попросим, тогда всех зайцев будет... (восемь). 7+1=8

9. Прыг — новый заяц. В сборе все ведь? Так нас тут... (девять). 8+1=9

10. Да, девять, но вожака все нет и нет. А тот бежит, болотце месит,
примчал и молвил: «Нас тут...» (десять). 9+1=10

После того как дети встанут в один ряд, показывая рисунки зайцев и числа, все дети, сидящие за партами, называют числа хо­ром по порядку от 1 до 10 и от 10 до 1.

Для закрепления свойств чисел натурального ряда дети отве­чают на следующие вопросы: назовите число, предыдущее для..., следующее за числом..., соседей числа... Расскажите все о числе 1 (числе 6), назовите числа большие..., меньшие..., из каких чи­сел можно составить число..., как получить число, следующее за...

в)Подошла лиса к теремку и предложила детям ответить на
ее вопрос. По ходу чтения задачи дети выставляют карточку с за­
писью числа, которое будет названо, и кружки, по одному круж­
ку после того, как будет сказано, что в гости пришло некоторое
животное.

§ 17. Современный урок математики

Испекла лиса пирог. Пригласила семь сорок(дети выставляют карточку с записью числа 7) и еще медведя, зайца и белку(дети выставляют по одному кружку, всего три). Посчитайте поскорей, сколько было всех гостей? (Дети применяют прием присчитыва­ния по одному, они продолжают счет: восемь, девять, десять и го­ворят, что всего 10 гостей.)

г) К теремку подошел волк. Волку, дети, надо помочь. Пока­зывается карточка:

Дети должны догадаться, по какому правилу между двумя ро­машками написано число 8. Применить это правило к рисунку второй строки и посчитать, какое число надо записать вместо знака вопроса во второй строке. (8 — это количество лепестков вместе в двух ромашках в первой строке. Во второй строке сумма лепестков ромашек равна 10.)

д) Последним к теремку подошел медведь. Ему досталась са­мая легкая задача. Дети, решите ее устно, включите свой голо­вной компьютер и дайте ответ.

На пасеке три медвежонка играми в пряткиу бочонка.Один в бо­чонок еле влез. А сколько убежало в лес?

3. Игру проводит учитель, он читает задачу, а дети выставляют кружки, затем их пересчитывают и называют ответ. По ходу чте­ния учитель не называет животное, а только его показывает. Дети хором называют его.

Терем, терем, теремок! Кто же в тереме живет? Лягушка, волк, мышка, Медведь, лиса и заяц.

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

Дети приемом присчитывания по одному и группами пере­считывают всех животных, которые теперь будут жить в теремке. По-разному узнали мы, сколько животных живет в теремке. Вна­чале мы их считали так, как они стоят, а потом вперемешку, но получили одно и то же число.

Дети, догадайтесь, как надо пересчитывать животных?

Оглавление

От авторов........................................................................................................... 3

ГЛАВА I. Нумерация чисел от 1 до 20................................................................ 5

§ 1. Счет предметов.................................................................................................... 7

п. 1. Задачи в стихах.......................................................................................... 8

п. 2. Учим считать, отгадывать, наблюдать....................................................... 9

§ 2. Образование натуральных чисел....................................................................... 18

п.1. Задачи в стихах............................................................................................. 19

п.2. На досуге в семье....................................................................................... 27

§ 3. Использование абака на начальном этапе обучения..................................... 28

п. 1. Что такое абак? ......................................................................................... 28

п. 2. Учебные задания с абаком по теме «Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные отношения»............................................... 29

п. 3. Учебные задания по теме «Сравнение предметов, отношения: больше, меньше, столько же, больше на...,

меньше на...»................................................................................................... 31

п. 4. Подготовительные упражнения к решению

составных задач............................................................................................... 35

п. 5. Изображение чисел кружками на абаке................................................ 36

п. 6. Учебные задания на абаке по теме «Числа от 1 до 10»........................ 37

§ 4. Числовой луч.................................................................................................. 43

§ 5. Состав числа из единиц.................................................................................. 47

§ 6. Присчитывание и отсчитывание по одному..................................................... 50

§ 7. Сравнение чисел.............................................................................................. 52

§ 8. Состав чисел от 2 до 10............................................................................... 55

§ 9. Состав числа из трех чисел......................................................................... 60

§ 10. Состав чисел от 11 до 18.............................................................................. 65

§ 11. Задачи в стихах............................................................................................... 67

п. 1. Задачи по теме «Числа от 1 до 10»......................................................... 68

п. 2. Задачи по теме «Числа от 1 до 20»......................................................... 74

ГЛАВА II. Интеллектуально-дидактические игры.......................................... 81

§ 1. Игры с цифрами 1-9, 0..................................................................................... 84

§ 2. Игра «Может — не может».......................................................................... 102

§ 3. Игра «Верно — неверно»................................................................................ 104

§ 4. Игра «Истинно — ложно»............................................................................ 105

Оглавление

§ 5. Игра «Каждый — не каждый»................................................................ 106

§ 6. Игра «Все — некоторые»........................................................................ 108

§ 7. Игра «Существует — не существует»............................................................. 109

§ 8. Игры с рисунками, числами и выражениями..................................... 111

§ 9. Игры в угадайку........................................................................................ 120

§ 10. Игры со словами, полосками, рисунками и числами.................... 129

§ 11. Игры со словами...................................................................................... 134

§ 12. Игры со словами и числами............................................................... 136

§ 13. Почему мы так говорим?....................................................................... 144

§ 14. Учим отгадывать загадки..................................................................... 151

§ 15. Игра «Верно — неверно»...................................................................... 172

§ 16. Логические задачи................................................................................ 190

§ 17. Современный урок математики......................................................... 198

Ольга Ивановна ПЕРЬКОВА Лидия Ивановна САЗАНОВ А

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

Главный редактор И. Ю. Авидон

Зав. редакцией Т. В. Тулупьева

Художественный редактор П. В. Борозенец

Директор Л. В. Янковский

ООО Издательство «Речь»

т. 323-76-70, 323-90-63

E-mail: rech@mail.lanck.net

199004, Санкт-Петербург, 3 линия, 6 (лит. «А»)

Лицензия ЛП № 000364 от 29.12.99

Подписано в печать 20.11.2001. Формат 60x90 1/16. Печ. л. 14. Тираж 2700 экз. Заказ № 298.

Отпечатано в типографии ООО «ИПК „Бионт" ».

199026, Санкт-Петербург, Средний пр. В.О., д. 86.

322-68-43

⇐ Предыдущая15161718192021222324

Поделиться:

Популярное:

1. F34.9 Устойчивое (хроническое) расстройство настроения (аффективное расстройство) неуточненное.
2. IX. Узлы для рыболовных снастей
3. VIII. Настройка одним касанием
4. VIII. НАСТРОЙКА ОДНИМ КАСАНИЕМ
5. А. Конец династии Рюриковичей и вопрос о престолонаследии
6. Автором данного УМК является старший преподаватель кафедры Экономической теории Ромашкина Анастасия Александровна.
7. Азотирование - насыщение поверхности детали азотом.
8. Альтернативные способы получения удовольствия и поднятия настроения
9. Аутосомно-доминантное наследование
10. Аутосомно-рецессивное наследование
11. Ащита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера (стихийных бедствий)
12. Баланс денежных доходов и расходов населения