Несчастье случится с тем, кто разрушит гнездо

 

81: 11	78: 11	82: 11	40: 11	24: 11	75: 11	94: 11	85: 11

Выполните команды алгоритма, и вы узнаете пропущенное слово. Слово зашифровано остатками от деления двузначного числа на 11.

1) Найдите остатки от деления двузначных чисел на 11 и за­пишите их под соответствующими частными в таблице 1.

2) По схеме:

число (остаток) замените буквой. Букву запишите в третью строку таблицы 1. Под соответствующим числом.

3) Запишите недостающие буквы, чтобы получилось слово, имеющее смысл.

4) Прочитайте слово и предложение.

5) Объясните, почему нельзя разрушать ласточкино гнездо?

Основная пища ласточки — мухи, комары, мошки, окучки. Лас­точки хватают их на лету, уничтожая огромное количество вред­ных насекомых. Ласточки являются предвестниками погоды. Люди заметили, что если ласточки летают высоко, то будет хорошая погода, а если ласточки летают низко, то будет дождь. В хорошую

§ 17. Современный урок математики

солнечную погоду насекомые вьются высоко — там ласточки и охо­тятся. В сырую погоду насекомые намокают, тяжелеют и опуска­ются вниз. Ласточка прилетела — скоро гром прогремит.

Ласточка — спутник человека и почти не боится его. Люди по­нимают, что ласточки их друзья. Иногда ласточки вьют свои гнез­да в жилых комнатах человека. В городе ласточки часто вьют гнезда под балконами и карнизами. Во многих странах мира счи­тается, что поселившаяся под крышей ласточка приносит его обитателям счастье.

Научитесь находить остаток от деления числа на 11, пользуясь алго­ритмом. Например, надо 81 разделить на 11, чтобы получить остаток.

1. Найдите самое большое число до 81, которое делится на 11.(77)

2. Найдите разность 81—77 и вы получите остаток от деления 81 на 11 .(81-77=4)

3. Помните, что остаток всегда меньше делителя. Поступайте так с каждым данным частным.

Игры с числами

1) Запишите числа 4, 5, 8, 9, 13 в один ряд.

2) Сравните данные числа. Какое нарушение среди данных чисел вы заметили? (Все числа однозначные, а одно — двузначное.)

3) Назовите признаки числа 13, отличающие его от осталь­ных чисел. (13 — число двузначное, неразрядное, принадлежит вто­рому десятку, его можно заменить суммой одного десятка и еще не­скольких единиц: 10+3, число 13 среди суеверных людей считается несчастливым.)

4) Исключите 13 из группы чисел. Запишите оставшиеся чис-ла.(4, 5, 8, 9.) Сравните эти числа и укажите на особенность числа 9. (Число 9 — наибольшее однозначное число.)

5) Исключите число 9 и запишите оставшиеся числа.(4, 5, 8.) Расскажите все, что вы знаете о каждом числе. Назовите признаки каждого числа, которые отличают его от двух других чисел. (4 мож­но представить в виде произведения двух одинаковых чисел 4=2 х 2; 5 — число нечетное, а два других — четные; 8 можно заменить че­тырьмя одинаковыми слагаемыми 8=2+2+2+2, таким свойством не обладает ни одно из двух других чисел.)

Глава II. Интеллектуально-дидактические игры

ЗАДАНИЕ III

Таблица 1 Убить

— накликать беду.

Если вы правильно выполните команды алгоритма, то запи­шите недостающие буквы и пропущенное в данном предложении слово.

1) Решите уравнения: х+2 = 10, х—у = 5, z+7 = 8, t+z = 3, v+t = 7, u-v= 1, u-k = 2.

Значения неизвестных запишите во вторую строку таблицы 2.

Таблица 2

 

X	У	Z	t	V	U	k

3) Таблицу 3 используйте для замены чисел буквами. Буквы запишите в третью строку таблицы 2.

Таблица 3

 

р	о	О	я	б	ь	к	в

4) Запишите недостающее слово в таблицу 1. И прочитайте предложение.

5) Расскажите, почему нельзя убивать воробьев?

В деревнях большие стаи воробьев летают по огородам и са­дам, собирают насекомых, принося тем самым пользу человеку. В то же время воробьи нападают на фруктовые деревья, вредят посевам зерновых культур. И все-таки польза, приносимая воро­бьями, более значительна, чем приносимый ими вред.

§ 17. Современный урок математики

Воробей — птица умная. Живет рядом с человеческим жильем. Воробей никогда не клюет корм в одиночку. Увидев горсть крошек или россыпь зерна, он, прежде всего, издает призывное «чив-чив», которое служит приглашением к обеду всех окрестных собратьев. За едой в воробьиной стае гораздо меньше драк и раздоров, чем, на­пример, в голубиной. По подсчетам ученых, в мире живет не менее миллиарда воробьев. На четырех человек приходится один воробей.

В Китае однажды по всей стране истребляли воробьев (поле­вых). Сотни миллионов китайцев в один день принялись коло­тить в кастрюли. Они вышли на поля, в огороды, сады и колоти­ли, кричали, махали руками до тех пор, пока, не имея возможно­сти сесть на землю, воробьи не погибали. И что же случилось? Вскоре увеличилось количество вредных насекомых, которые стали поедать урожай.

По подсчетам ученых, в мире живет не менее ста миллиардов все­возможных птиц. Это значит, что каждая сотая птица — воробей!

Часто воздействие человека на природу заметно не сразу. Свинцовая дробь, выпущенная в воробья и не попавшая в цель, приносит большой ущерб природе. Птицы ищут мелкие камешки для перетирания пищи в зобу. Дробь, попавшая в зоб, приводит их к отравлению. В США ежегодно от свинцового отравления гибнет несколько миллионов птиц.

ЗАДАНИЕ IV

Таблица 1

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II.3. Интериоризация субъектом внешних социальных групповых регуляторов в процессе социализации.
2. IV. Приёмы приготовления киселей, киселеобразных фруктовых гущ и кисельных компотов (приёмы крахмализации)
3. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ
4. Pentium 4 1700 МГц- тактовая частота процессора 1700 МГц.
5. S: Категория, обозначающая совокупность отношений, выражающих координацию существующих объектов, их расположение друг относительно друга и относительную величину
6. S:Укажите вид предложения: Рассказать об этом человеке хотелось так, чтобы придерживаться фактов и чтобы было интересно. (Д.Гранин)
7. VI.1. Психолого-педагогические факторы школьной дезадаптации учащихся.
8. VII. Второй этап компоновки редуктора
9. VII.ОПАСНОСТИ ОБЪЕКТОВ ТЕХНОСФЕРЫ
10. XI.1. Воображение как фактор поведения (Р.Г. Натадзе).
11. XIII. Посадки основных деталей редуктора
12. XVII ВЕК В ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И РОССИИ. ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И ЕГО ФАКТОРЫ