Типология семьи по типу воспитательных ошибок

Семьи с попустительско-снисходителънъш стилем воспитания, когда родители не придают значения проступкам детей, не видят в них ничего страшного, считают, что «все дети такие», что «мы сами такими же были». Педагогу, психологу в подобных случаях бывает трудно изменить благодушное, самоуспокоенное настрое­ние таких родителей, заставить всерьез реагировать на проблем­ные моменты в поведении ребенка.

Семьи с позицией круговой обороны воспитания, строят свои от­ношения с окружающими по принципу «наш ребенок всегда прав». Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто ука­зывает на неправильное поведение их детей. Даже совершение подростком тяжелого преступления в данном случае не отрезвля­ет пап и мам. Они продолжают искать виновных на стороне. Дети из таких семей страдают особенно тяжелыми дефектами мораль­ного сознания, они лживы и жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.

Семьи с демонстративным стилем воспитания, когда родите­ли, чаще мать, не стесняясь, всем и каждому жалуются на своего ребенка, рассказывают на каждом углу о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности, вслух заявляют, что он ра­стет «бандитом» и т.п. Это приводит к утрате у ребенка стыдливо­сти, чувства раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, вызывает озлобление по отноше­нию к взрослым, родителям.

Семьи с педантично-подозрительным стилем воспитания, при котором родители не верят, не доверяют своим детям, подверга­ют их оскорбительному тотальному контролю, пытаются полнос­тью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.

Семьи с жестко-авторитарным стилем воспитания, в которых родителям присуще злоупотребление физическими наказаниями. К такому стилю отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому поводу жестко избить ребенка, считающий, что су-166

ществует лишь один эффективный воспитательный прием — же­стокая расправа. Дети обычно в подобных случаях растут агрес­сивными, жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных. Представители органов профилактики должны стать на защиту детей от жестокости родителей, применяя при этом все доступные средства воздействия, защищающие ребенка от жестокости, — от убеждения до административно-уголовного на­казания.

Семьи с увещевательным стилем воспитания, где в противопо­ложность жестко-авторитарному стилю родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочита­ют увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применяя никаких волевых воздействий и наказаний. Дети в таких семьях, что называется, «садятся на голову». От социального педагога в данном случае требуется твердость, требовательность в отноше­нии как несовершеннолетнего, так и его родителей.

Семьи с отстраненно-равнодушным стилем воспитания. Д а н н ы й стиль возникает, как правило, в семьях, где родители, в частно­сти мать, поглощены устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим де­тям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чув­ствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери. Та­кие подростки с благодарностью воспринимают заинтересован­ное, доброжелательное отношение со стороны старшего, способ­ны привязаться к шефу, воспитателю, относятся к ним с боль­шой теплотой, доверием, что помогает в воспитательной работе.

Семьи с воспитанием по типу «кумир семьи». Данное отношение часто возникает по отношению к поздним детям, когда долго­жданный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы мо­литься, все его просьбы и прихоти выполняются, в результате у него формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жерт­вами которого становятся сами же родители.

Семьи с непоследовательным стилем воспитания, когда у роди­телей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми — от наказания, слез, ругани до умилительно-ласка­тельных проявлений, что приводит к потере родительского авто­ритета. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегает мнением старших, родителей. Нужна терпеливая по­следовательная линия поведения воспитателя, психолога.

Получаемые в результате разнообразных диагностических дей­ствий доказательства принадлежности семьи к тому или иному

типу облегчают выбор наиболее эффективного направления со­циально-педагогической работы с ней, но они относительны и не могут застраховать от возможных просчетов и ошибок. Значи­тельная роль принадлежит педагогическому мастерству и такту социального педагога. Так, организуя работу с семьей, вне зави­симости от ее типа необходимо учитывать следующее:

- любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях, поэтому необходимо научиться не только жаловаться, но и хва­лить ребенка, видеть хорошее;

- не стоит ради красного словца или поучительного примера предавать огласке различные негативные стороны семейного вос­питания. Примеры типичных педагогических ошибок в семье долж­ны быть всегда анонимными;

- не рекомендуется относиться к трудным подросткам с пози­ции силы или страха; необходимо научиться самому и учить труд­ных детей видеть радостные перспективы будущей жизни;

- не стоит злоупотреблять доверием подростка и его родителей;

- никогда не следует ставить окончательный и безнадежный диагноз, так как ни один из методов диагностики не дает бес­спорной и окончательно верной информации.

Традиционными категориями семей, с которыми работает со­циальный педагог, являются малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетные семьи.

Малообеспеченные семьи. Точкой отсчета бедности является прожиточный минимум. Согласно ФЗ «О прожиточном минимуме РФ» (1997), он рассчитывается исходя из стоимости потребитель­ской корзины с учетом суммы, затрачиваемой на обязательные платежи и сборы. Потребительская корзина — минимальный на­бор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности.

Семья (одиноко проживающий гражданин), среднедушевой доход которой (которого) ниже величины прожиточного миниму­ма, установленного в соответствующем субъекте Российской Фе­дерации, считается 'малоимущей (малоимущим) и имеет право на получение государственной социальной помощи. Малоимущими являются частично или полностью нетрудоспособные граждане, в частности не имеющие трудоспособных близких родственников; пенсионеры; инвалиды; одинокие пожилые люди; многодетные се­мьи; неблагополучные семьи; семьи безработных. Сейчас группу малообеспеченных пополняют семьи с малолетними детьми (осо­бенно до 6 лет), молодые семьи (особенно студенческие), семьи беженцев и вынужденных переселенцев, семьи бюджетников.

В числе мер, осуществляемых государством по социальной за­щите малообеспеченных граждан, важнейшими являются: льгот­ное налогообложение; предоставление бесплатных или льготных

услуг (в здравоохранении, на транспорте, в коммунальном обслу­живании и т.п.); пособия по безработице, на детей, пенсии и т.д. При оказании материальной или финансовой помощи учиты­вается имущественное положение семьи (наличие жилья, авто­мобиля, гаража и т.п.), а также ее тип.

• В маргинальной семье из-за болезни, алкоголизма родителей резко снижены возможности осуществлять нормальное воспита­ние детей. Часть таких семей имеет люмпенизированный характер (крайне низкие доходы или их отсутствие, высокий уровень по­требления алкоголя или наркотиков, плохие жилищные условия или отсутствие жилья и т.п.). Для таких семей раздача продуктов, денег, жилья не решает проблемы, формируя установку «деклас­сированного иждивенца», поэтому необходима ликвидация или выравнивание причинных факторов.

• Уровень жизни кризисной семьи ниже черты бедности, она испытывает серьезные проблемы с выживанием, в том числе физическим, сохранением супружеских отношений, воспитани­ем детей. В данном случае, безусловно, необходимо оказать по­мощь в трудоустройстве (создание новых рабочих мест, переква­лификация и переобучение), не злоупотребляя уравнительными пособиями и разовой гуманитарной помощью, в поиске бесплат­ных путей получения информации и консультации.

• В благополучной семье уровень достатка на 15—20% выше среднего, но возможности получать дорогостоящие социальные услуги (информационные, консультационные, психотерапевти­ческие и т.п.) она не имеет. Данный тип семьи временные зат­руднения может решать самостоятельно, без внешней помощи (которая в отдельных случаях может восприниматься как унижа­ющая достоинство).

• Процветающих семей сегодня около 10 %.

К основным направлениям работы социального педагога с мало­имущими семьями можно отнести:

- выявление такого рода семей, наблюдение за ними, изуче­ние их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений, что позволит определить тип семьи, направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организации;

- оказание юридической помощи: отстаивание интересов ма­лоимущих и членов их семей, помощь в предоставлении различ­ных консультационных услуг, защита прав малоимущих и т.п.;

- направление в случае необходимости в службу психологиче­ской помощи;

- организацию досуга и отдыха детей из данной категории се­мей совместно с профсоюзными организациями и администра­цией предприятий и организаций, находящихся на данной тер­ритории;

- оказание помощи в трудоустройстве; содействие в создании клубов, кружков, центров и т.п. для профессионального обуче­ния или переобучения;

- трудоустройство несовершеннолетних;

- помощь в создании ассоциаций, объединений, групп само­помощи; оказание содействия в организации общения с уже су­ществующими группами, отдельными лицами и т.п.;

- помощь в организации различных курсов, кружков и школ, в том числе частных;

- создание специальных фондов.

Семьи безработных граждан. Безработными признаются граж­дане, которые: трудоспособны; не имеют работы и заработка (до­хода); зарегистрированы в целях поиска подходящей работы; ищут работу и готовы приступить к ней; не трудоустроены в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы.

В соответствии с Законом Российской Федерации «О занятос­ти населения в Российской Федерации» (1991) не могут быть признаны и зарегистрированы в качестве безработных граждане: не достигшие 16-летнего возраста; которым в соответствии с пен­сионным законодательством Российской Федерации назначена пенсия по старости (по возрасту), за выслугу лет; отказавшиеся в течение 10 дней со дня их регистрации в органах по вопросам занятости в целях поиска подходящей работы от двух вариантов подходящей работы, включая работу временного характера, а впервые ищущие работу (ранее не работавшие) или не имеющие профессии (специальности) — в случае двух отказов от получе­ния профессиональной подготовки либо от предложенной опла­чиваемой работы, включая работу временного характера; не явив­шиеся без уважительных причин в течение 10 дней со дня их ре­гистрации в целях поиска подходящей работы в органы по вопро­сам занятости для предложения им подходящей работы, а также не явившиеся в срок, установленный органами по вопросам за­нятости для регистрации их в качестве безработных; осужденные по решению суда к исправительным работам без лишения свобо­ды, а также к наказанию в виде лишения свободы.

Родители, воспитывающие несовершеннолетних детей, состав­ляют значительную часть безработных. К семьям безработных от­носят семьи с одним или несколькими безработными. Для оказа­ния социальной помощи семьи безработных дифференцируют: первую группу составляют полностью безработные семьи (все совершеннолетние, трудоспособные члены являются безработны­ми), вторую — частично безработные семьи (хотя бы один совер­шеннолетний трудоспособный член семьи не имеет работы).

Основные проблемы семей безработных:

- материальные (для большинства людей работа по найму яв­
ляется основным, а часто и единственным средством обеспече-
170

ния материальных потребностей своих и своей семьи в еде, одеж­де, жилье);

- досуговые (проведение свободного времени, посещение куль­турных мероприятий, занятия спортом, посещение детьми раз­личных кружков, секций и т.п.); при длительной безработице возникает проблема проведения летнего периода (летний отдых, каникулы с детьми);

- ухудшение психологической атмосферы в семье (увеличение числа конфликтов, дисгармония во взаимоотношениях членов семьи и т.п.);

- рост числа индивидуальных проблем психологического, со­матического, нравственного и т.п. характера;

- проблемы с воспитанием детей, перегрузка и стрессовые состояния у большинства из них.

Основные направления социально-педагогической работы с семь­ями безработных:

- выявление семей безработных, наблюдение за ними, изуче­ние их состояния, потребностей. Для анализа подобной семьи могут понадобиться следующие сведения: количество членов семьи, в том числе детей; пол и возраст родителей и детей; материальное положение семьи; количество безработных в семье; продолжи­тельность периода безработицы, ее причины; жилищные усло­вия; отношения между родителями, детьми, родителями и деть­ми; состояние здоровья детей и родителей, наличие больных, инвалидов с детства; уровень образования безработных; профес­сия безработных, их трудовой стаж; сведения о том, учатся ли дети и в каких учебных заведениях; успеваемость детей; наличие детей, которые не учатся и не работают, причины этого; наличие асоциального поведения у членов семьи, его типы; возможности проведения летнего отдыха; круг интересов семьи и т.п.;

- выявление основных проблем, проектирование направлений помощи, которая может быть предложена в каждом конкретном случае;

- оказание посильной организационно-юридической помощи (отстаивание интересов безработных и членов их семей, консуль­тационные услуги и т.п.);

- обеспечение психологической помощи нуждающимся безра­ботным и членам их семей (направление в консультацию, специа­лизированные органы, психологическая поддержка, объем кото­рой определяется мерой компетенции социального педагога);

- организация досуга и отдыха детей;

- содействие самому безработному, членам его семьи, в том числе несовершеннолетним, в трудоустройстве;

- стимулирование создания групп самопомощи;

- помощь в создании различных курсов, кружков и т.п., в том числе частных, целью которых будет обучение и переобучение

как занятых работников, так и безработных; привлечение к заня­тию в подобных объединениях людей, которые недавно были без­работными, но в настоящее время имеют работу, для оказания поддержки безработным;

- участие в создании специальных детских фондов, задачами которых является не только поиск и перераспределение матери­альных средств, но и выявление детей, проявивших интерес к бизнесу, организация их дальнейшего профессионального обуче­ния или помощь в профессиональной ориентации;

- помощь в получении материальной помощи различного вида (компенсации, которая выплачивается высвобождаемому с пред­приятия работнику; стипендии, которая выплачивается в период профессиональной подготовки, переподготовки или повышения квалификации; пособия по безработице; компенсации затрат в связи с добровольным переездом в другую местность по предло­жению службы занятости; дотаций на пользование жильем, ком­мунальными услугами, общественным транспортом, услугами здравоохранения и общественного питания и т.п.);

- информационные и организационно-посреднические услуги;

- социальный патронаж детей «группы риска» из семей безра­ботных граждан, обследование данных семей на предмет присво­ения статуса малообеспеченной семьи для получения дополни­тельной социальной помощи и льгот и т.д.

Многодетные семьи. Под многодетной семьей принято пони­мать семью, имеющую трех и более детей. Данный показатель ве­рен для европейской части России. В районах с традиционно вы­сокой рождаемостью он может быть увеличен.

Можно выделить следующие виды многодетных семей.

• Семьи, в которых родители любят своих детей и сознательно хотели их иметь. В этих семьях ребенок — одна из основных жиз­ненных ценностей, и родители делают все от них зависящее, что­бы их детям жилось лучше.

• Семьи, в которых родители сознательно не стремились иметь много детей. Третий и последующие дети могли появиться в них главным образом из-за отсутствия планирования семьи. Такие семьи могут сформироваться, например, в результате рождения двойни или тройни, из-за боязни прервать беременность, вра­чебного запрета на аборт по состоянию здоровья матери, отказа от аборта и средств контрацепции из-за религиозных убежде­ний.

• Семьи, образовавшиеся в результате объединения двух не­полных семей, в каждой из которых уже имелись дети.

• Семьи, в которых рождение большого числа детей можно считать проявлением неблагополучия. Дети здесь зачастую явля­ются средством для получения различного рода пособий, льгот и благ. Кроме того, в большинстве случаев в таких семьях само по-172

явление детей на свет является следствием беспорядочных поло­вых отношений в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, и типичной психологической установкой родителей выступает убеждение в том, что их основная задача — произвести ребенка на свет, а дальнейшая его судьба должна стать заботой государства.

Отнесение семьи к тому или иному типу позволяет четко оп­ределить оптимальный стиль взаимоотношений с ней, объем и характер необходимой социальной и иной помощи.

Основные проблемы многодетных семей:

- материальные (с рождением каждого ребенка доход семьи резко уменьшается);

- проблемы с обеспечением полноценным питанием, одеж­дой, жильем;

- проблемы со здоровьем как следствие вышеназванных про­блем (в многодетных семьях дети болеют значительно чаще, чем дети из других семей);

- рост числа разводов в сложных социально-экономических условиях;

- проблемы в сфере образования (у детей меньше условий и возможностей для получения полноценного образования);

- проблемы с воспитанием детей (в подобного рода семьях дети чаще оказываются без присмотра, раньше приступают к са­мостоятельной трудовой деятельности; родители не знают, как организовать нормальные взаимоотношения, самообслуживание, распределение поручений в семье);

- индивидуальные проблемы ребенка, связанные со специфи­кой жизни в многодетной семье (более жесткий контроль ограни­чивает свободу в принятии решений; дети более загружены; им не хватает родительского тепла из-за отсутствия времени у роди­телей; детям негде расслабиться, отдохнуть от избыточных кон­тактов; затруднено проведение каникул, отдыха);

- моральные проблемы, связанные с изменением отношения в обществе к многодетным семьям, и т.п.

Указом «О мерах по социальной поддержке многодетных се­мей» (1992) были установлены льготы для многодетных семей:

- скидка в размере не ниже 30 % установленной платы за пользо­вание отоплением, водой, канализацией, газом и электроэнер­гией, а для семей, проживающих в домах, не имеющих централь­ного отопления, — от стоимости топлива, приобретаемого в пре­делах норм, установленных для продажи населению на данной территории;

- бесплатная выдача лекарств, приобретаемых по рецептам врачей, для детей до 6 лет;

- бесплатный проезд на внутригородском транспорте (трам­вай, троллейбус, метрополитен и автобус городских линий, а также

в автобусах пригородных и внутрирайонных линий для учащихся общеобразовательных школ;

- прием детей в дошкольные учреждения в первую очередь;

- бесплатное питание (завтраки и обеды) для учащихся обще­образовательных и профессиональных учебных заведений за счет средств всеобуча и отчислений от их производственной деятель­ности и других внебюджетных отчислений;

- бесплатное обеспечение в соответствии с установленными нормативами школьной формой либо заменяющим ее комплек­том детской одежды для посещения школьных занятий, а также спортивной формой на весь период обучения детей в общеобра­зовательной школе за счет средств всеобуча либо иных внебюд­жетных средств;

- один день в месяц для бесплатного посещения музеев, пар­ков культуры и отдыха, а также выставок;

- обеспечение на льготных основаниях садово-огородными уча­стками в размере не менее 0, 15 га на семью;

- содействие предоставлению льготных кредитов, дотаций,
беспроцентных ссуд на приобретение строительных материалов и
строительство жилья;

- льготы родителям в трудоустройстве (возможность работы на условиях применения гибких форм труда: неполный рабочий день, неполная рабочая неделя, работа на дому, временная работа и т.п.);

- необходимая помощь многодетным родителям, желающим организовать крестьянские (фермерские) хозяйства, малые пред­приятия и другие коммерческие структуры.

К основным направлениям работы социального педагога с много­
детными семьями относятся следующие: /

- работа по выявлению и учету многодетных семей, составле­
ние комплексной характеристики семьи (ориентировочные вопро­
сы: количество членов семьи, в том числе детей, наличие других
родственников, проживающих совместно с многодетной семьей;
пол и возраст детей, родителей; материальное положение семьи;
место работы родителей и их доход; сведения о том, работают ли
подростки из состава семьи, о месте их работы и доходе; возмож­
ные пути повышения доходов родителей и детей; жилищные усло­
вия; отношения между родителями и детьми, отношения с други­
ми родственниками, если они проживают совместно; состояние
здоровья детей и родителей, наличие больных, инвалидов с дет­
ства; уровень образования родителей и других членов семьи, если
они проживают совместно; сведения о том, учатся ли дети и в
каких образовательных учреждениях; успеваемость детей в образо­
вательном учреждении; наличие детей, которые не учатся и не
работают, выяснение причин этого; наличие асоциального пове­
дения у членов семьи, его типы; круг интересов семьи);

 

- определение с помощью различных источников основных проблем и потребностей семьи;

- установление основных нормативов в оказании помощи при строго дифференцированном подходе в зависимости от нужд и потребностей семьи в целом и каждого ее члена;

- помощь в получении различных пособий, льгот, предостав­ление информации о пособиях и социальных льготах, действую­щих для многодетных семей;

- помощь в обеспечении и повышении доходов (трудоустрой­ство, информирование о возможностях, контакты с руководите­лями предприятий, общественными организациями и т.п.);

- решение проблем женщины, в том числе эмоционально-пси­хологических;

- консультирование, педагогическая помощь;

- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и меж­личностных отношений;

- контроль использования выделенных детям денег в случае необходимости;

- наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной се­мьи, помощь семье в устройстве детей-инвалидов в специализи­рованные учреждения, направление детей и родителей из кон­фликтных семей на консультацию к различным специалистам для урегулирования семейных отношений, предупреждения новых конфликтов и т.п.;

- организация благотворительных акций в пользу многодетных семей;

- периодическая проверка предоставления различных установ­ленных видов помощи (своевременного получения пособий, вы­деленных продовольственных и вещевых посылок и т.п.);

- стимулирование деятельности территориальных ассоциаций многодетных семей и т.п.

⇐ Предыдущая18192021222324252627Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ТИПОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2. IV.1. Общая дифференциация и типология детско-подростковой дезадаптации.
3. V.2. Предупреждение прямых и косвенных десоциализирующих влияний семьи.
4. В процессе проведения выборочного наблюдения, как и вообще при анализе данных любого обследования, статистика выделяет два вида ошибок: регистрации и репрезентативности.
5. Великая Отечественная война в переживаниях моей семьи
6. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе
7. Влияние семьи на развитие детской агрессии
8. Вне семьи - язык бурушаски (вершикский)
9. Возникновение, функции и формы государств Древнего Востока. Типология и этапы развития древневосточных государств.
10. Вопрос 4. Основания и порядок прекращения полномочий Президента РФ. Гарантии Президенту РФ, прекратившему исполнение полномочий, и членам его семьи
11. Выявление интерфейсных ошибок
12. Генеалогическая классификация языков. Понятие о сравнительно-историческом методе. Важнейшие языковые семьи, их языки. Ностратическая макросемья языков.