Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей

При отсутствии у родителей согласия в вопросах воспитания детей спор разрешается судом, органами опеки и попечитель­ства, органами управления образованием, непосредственно на местах социальным педагогом с участием родителей.

Споры, возникающие п р и совместном проживании родителей, состоящих в официальном браке. Доля и форма участия обоих ро­дителей в воспитании ребенка (детей) могут быть разными, но тем не менее никто из родителей при этом не имеет какого-либо преимущества по отношению к ребенку. Как правило, в орган управления образованием от одного из родителей при возникно­вении конфликта поступает заявление с просьбой разрешить этот конфликт и защитить права отца или матери. Для разрешения кон­фликта в орган управления образованием приглашаются оба ро­дителя или один из них, чтобы обсудить сложившуюся в семье ситуацию. Инспектор по охране детства органа управления обра­зованием может дать заявителю совет педагогического характера, разъяснить существующее законодательство по рассматриваемо­му вопросу.

Социальный педагог в школе, работая с родителями, тоже свое­временно может решать отдельные проблемы, выступая в роли консультанта-информатора (разъясняя возможные последствия действий, комментируя нормативно-правовую базу действий и

их последствий, давая психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т.п.).

Одна из типичных ситуаций — жестокое обращение с ребен­ком. Необходимо различать четыре основные формы жестокого обращения с детьми:

1. Физическое насилие — преднамеренное нанесение ребенку родителями или лицами, их замещающими, либо лицами, ответ­ственными за их воспитание, физических повреждений, которые могут привести к смерти ребенка или вызывают серьезные (тре­бующие медицинской помощи) нарушения физического или пси­хического здоровья, или ведут к отставанию в развитии.

Возможные признаки физического насилия:

- множественные повреждения, имеющие специфический ха­рактер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретный ожог, кровоизли­яния в глазное яблоко, участки облысения на голове, выбитые или расшатанные зубы, разрывы и порезы во рту, на губах, по­вреждения внутренних органов травматического характера) и раз­личную давность (свежие и заживающие);

- задержка физического развития;

- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, не­опрятный внешний вид, сыпь);

- отсутствие сопротивления случившемуся, пассивное реаги­рование на боль, стремление скрыть причину повреждения и травм;

- боязнь идти домой после школы;

- одиночество, отсутствие друзей;

- болезненное отношение к замечаниям, критике, негативизм, агрессивность;

- заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;

- псевдовзрослое поведение;

- лживость, воровство, жестокое обращение с животными;

- склонность к поджогам;

- побеги из дома, суицидальные попытки, употребление алко­голя, наркотиков.

Особенности поведения родителей или попечителей, позво­ляющие заподозрить жестокое обращение по отношению к ре­бенку:

- противоречивые, путанные объяснения причин травм у ре­бенка или отказ дать объяснения по этому поводу;

- позднее обращение за медицинской помощью, иногда ини­циатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;

- перекладывание ответственности за травму на самого ребенка;

- неадекватность реакции на тяжесть повреждений в сторону их преувеличения или преуменьшения;

- отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;

- невнимание к ребенку, лишение его ласки, эмоциональной поддержки;

 

- признаки психических расстройств или патологических черт характера (агрессивность, возбужденность, неадекватность и др.);

- высказывание большой обеспокоенности собственными про­блемами, не относящимися к здоровью ребенка;

- воспоминание о пережитых в детстве наказаниях.

2. Сексуальное насилие или развращение: осознаваемое или не­
осознаваемое (в силу функциональной незрелости или других при­
чин) его вовлечение (с его согласия или без такового) в сексу­
альные действия со взрослыми с целью получения последними
удовлетворения или выгоды. К сексуальному насилию относятся
сексуальные действия между несовершеннолетними подростка­
ми, если они совершались с применением угрозы или физиче­
ской силы, а также в том случае, когда разница в возрасте на­
сильника и жертвы составила не менее 3—4 лет. Согласие ребенка
на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасиль­
ственным, поскольку ребенок не обладает полной свободой воли,
находясь в зависимом положении от взрослого; не может в пол­
ной мере предвидеть все негативные для себя последствия сексу­
альных действий.

Возможные признаки сексуального насилия:

- характерные особенности внешнего вида ребенка (поврежде­ние генитальной, анальной или оральной области, повреждение кожи груди или бедер, следы спермы на одежде, коже);

- заболевания, передающиеся половым путем, беременность, повторные или хронические инфекции мочевого тракта, ваги­нальные или анальные кровотечения;

- резкие изменения веса (потеря или прибавка);

- замкнутость, стремление избегать любых физических кон­тактов, страхи, ухудшение взаимоотношений со сверстниками;

- изменение ролевого поведения (берет на себя функции ро­дителей в игре, общении) либо регрессивное поведение (появле­ние форм поведения, характерных для более младшего возраста);

- несвойственное возрасту сексуально окрашенное поведение;

- стремление полностью закрыть тело одеждой, даже если в этом нет необходимости;

- жалобы на боли в животе;

- ночные кошмары;

- беспричинные нервно-психические расстройства, депрессии, низкая самооценка, суицидальные попытки или высказывания, употребление наркотиков или алкоголя, проституция или беспо­рядочные половые связи.

3. Психическое (эмоциональное) насилие — длительное, посто­
янное или периодическое психологическое воздействие, приво­
дящее к формированию у ребенка патологических черт характера
или нарушающее развитие его личности. К этой форме насилия
относятся: открытое неприятие и критика ребенка, проявляю-
139

щиеся в словесной форме без физического насилия, преднаме­ренная физическая или социальная изоляция ребенка, предъяв­ление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям, ложь и невыполнение обещаний со стороны взрослых, нарушение доверия ребенка. Однократное гру­бое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму, также входит в этот вид насилия.

Возможные признаки психического (эмоционального) насилия:

- задержка физического и умственного развития;

- наличие различных соматических заболеваний (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка, кожные заболевания, аллергические патологии);

- нервные тики, энурез, нарушение аппетита;

- беспокойство или тревожность, нарушение сна, длительно сохраняющееся подавленное состояние;

- склонность к уединению, неумение контактировать с другими людьми, включая сверстников и взрослых, низкая самооценка;

- агрессивность либо чрезмерная уступчивость и заискиваю­щее, угодливое поведение;

- плохая успеваемость.

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить эмоциональную жестокость по отношению к собственным де­тям:

- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;

- отказ от утешения, когда он испуган или подавлен;

- постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;

- негативная характеристика ребенка;

- отождествление ребенка с нелюбимым или ненавистным род­ственником;

- перекладывание на ребенка ответственности за свои неудачи;

- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.

4. Пренебрежение основными нуждами ребенка {моральная жес­токость) — отсутствие со стороны родителей или лиц, их заме­няющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего нару­шается его эмоциональное состояние или появляется угроза для здоровья или развития. Недостаток в удовлетворении основных потребностей ребенка может включать: отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка жилья, образования, питания, одежды, медицинской помощи (включая отказ от лечения ребен­ка); отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок подвергается риску быть жертвой несчастного случая, нанесения повреждения, вовлечения в употребление алкоголя, наркотиков, в совершение преступлений и т.п. Недостаток забо­ты о ребенке может быть не предумышленным, а обусловленным болезнью, бедностью, невежественностью или неопытностью,

чрезмерной занятостью родителей, следствием стихийных бед­ствий, социальных потрясений.

Возможные признаки моральной жестокости:

- низкий рост или отставание в физическом развитии; низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном, достаточном пи­тании (например, во время пребывания в больнице); задержка речевого и моторного развития, которые ликвидируются при из­менении ситуации и при заботе о ребенке; повторяющиеся слу­чаи травматизма или отравлений; частая заболеваемость вялоте­кущими хроническими и инфекционными заболеваниями;

- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;

- утомленный, сонный вид, опухшие веки;

- постоянный голод и/или жажда, кража пищи;

- стремление любыми путями, вплоть до нанесения самопо­вреждений, привлечь к себе внимание взрослых, требование лас­ки и внимания;

- подавленное настроение, апатичность, пассивность, низкая самооценка;

- агрессивность, импульсивность;

- отклоняющееся от нормы (делинквентное) или антиобще­ственное поведение, вплоть до вандализма;

- плохие социальные взаимоотношения, неумение дружить, неразборчивое дружелюбие;

- регрессивное поведение;

- трудности обучения, низкая школьная успеваемость, дефи­цит знаний.

При оценке каждого конкретного случая следует иметь в виду весь комплекс проявлений, не ограничиваться выделением 2—3 признаков, учитывая, что чаще всего встречается сочетание не­скольких форм насилия. Если же возникает стойкое убеждение в характере проблем ребенка, социальному педагогу необходимо проанализировать вместе с пришедшим на консультацию роди­телем свои возможности, обратится за содействием к психологу, инспектору по охране детства, инспектору ПДН, медработнику, инспектору по охране детства, специалистам органов опеки и! попечительства. Крайней формой является обращение в суд.

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, обра­зованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими пра­вами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за защитой в орган опеки и попечительства, а при достижении четырнадцати лет — в суд.

Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нару­шении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом

в орган опеки и попечительства по месту фактического нахожде­ния ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попе­чительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

В ст. 156 Уголовного кодекса Российской Федерации зафикси­ровано, что неисполнение или ненадлежащее исполнение обя­занностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или другим лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом либо другим работником образовательного, воспита­тельного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуще­ствлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соеди­нено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказыва­ется штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оп­латы труда либо в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением сво­боды на срок до трех лет, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.

Еще одна типичная проблема — вовлечение одним или обоими родителями несовершеннолетнего в преступную деятельность либо поощрение его антиобщественного поведения.

Разбирается данный конфликт в суде. Социальному педагогу необходимо иметь в виду, что согласно Уголовному кодексу:

• вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступле­ния путем обещаний, обмана, угроз или иным способом, исхо­дящее от лица, достигшего восемнадцатилетнего возраста, нака­зывается лишением свободы на срок до пяти лет. То же деяние, совершенное родителем, педагогом либо иным лицом, на кото­рое законом возложены обязанности по воспитанию несовершен­нолетнего, наказывается лишением свободы на срок до шести лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового;

• вовлечение несовершеннолетнего в систематическое упо­требление спиртных напитков, одурманивающих веществ, в за­нятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, наказывается обязательными работами на срок от 180 до 240 ча­сов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок от четырех лет. То же деяние, совер­шенное родителем, педагогом либо иным лицом, на которое за­коном возложены обязанности по воспитанию несовершеннолет­него, наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лише­нием свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать

определенные должности или заниматься определенной деятель­ностью на срок до трех лет или без такового.

Споры о месте проживания ребенка при раздельном жительстве родителей. Эти споры разрешаются судом, причем второй роди­тель не утрачивает своих прав и обязанностей, ребенок у него не отбирается. Вопрос о том, с кем из родителей будут проживать дети, чаще всего возникает при расторжении брака. При растор­жении брака в судебном порядке супруги могут представить на рассмотрение суда соглашение о том, с кем из них будут прожи­вать несовершеннолетние дети. В случае, если отсутствует согла­шение между супругами, а также в случае, если установлено, что данное соглашение нарушает интересы детей или одного из суп­ругов, суд обязан определить, с кем из родителей будут прожи­вать несовершеннолетние дети после развода.

Суд учитывает, кто из родителей проявляет большую заботу и внимание к детям, их возраст и привязанность к каждому из ро­дителей, личные качества родителей, возможность создания над­лежащих условий для воспитания, имея в виду, что само по себе преимущество в материально-бытовом положении одного из ро­дителей не является определяющим условием для передачи ему детей. Желание несовершеннолетнего проживать с одним из ро­дителей принимается судом во внимание в том случае, если оно исходит от ребенка, достигшего десяти лет. Если супругами в ходе судебного заседания ставится вопрос об определении места про­живания детей, то суд до начала процесса направляет в орган управления образованием запрос о подготовке заключения по данному вопросу. Заключение нельзя составить ни по собствен­ной инициативе, ни по заявлению родителей или одного из них. Источниками сведений о родителях служат: информация, полу­ченная из беседы с каждым родителем; сведения, поступающие от педагогов; результаты опроса соседей, сослуживцев, знающих родителей; характеристика с места работы родителей.

При обследовании по делам, связанным с воспитанием детей, составляется акт обследования, в котором находят отражение:

- дата (даты) обследования;

- данные о производившем обследование (должность, Ф. И. О.);

- по чьему заявлению (т.е. по поручению суда (название), по запросу отдела (управления) образования);

- характер дела (спор о месте жительства несовершеннолетне­го, участие отдельно проживающего родителя в воспитании ре­бенка, урегулирование свиданий, другие вопросы защиты лич­ных и имущественных прав и интересов несовершеннолетних);

- фамилии, имена, отчества, адреса сторон и детей, а также
их возраст.

Далее в хронологическом порядке излагаются все действия лица, производившего обследование, и собранные им сведения:

- об истце (лице, начавшем дело): возраст; образование; про­фессия; занимаемая должность или занятие и характер работы; стаж работы на предприятии, в учреждении, общий стаж; зара­боток; состоит ли в браке, когда зарегистрирован брак, который по счету, длительность каждого; состав семьи на момент обсле­дования (родственные отношения, возраст, заработок родствен­ников), отношение членов семьи к передаче ребенка истцу; жи-лищно-бытовые условия истца, взаимоотношения членов семьи;

- те же сведения об ответчике (лице, у которого находится ребенок);

- причины, по которым один из родителей считает невозмож­ным пребывание ребенка у другого родителя (какие документы и доказательства приводятся в обоснование позиции каждого из них);

- данные об участии каждого из родителей в воспитании и содержании детей при совместном их проживании и об их взаи­моотношениях с ребенком;

- сведения о ребенке: занятие несовершеннолетнего (посещает ясли, детский сад, школу (группа, класс); успеваемость ребенка, участие его в общественной жизни школы; занятия несовершен­нолетнего во внеучебное время (посещает кружки технического творчества, занимается художественной самодеятельностью, спортом, музыкой) и т.п.; режим дня и жилищно-бытовые усло­вия несовершеннолетнего (наличие отдельной комнаты, рабоче­го места для занятий, уголка для игр, есть ли игрушки, детские книжки и т.п.); кто помимо родителей (ля) осуществляет уход и надзор за ребенком (члены семьи, соседи, другие лица); состоя­ние здоровья несовершеннолетнего: имеется ли отклонение от нормального психофизического развития, состоит ли ребенок на учете у врачей узкой специальности; организация отдыха (где, с кем проводит каникулы, летнее время);

- результаты беседы с несовершеннолетним о его отношении к родителям и привязанности к каждому из них; выяснение, с кем из них он хочет проживать;

- опрос лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей, об их отношении к детям, поведении в быту, по мес­ту работы;

- выводы и мотивированное заключение на основании мате­риалов обследования.

Акт обследования и заключение сначала представляются на утверждение заведующему отделом (управлением) образования, а затем в суд.

Спор о праве участия отдельно проживающего родителя в воспи­тании ребенка. При поступлении в орган управления образованием заявления одного из родителей о его участии в воспитании ребен­ка инспектор по охране детства проводит со вторым родителем беседу, разъясняя законодательные аспекты по этому вопросу, а

\

при необходимости осуществляет обследование его жилищно-бы-товых условий. Такие беседы с одним или обоими родителями мо­гут проходить в присутствии психолога, социального педагога, пред­ставителей общественности и органа управления образованием. При необходимости эти беседы могут иметь продолжение.

Если не представляется возможным мирным путем разрешить возникший спор, орган управления образованием принимает постановление, которым определяется порядок участия родите­ля, не проживающего с детьми, в их воспитании. Это постанов­ление должно отражать: форму и место общения родителя с ре­бенком; частоту общения; продолжительность общения. Порядок участия отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка устанавливается органом управления образованием с учетом кон­кретной обстановки и подлежит обязательному исполнению обо­ими родителями.

В случае, когда родителями или одним из них не выполняется постановление органа управления образованием, спор разреша­ется в судебном порядке. В рассмотрении судом споров, связан­ных с воспитанием детей, принимают участие представители ор­ганов опеки и попечительства. Если суд приходит к выводу, что решение органа опеки соответствует интересам детей, он может удовлетворить иск. В зависимости от конкретных обстоятельств с у д вправе изменить установленный органами опеки порядок участия родителя, не проживающего с детьми, в их воспитании или от­казать в иске. В случае злостного невыполнения одним из родите­лей своих обязательств с у д допускает опрос ребенка вне зала су­дебного заседания в присутствии педагога либо классного руко­водителя, социального педагога, воспитателя детского сада и т.п. Выяснение мнения детей, их отношения к сторонам производит­ся отделом образования при проведении обследования жилищ-но-бытовых условий.

Социально-педагогическая защита прав ребенка на образование

Право на образование закреплено в федеральных законах Рос­сийской Федерации «Об образовании» (1996), «Об основных га­рантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998) и подза­конных актах.

Социальный педагог может следующим образом участвовать в защите прав ребенка на образование:

- организовывать разъяснительную работу по спорным ситуа­циям, связанным с реализацией права на образование. Напри­мер, имеет ли подросток право потребовать, чтобы было оцене­но соответствие государственным стандартам качества жизни де-145

тей обучение, воспитание, обслуживание, которое он получает в школе, интернате, поликлинике и т.п.? Или: могут ли учащиеся подавать жалобы на работников школы и участвовать в проводи­мой по этому поводу проверке? Эти и подобные вопросы доста­точно подробно регламентированы в ФЗ РФ «Об основных гаран­тиях...». В случае необходимости к работе с детьми, родителями, представителями педагогического коллектива и школьной адми­нистрации привлекаются специалисты;

- продумывать и инициировать разработку и реализацию в школе программ правового просвещения;

- выступать экспертом по факту соответствия отдельных реше­ний школьной администрации основным правам ребенка в сфере образования;

- содействовать развитию детских и молодежных инициатив правозащитной и правоохранительной направленности (по раз­работке ученического Устава или Кодекса чести, правил право­порядка и т. п.);

- представлять интересы ребенка (подготовка исков и заявле­ний, сбор необходимых документов, обращение к специалистам и в необходимые инстанции).

В частности, достаточно сложным направлением в деятельно­сти социального педагога является работа с детьми «группы рис­ка», в отношении которых может быть принято решение о поме­щении их на определенный срок в открытое или закрытое специ­альное учреждение системы образования. В подготовке решения, подборе необходимых документов, сопровождении несовершен­нолетнего он играет активную роль.

К специальным учебно-воспитательным учреждениям откры­того типа органов управления образованием относятся специаль­ные общеобразовательные школы открытого типа; специальные профессиональные училища открытого типа; другие виды обра­зовательных учреждений открытого типа для несовершеннолет­них, нуждающихся в особых условиях воспитания.

В соответствии с уставами или положениями учреждения дан­ного типа принимают для содержания, воспитания и обучения лиц в возрасте от 8 до 18 лет, требующих специального педагоги­ческого подхода, на основании постановления комиссии по де­лам несовершеннолетних и защите их прав, заключения медико-психолого-педагогической комиссии с согласия несовершенно­летних, достигших возраста 14 лет, их родителей или законных представителей.

К специальным учебно-воспитательным учреждениям закры­того типа органов управления образованием относятся специаль­ные общеобразовательные школы закрытого типа; специальные профессиональные училища закрытого типа; специальные (кор-рекционные) образовательные учреждения закрытого типа.

В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа в соответствии с Законом Российской Федерации « О б обра­зовании» могут быть помещены несовершеннолетние в возрасте от 11 до 18 лет, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода в случаях, предусмотренных ФЗ РФ «Об основах системы профи­лактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999). Основаниями содержания несовершеннолетних в специ­альных общеобразовательных школах закрытого типа и специаль­ных профессиональных училищах закрытого типа являются по­становления судьи или приговор суда. В специальные (коррекци-онные) образовательные учреждения закрытого типа помещают­ся несовершеннолетние, имеющие отклонения в развитии и/или заболевания, вызывающие необходимость их содержания, вос­питания и обучения в таких учреждениях. Несовершеннолетний может быть помещен в специальное учебно-воспитательное уч­реждение закрытого типа до достижения им возраста 18 лет, но не более чем на три года.

Для направления несовершеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения необходимы следующие документы: медицинские справки о состоянии здоровья, полученные от ос­новных специалистов, и справка СЭС с места жительства; свиде­тельство о рождении (подлинник), паспорт; адресный листок убы­тия; постановление КДНиЗП о направлении несовершеннолет­него в учреждение; постановление КДНиЗП о взимании (невзи­мании) платы с родителей; заключение ПДН; компрометирую­щие материалы; развернутая характеристика несовершеннолет­него; личное дело учащегося; справка об окончании класса шко­лы или курса ПТУ; табель успеваемости за последний или теку­щий год; свидетельство о неполном среднем образовании; справ­ка с места жительства о составе семьи, занимаемой жилплощади; справка с места работы родителей о заработной плате, других доходах семьи; документы на детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. D. ПРОЕКТ ДОГОВОРА ВОИС ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ СПОРОВ МЕЖДУ ГОСУДАРСТВАМИ В ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
2. I. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ТИПОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
3. III.1. О соотношении биологического и социального в генезисе преступного поведения.
4. III.2. Психобиологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних и их учет в воспитательно-профилактической работе.
5. IV. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ
6. XV. ВОССОЗДАЮЩЕЕ ВООБРАЖЕНИЕ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ
7. XX. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ
8. XXXII. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГЛУХИХ 1. Профили трудового обучения глухих школьников
9. Адаптация детей к началу обучения в школе, понятие адаптации, факторы, влияющие на ее успешность. Определение готовности детей к школе.
10. Административная деятельность полиции.
11. Административное право – это совокупность правовых норм, регулирующих управленческую деятельность органов исполнительной власти.
12. Административный процесс в узком (правоохранительном) смысле представляет административно-юрисдикционную деятельность, деятельность по рассмотрению и разрешению административно-правовых споров.