Модуль 1. Общие сведения о языке. Природа и сущность языка

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Модуль 1. Общие сведения о языке. Природа и сущность языка

Лекции – 4 ч., практические занятия – 8 ч., самостоятельная работа – 15 ч.

Практическое занятие № 1

Общественная сущность языка

Теоретическая часть

1. Язык как общественное явление:

- Кто является творцом и носителем языка?

- Почему язык не относится к явлениям природы?

- Может ли язык возникнуть у отдельного человека вне общества? Возможно ли существование общества без языка?

- Передается ли язык по наследству? Почему? Иллюстрируйте ответ примерами.

2. Функции языка. Иерархия языковых функций:

- Почему язык является основным средством общения? В чем его преимущества перед другими средствами общения? Какие разновидности коммуникативной функции вы знаете?

- Как характеризуется когнитивная функция языка?

- Как реализуется аккумулятивная функция?

- Какая функция языка отражена в следующем утверждении В.Г. Белинского: «Литература – это искусство пластического изображения посредством слова»?

- В чем проявляется педагогическая функция языка?

3. Язык и мышление. Типы мышления.

4. Роль языка в процессе познания и формировании представлений о мире.

5. Универсальное и индивидуальное в языке.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 18-40.

2. Будагов Р.А. Что такое общественная функция языка // Вопросы языкознания. – 1975. – № 3. – С. 27-39.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 35-48.

4. Ганеев Б.Т. Язык: Учеб. пособие. – Уфа, 2001. – С.35-38.

5. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – Гл. 2.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 7-10, 14-23.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 64-100.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 1-2.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Терминологический минимум

Выпишите из словаря лингвистических терминов определения следующих терминов, выучите их: лингвистика, функции языка: коммуникативная, регулятивная, фатическая, когнитивная, аккумулятивная, эмотивная, эстетическая (поэтическая) функции.

Практическая часть

1. Законспектируйте фрагмент работы Ч.Ф. Хоккетта «Проблема языковых универсалий» // Введение в языковедение: Хрестоматия / Сост. Блинов А.В., Богатырева И.И., Мурат В.П., Рапова Г.И. – М.: Изд-во МГУ, 1998. – С. 82-91.

3. Представьте себе следующую ситуацию: Вы встречаете на улице своего знакомого и он говорит: «Привет! Слушай, скажи Ирке – я сегодня на репетицию не приду, ко мне брат приехал, записи привез – блеск! »

Какие функции языка здесь реализуются?

4. Прокомментируйте высказывания о соотношении языка и мышления:

а) «Мышление – туманность, где ничего не разграничено без языка. Язык – посредник между мышлением и звуком. Язык можно сравнить с листом бумаги: мысль лицевая сторона, а звук - обратная. Нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав оборотную. В языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли. Это можно достигнуть путем абстракции. Что неизбежно приведет либо к чистой психологии, либо к чистой формологии» (Г.В. Колшанский).

б) «Отношение логического и языкового – это отношение красного и круга» (Штейнталь).

в) «...Мысль изреченная есть ложь» (Ф.И. Тютчев).

г) «Язык есть орган, образующий мысль» (В. Гумбольдт).

В чем особенность языка и мышления в первобытных человеческих коллективах?

Практическое занятие № 2

Знаковая природа языка. Язык – система систем

Теоретическая часть

1. Понятие языкового знака. Свойства знаков языка: произвольность (условность), двусторонность, социальность, системность.

2. Взаимодействие языка с паралингвистическими и искусственными знаковыми системами. Отличие языка как естественной знаковой системы от искусственных знаковых систем.

3. Язык как структурно организованная система. Понятие уровня языка. Язык как система подсистем.

4. Основные единицы языка: фонема, морфема, лексема и синтаксема. Функции языковых единиц.

5. Виды отношений между единицами языковой структуры: парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа; иерархические отношения между единицами разных типов.

6. Язык и речь. Соотношение единиц языка и речи.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 5-17.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 7.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 24-32.

4. Норман Б.Ю. Теория языка: Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – 7-55.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 3-4.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Практическая часть

1. Прочитайте и дополните лекцию по указанным источникам.

2. Выпишите из словаря лингвистических терминов определения следующих терминов, выучите их:

язык, система, структура, уровень (ярус) языка, речь, речевая деятельность, речевая ситуация, фонема, морфема, лексема, синтаксема, перцептивная, сигнификативная, номинативная функции.

3. Сравните содержание оценки «удовлетворительно» в разных системах:

а) в пятибалльной системе школьных оценок по предмету;

б) в четырехбалльной вузовской системе оценок;

в) в трехбалльной системе школьных оценок по поведению («примерно» – «удовлетворительно» – «неудовлетворительно»);

г) в двухбалльной системе оценки работы выборных органов («удовлетворительно» – «неудовлетворительно»).

Какие отсюда можно сделать общие выводы о свойствах языкового знака? И конкретнее: от чего зависит значение слова?

4. Какие из приведенных высказываний являются истинными, а какие – ложными?

1) Слова состоят из звуков.

2) Морфемы состоят из фонем.

3) Высказывания состоят из словоформ.

4) Слова состоят из морфем.

5) Предложения состоят из словосочетаний.

Практическое занятие № 3

Происхождение языка

Теоретическая часть

1. Возникновение языка и сознания в глубокой древности, в пору выделения человека из мира животных.

2. Социальные и биологические предпосылки зарождения мышления и речи.

3. Теории происхождения языка, их краткая характеристика. Отличие индивидуалистических и социальных теорий происхождения языка.

4. Основные положения марксисткой теории.

5. Роль процессов дифференциации и интеграции в развитии языка. Возможности влияния общества на язык.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 41-69.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – Гл. 3, 4 (С. 58-66).

3. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – Гл. 3.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 188-186.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 100-105.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 80-83.

7. Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. – Л., 1982. – Гл. «Сказки и были», «Человек и животное».

Проверьте себя по контрольным вопросам:

1. Что значит решить проблему происхождения языка? Частью какой общей проблемы является проблема происхождения языка?

2. Может ли лингвистика самостоятельно решить эту проблему?

3. Почему не могло быть «безъязычного человека»?

4. В чем видите первопричину зарождения мышления и языка?

5. Какие стадии выделяются в биологическом и социальном развитии человека? С каким периодом в развитии человека связывают появление членораздельной речи?

6. В чем сущность звукоподражательной теории? междометной теории? Когда они возникли? В чем их несостоятельность?

7. Какие социальные теории происхождения языка вам известны? Раскройте сущность теории социального договора, назовите ее сторонников. В чем смысл теории трудовых выкриков? Кто ее создал? В чем ошибочность теории, преувеличивающих роль жестов в происхождении языка?

8. Как вы понимаете афоризм Л. Успенского «Сын труда – язык вывел человека в люди»?

Практическое занятие № 4.

Генеалогическая классификация языков мира

Теоретическая часть

1. Многообразие языков мира. Типы классификаций языков мира.

2. Принципы генеалогической классификации языков. Признаки генеалогического родства: материальная близость древнего корнеслова, регулярные фонетические соответствия, генетическая общность слово- и формообразующих морфем.

3. Понятие семьи. Перечислите основные языковые семьи. Укажите область распространения каждой семьи. Какие семьи на языковой карте мира наиболее изучены?

4. Понятие ветви (группы), подгруппы. Ветви и наиболее распространенные языки индоевропейской семьи.

5. Славянская ветвь. Славянские языки.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 86-93.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – Гл. 9.

3. Камчатнова А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 2000. – С. 196-208.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – Гл. Х, ХI.

5. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – Гл. VI.

6. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 254-260.

7. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – Гл. VI.

Практическая часть

1. Составьте терминологический словарь (не менее 25 понятий и терминов) по теме лекции «Многообразие языков мира и их классификации».

2. Определите, к каким семьям принадлежат языки: русский, эстонский, хинди, турецкий, арабский, английский, китайский, таджикский, туркменский, цыганский, эскимосский, венгерский.

3. Укажите, какие группы языков выделяются в составе индоевропейской языковой семьи. Распределите по группам следующие языки: французский, голландский, урду, чешский, латышский, ирландский, исландский, португальский, македонский, сербохорватский, немецкий, польский, белорусский, армянский, латинский, санскрит, хинди.

4. Подготовьте сообщение(по выбору студента)по теме:

«Мёртвые языки, их культурное функционирование», «Искусственные международные языки».

Теоретическая часть

Изучите материал по указанным ниже учебным пособиям, обработайте лекцию и подготовьте ответы на вопросы:

1. В чем заключается отличие звука речи от фонемы? С какими звуковыми единицами соотносится фонема?

2. Каковы функции фонемы?

3. Какие признаки фонемы называются дифференциальными, а какие - интегральными?

4. В каких условиях фонема выступает в своём основном оттенке?

5. Какая позиция называется сильной, а какая слабой?

6. Как соотносится фонема и её аллофоны с языком и речью?

7. Охарактеризуйте системы гласных и согласных фонем. Чем обуславливается несходство фонологических систем различных языков?

Литература

1. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов, 1973. – С. 80-89.

2. Головин В.Н. Введение в языкознание. – М., 1977. – С. 40-47.

3. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1979. – С. 145-155.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 49-73, 267-277.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002. – С. 207-224.

6. Камчатнов А.М., Николина М.А. Введение в языкознание. – М., 2000. – § 7.

Практическая часть

1. Выполните упр. 5 на С. 72 из сборника: Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Руководство работы над курсом. – М., 1983.

2. Подберите к словам вол, сам соответствующие пары, отличающиеся от данных дифференциальными признаками начальных фонем:

- отсутствием работы голосовых связок;

- местом артикуляции;

- способом артикуляции;

- палатализацией.

3. Укажите сильные и слабые позиции фонем в словах: март, знаток, звёзды, сдать, связь. Подумайте, что происходит с фонемами в слабых позициях? Затранскрибируйте данные слова.

4. Пополните словари терминами по данной теме, выучите их.

Практическое занятие № 6

Теоретическая часть

1. Предмет и содержание фонетики как науки.

2. Понятие о звуке речи. Разъясните положение о том, что звук речи представляет собой единство трех сторон – акустической, артикуляционной и функциональной.

3. Акустические свойства звуков речи. Чем определяются высота, сила звука, его длительность и тембр?

4. Артикуляционная характеристика звуков речи:

- Раскройте содержание термина «речевой аппарат». Из каких частей он состоит? Какова функция каждой части речевого аппарата?

- Что такое активные и пассивные органы? Чем они различаются?

- Что такое артикуляция звука? Назовите и охарактеризуйте ее фазы.

5. Артикуляционная база языка. Акцент.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 100-104.

2. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов, 1973. – С.34-47.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 103-105.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 18.

5. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 35-37.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 26-28.

7 Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Практическая часть

1. Дополните материалы лекции по указанным источникам.

2. Выпишите и выучите определения следующих терминов: фонетика, звук речи, акустика, артикуляция, экскурсия, выдержка, рекурсия, артикуляционная база, акцент.

3. Перенесите схему устройства речевого аппарата в тетрадь. Изучите устройство речевого аппарата и функции его отдельных частей.

4. Выполните упр. 29, 36, 37 из сборника: Кондрашов Н.А. и др. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М., 1985.

Практическое занятие № 7

Теоретическая часть

1. Фраза как фонетическое предложение.

2. Речевые такты или синтагмы.

3. Фонетические слова. Клитики. Виды клитик.

4. Слог как минимальная произносительная единица речи:

- основные теории слога;

- типы слогов;

- правила слогоделения.

5. Ударение и его типы.

6. Интонация. Элементы интонации.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 94-100, 104-110.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 114-123.

3. Камчатнова А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 2000. – С. 10-13.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 20.

5. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 66-80.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – § 32.

Практическая часть

1. Прочитайте лекцию и дополните по указанным источникам.

2. Выпишите и выучите термины по теме: фраза, речевой такт, фонетическое слово, фонетический слог, ударение, интонация, клитика, проклитика, энклитика.

3. Расчлените на фразы и речевые такты следующий букворяд: Поднимитеперьятетоже. Чем обусловлено такое членение? Сколько фраз у вас получилось?

4. Выполните упр. 2, 3 на С.71 из пособия: Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Руководство к работе по курсу. – М., 1984.

5. Затранскрибируйте слова и разделите их на фонетические слоги. В первых двух словах охарактеризуйте все слоги.

Аист, шарнир, визгливый, бойкот, окно, фарфор, библиотека, детский.

Практическое занятие № 8

Теоретическая часть

1. Гласные и согласные звуки; их акустические и артикуляционные отличия.

2. Принципы классификации гласных звуков:

- степень звучности;

- место образования (ряд);

- способ образования (подъем);

- участие/неучастие губ и др.

- Какие принципы не важны для гласных звуков русского языка? Приведите примеры гласных звуков изучаемого вами иностранного языка, которых нет в русском языке.

3. Дифтонги. Дифтонгоиды.

Литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – С.110-114.

2. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – С. 181-190

3. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов, 1973. – С.54-62.

4. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2001. С. 8-9.

5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Практическая часть

1. Дополните материал лекций по указанным источникам.

2. Выучите определения следующих терминов: вокализм, гласный звук, ряд, подъём, дифтонг, лабиализация, назализация.

3. На отдельных карточках из плотной бумаги сделайте таблицы гласных звуков.

4. Укажите сходство и различие звуков [у] - [о], [у] - [а], [э] - [ы], [и] - [о].

5. Определите звуки по их характеристике. Подберите слова, в которых они встречаются.

1) гласный неполного образования, заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный;

2) гласный полного образования, переднего ряда, среднего подъёма, нелабиализованный. Приведите примеры слов с такими звуками;

3) гласный полного образования, среднего ряда верхнего подъема, нелабиализованный;

4) гласный полного образования, среднего ряда нижнего подъема, нелабиализованный;

5) гласный неполного образования, заднего ряда верхнего подъема, лабиализованный.

6. Охарактеризуйте все гласные звуки в слове таблица.

Практическое занятие № 9

Теоретическая часть

Изучив материал лекции и дополнив ее по указанным источникам, ответьте на вопросы.

1. Существует ли непреодолимая грань между гласными и согласными?

2. На какие группы делятся согласные по соотношению тона и шума? В чем состоит различие между сонорными, звонкими и глухими согласными?

3. Какой элемент артикуляции учитывается при классификации согласных по месту образования? Какие группы согласных выделяются? Назовите звуки, образующие эти группы.

4. Что принимается во внимание при классификации согласных по способу образования? На какие группы они подразделяются?

5. Какие согласные называются аффрикатами? Что сближает аффрикаты со смычными? щелевыми согласными?

6. Какие подгруппы выделяются в группе смычно-проходных согласных? Каковы их артикуляционные признаки?

7. Раскройте содержание термина «палатализация». Приведите примеры палатализованных, непалатализованных и палатальных.

8. Для каких языков характерны увулярные, межзубные, фарингальные согласные? Воспроизведите их произношение. Свойственны ли они русскому языку?

Литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – С.114-120.

2. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – С. 169-181

3. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов, 1973. – С. 49-54.

4. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2001. С. 7-8.

5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Практическая часть

1. Выпишите и выучите определения терминов: консонантизм, согласный звук, сонорный, шумный звуки, место образования, способ образования, смычный, щелевой (фрикативный), аффриката, палатализация.

2. Сделайте на плотной бумаге таблицу «Классификация согласных звуков» из учебника Л.И. Баранниковой «Введение в языкознание».

3. Определите звуки по их характеристике:

- согласный сонорный; среднеязычный; щелевой; палатальный;

- согласный шумный, глухой непарный; переднеязычный зубной; смычно-щелевой; непалатализованный, непарный;

- согласный шумный звонкий; заднеязычный задненебный; смычно-взрывной; непалатализованный парный;

- согласный шумный глухой, переднеязычный небный, щелевой; непалатализованный непарный.

4. Охарактеризуйте все звуки (гласные и согласные) в слове язык.

Практическое занятие № 10

Фонетические процессы

Теоретическая часть

1. Понятие о фонетических и исторических чередованиях звуков.

2. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Типы фонетических процессов.

3. Позиционные процессы:

а) редукция гласных звуков, качественная и количественная;

б) оглушение звонких согласных на конце слова.

4. Комбинаторные процессы:

а) ассимиляция (прогрессивная / регрессивная, контактная / дистантная, полная / частичная);

б) диссимиляция (прогрессивная / регрессивная, контактная / дистантная);

в) эпентеза, протеза, диереза;

г) метатеза, гаплология;

д) аккомодация.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 111-122.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 124-130.

3. Камчатнова А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 2000. – С. 14-17.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 21.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 33-38.

Практическая часть

1. Изучите материал лекции, дополните по указанной литературе.

2. Выпишите и выучите определения следующих терминов: редукция, аккомодация, ассимиляция, диссимиляция, протеза, эпентеза, диереза, метатеза, гаплология.

3. Перенести на отдельные карточки таблицу «Редукция гласных звуков».

4. Укажите в словах случаи качественной и количественной редукции гласных, затранскрибируйте слова: метро, подснежник, дыхание, умница, увеличение, отопление.

5. Подумайте, следствием каких фонетических процессов является просторечное произношение: колидор, дохтур, транвай, лесора, ралёк.

Теоретическая часть

1. Причины и время возникновения письменности. Что такое письмо?

2. Значение письма для истории развития общества.

3. Основные этапы развития письменной речи. В чем их достоинства и недостатки как средства общения? Использование пиктографии и идеографии в настоящее время.

4. Понятие об алфавите:

а) типы алфавитов в современном мире.

б) греческий алфавит и его история.

в) кириллица и алфавиты на кириллической основе.

5. Понятие о графике. Как соотносятся звук речи и буква?

6. Орфография. Принципы орфографии.

7. Понятие о транслитерации.

Литература

Основная:

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 161-191.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – Гл. 6.

3. Ганеев Б. Язык. Учебное пособие по языкознанию. – Уфа, 2001. – Гл.7.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – §§ 23-25.

5. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 238-262.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 68-73.

7 Розенталь Д.Э., Теленкова М.С. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 2003.

Дополнительная:

1. Гельб Е.Е. Опыт изучения письма. – М., 1979. – С.127-147.

2. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. – М., 1965.

3. Драчук В. Дорогами тысячелетий. – М., 1976.

4. Лоукотка Ч. Развитие письма. – М., 1959.

5. Павленко И.А. История письма. – Минск, 1987.

6. Успенский Л.М. По закону буквы. – М., 1973.

7. Утевская П. Слов драгоценных клады. Рассказы о письменности. – М., 1985.

Практическая часть

1. Изучите тему по указанным источникам, подготовьте плановый конспект.

2. Выпишите и выучите термины по изучаемой теме: письмо, орфография, графика, пиктография, идеография, фонография, транскрипция, транслитерация, алфавит.

3. Выполните упражнения 7.36, 7.38, 7.40. (См.: Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. – Минск, 1989. – С. 225).

Практическое занятие № 12

Теоретическая часть

1. Лексикология, ее основные разделы, единицы лексикологии.

2. Место слова в системе языка. Как соотносится слово и лексема?

3. Понятие о лексическом значении слова. Лексическое значение и понятие.

4. Мотивированные и немотивированные слова.

5. Полисемия и однозначность. Типы переносных значений.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 191-266.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 163-260.

3. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 153-182.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – §§ 26-31.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – Гл. II.

Практическая часть

1. Изучите материал лекции по теме.

2. Выпишите в словарики определения следующих терминов: лексикология, семасиология, фразеология, слово, лексема, лексическое значение, номинативная функция, семантика, полисемия, метафора, метонимия, синекдоха, мотивированное слово. Выучите их.

3. Выполните упр. 271 (3 строки); 275 (I) (См.: Кондрашов Н.А. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М., 1985).

Практическое занятие № 13

Теоретическая часть

1. Системообразующие свойства слов:

- фонетическая общность;

- словообразовательные связи;

- общность грамматических признаков;

- тематическая общность и семантические связи;

- функционально-стилистическая общность.

2. Понятие омонимов. Источники, типы омонимов. Использование омонимии в речи. Паронимы.

3. Синонимы. Типы синонимов. Понятие синонимического ряда и доминанты.

4. Антонимия и энантиосемия. Использование антонимов в речи.

5. Фразеология. Понятие фразеологизма; отличительные признаки фразеологических единиц. Типы фразем (фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания).

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 191-266.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 163-260.

3. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 153-182.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – §§ 26-31.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – Гл. II.

Практическая часть

1. Дополните материал лекции по теме, используя дополнительную литературу.

2. Выпишите в словарики термины по данной теме и выучите их.

3. Выполните упр. 289, 294, 303, 308 (См.: Кондрашов Н.А. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М., 1985).

Теоретическая часть

1. Понятие о морфеме. Морфема как совокупность слов и сем.

2. Основные типы морфем: корни, аффиксы.

3. Классификация аффиксов: 1) по положению в слове (префиксы, постфиксы, суффиксы, окончания); 2) по значению (словообразовательные, формообразующие (словоизменительные)).

4. Основа слова (непроизводная, производная). Понятие о производящей основе.

5. Исторические изменения морфемной структуры слова

6. Способы образования слов.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 272-287.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 271-284.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2000. – С. 93-99, 102-104, 106-108.

4.Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 33.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 183-195.

6. Маслов Ю. С. Введение в языкознание. – М., 1987. – С. 131-144.

7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1978.

8. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.П. Русский язык: Теория. Учебник для 5 – 9 классов общеобразовательных учебных заведений. – М., 1992. – С.238-239.

Практическая часть

1. Выпишите и выучите термины по теме занятия.

2. Выполните упр. № 8, 12, 13, 14 (Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Руководство работы над курсом. – М., 1983. – С. 93).

Практическое занятие № 15

Теоретическая часть

1. Грамматическое значение слова. Отличие грамматического значения от лексического.

2. Понятие о грамматической форме.

3. Способы выражения грамматических значений:

а) аффиксация;

б) ударение и интонация;

в) чередование звуков;

г) служебные слова;

д) повторы;

е) порядок слов;

ж) супплетивизм.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 288-321.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 284-330.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2000. – С. 111-133.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – §§ 32, 34-37.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 196-204.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – Гл. 4.

Практическая часть

1. Выпишите в словари и выучите следующие термины: парадигма, грамматическая форма, грамматическая категория, грамматическое значение, супплетивизм.

2. Выполните упражнения 4.108, 4.110 С. 147-148 (Норманн Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. – М., 1989).

3. Определите грамматическое значение окказионализма во фразе В. Распутина «Снег по дороге заскрип и покрошился». Каков грамматический способ и средство его выражения?

Практическое занятие № 16

Теоретическая часть

1. Понятие о грамматической категории.

2. Части речи как лексико-грамматические классы слов. По каким признакам устанавливается принадлежность слова к той или иной части речи?

3. Система частей речи:

а) самостоятельные части речи, их характеристика;

б) служебные части речи;

в) модальные слова;

г) междометия.

4. Явления переходности в системе частей речи.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 288-321.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 284-330.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2000. – С. 111-133.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – §§ 32, 34-37.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 196-204.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – Гл. 4.

Практическая часть

1. Определите, какой частью речи является каждое слово текста. Докажите принадлежность выделенных слов к определенным частям речи (В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык: Теория. Учебник для 5–9 классов учебных заведений. – М., 1992. – С. 246-248).

В раскрытое окно беззвучно влетел и опустился на мои бумаги кленовый лист. Он был похож на ладонь с широко расставленными пальцами. Словно чья-то рука потянулась к столу и закрыла написанные строчки.

2. Выполните школьный морфологический разбор всех слов в предложении Я не видел реки великолепнее Енисея (А.П.Чехов).

Практическое занятие № 17-18

Предложение. Словосочетание

Теоретическая часть

1. Предложение как единица синтаксиса. Важнейшие признаки предложения.

2. Словосочетание. Отличие словосочетания от предложения.

3. Типы грамматической связи в словосочетании:

а) согласование;

б) управление;

в) примыкание.

4. Характер синтаксических отношений в словосочетании:

а) определительные;

б) обстоятельственные;

в) объективные.

5. Типы предложений.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 332-355.

2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 330-348.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. – М., 2000. – С. 138-154.

4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987 (и др. изд.). – § 38.

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. – М.: Флинта, 2004. – С. 116-136.

6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002 – §§ 59, 61, 63-64.

Практическая часть

1. Укажите недостающие характеристики предложений в схеме. Охарактеризуйте их.

Типы предложений по структуре:

а) по количеству грамматических основ: ? (допишите);

б) по характеру грамматической основы:

односоставные двусоставные

? ?

? ? ? (укажите с примерами)

в) по наличию второстепенных членов

? ? (укажите с примерами)

г) по наличию всех компонентов

полные неполные

д) по наличию осложняющих компонентов

? ? (укажите с примерами).

2. Выполните синтаксический разбор предложений по схеме школьного анализа

1) Листья, падающие с кленов, усыпали дорожки сада.

2) За окном темнеет.

3) Давайте уйдем отсюда.

4) Ефим замолчал, и как-то особенно внимательно посмотрел на барина, надел свою шубу и стал торопливо кутать молчавшую и все пугливо жавшуюся к нему девочку.

3. Выполните разбор всех словосочетаний из первого предложения, соблюдая порядок разбора.

Порядок синтаксического разбора словосочетания

1. Выделите главное и зависимое слово. Задайте вопрос от главного к зависимому.

2. Укажите, какой частью речи выражено каждое слово.

3. Определите вид словосочетания по главному слову.

4. Назовите тип синтаксической связи.

5. Определите характер синтаксических отношений.

Модуль 1. Общие сведения о языке. Природа и сущность языка

Лекции – 4 ч., практические занятия – 8 ч., самостоятельная работа – 15 ч.

Практическое занятие № 1

Общественная сущность языка

Теоретическая часть

1. Язык как общественное явление:

- Кто является творцом и носителем языка?

- Почему язык не относится к явлениям природы?

- Может ли язык возникнуть у отдельного человека вне общества? Возможно ли существование общества без языка?

- Передается ли язык по наследству? Почему? Иллюстрируйте ответ примерами.

2. Функции языка. Иерархия языковых функций:

- Как характеризуется когнитивная функция языка?

- Как реализуется аккумулятивная функция?

- В чем проявляется педагогическая функция языка?

3. Язык и мышление. Типы мышления.

4. Роль языка в процессе познания и формировании представлений о мире.

5. Универсальное и индивидуальное в языке.

Литература

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – С. 18-40.

2. Будагов Р.А. Что такое общественная функция языка // Вопросы языкознания. – 1975. – № 3. – С. 27-39.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 35-48.

12 3 4 Следующая ⇒