Задачи и значение преподавания естествознания в начальной школе

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 15Следующая ⇒

Образовательный компонент «Окружающий мир» занимает особое место в системе начального обучения. Он объединяет две образовательные области: «Естествознание» и «Обществознание». В процессе изучения предметов этого компонента у младших школьников должен формироваться целостный взгляд на окружающую природную и социальную среду, место в ней человека. Исходя из этого основная цель предметов, реализующих содержание этого компонента – формирование социального опыта школьников, осознание ими элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

Основные задачи изучения образовательного компонента «Окружающий мир»:

• формирование целостного взгляда на окружающий мир ребенка; основ экологической культуры, представлений о прошлом и настоящем Отечества;

• воспитание культуры взаимоотношений с людьми и окружающей природой;

• формирование умений рационально организовывать свою жизнь;  воспитание любви и уважения к родному краю и родной стране. В процессе изучения «Окружающего мира» происходит формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, систематизировать, понимать главную мысль научно-познавательного текста, а также специальных умений – устанавливать связи между объектами природы; иксировать результаты наблюдений, ориентироваться в окружающей среде и на местности, осознавать протекающие процессы во времени и пространстве и др.

При изучении предметов, реализующих содержание образовательного компонента «Окружающий мир», происходит формирование основ мировоззрения ребенка, предоставление широких возможностей для развития личности.

Изучая окружающий мир, младшие школьники получают основы научных знаний о природе и обществе:

ü усвоение этических норм поведения в природе и обществе;

ü формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;

ü обогащение социального опыта ребенка, формирование навыков его общения с окружающим;

ü адаптация детей к школьной жизни;

ü воспитание любви и бережного отношения к природе, понимание значимости своих действий;

ü первоначальное ознакомление младших школьников с историей Отечества и родного края.

Введение ФГОСа не означает подчинение учебного процесса жесткому шаблону, а создает возможности для педагогического творчества, создания вокруг образовательного ядра вариативных программ, разнообразных технологий, учебных пособий.

Природа – великий источник становления нравственных качеств, творческих способностей, исследовательских навыков и общей культуры человека.

Содержание начального естествознания. Принципы отбора содержания – с.101 – 121.

Вопросы для самопроверки – с. 122.

Тема 3. Анализ УМК, программ и учебников по естествознанию в начальной школе

Для современного начального образования характерна вариативность. Созданы целостные УМК, обеспечивающие процесс обучения с первого по четвертый класс и включающие в себя учебник и рабочие тетради для учащихся и методическое пособие для учителя. Созданы дополнительные пособия для учащихся и учителя: дневники наблюдений, атласы, краеведческие пособия, рабочие тетради с проверочными заданиями, хрестоматии, различные наглядные пособия. В настоящее время в соответствии с новыми Стандартом образования действуют следующие варианты УМК по предмету «Окружающий мир»:

Это УМК «Зеленый дом» (автор А.А.Плешаков), «Природа и люди» (автор З.А.Клепинина), «Окружающий мир» (автор Н.Ф.Виноградова), «Мир и человек»(А.А.Вахрушев), УМК «Окружающий мир» (авторы Н.Я.Дмитриева, А.В.Казаков), Курс «Окружающий мир» (авторы

Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева.

(Смотреть учебник Клепининой З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб.для студ.пед.вузов. – М.: Академия, 2008. - с.80-92)

Тема 4. Средства обучения естествознанию

Общая характеристика средств обучения естествознанию – с.245 - 246

Вербальные средства обучения - с. 246 - 254

Натуральные средства обучения – с. 254 - 257

Изображения предметов и явлений природы – с. 257 - 263

Аудиовизуальные и вспомогательные средства обучения – с.

263 - 272

Тема 5. Материальная база уроков естествознания

Материальная база преподавания естествознания не может ограничиваться учебным оборудованием кабинета. Она должна включать учебно-опытный участок и географическую площадку во дворе школы.

(Смотреть учебник Клепининой З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб.для студ.пед.вузов. – М.: Академия,

2008. - с.270-276)

Практическая работа №6

Тема: Анализ программы А.А.Плешакова «Зелёный дом». Выявление специфических особенностей данного курса.

Цель: проанализировать программу А.А. Плешакова «Зелёный дом» с целью выявления специфических особенностей данного курса; развивать умения находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам.

Форма проведения: семинарское занятие

Оборудование: презентация, учебники по программе «Зелёный дом», программа А.А.Плешакова, тетради, ручки.

Ход занятия:

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент.
Организует обучающихся.	У своих мест приветствуют преподавателя.
2. Работа по характеристике природных зон.
Задает вопрос, требующий размышления и доказательства. - Докажите, что программы являются основным документом, в соответствии с	Обдумывают вопрос преподавателя и

которым следует строить всю работу по обучению, воспитанию и развитию младших школьников? - Выделите части программы и их взаимосвязь	предлагают аргументированные ответы. Выделяют части программы, обсуждают их взаимосвязь.
3. Индивидуальная практическая работа
- Концепция программы раскрыта в пояснительной записке. Проведите анализ её содержания по плану: -Какие образовательные и воспитательные задачи стоят перед курсом природоведения и естествознания? -Каким образом в программе предусматривается развитие школьников? -Каково содержание и структура курса? -Какие принципы отбора и структурирования учебного материала указываются в пояснительной записке? Проследите их реализацию в содержании курса. -Какие формы и методы работы по природоведению определены в программе? Объясните, почему указаны именно они. -Какова преемственность содержания между классами? Результаты анализа запишите в таблицу.	после	Работают выполняют самостоятельно. чего проверку выполненного.	индивидуально, Заполняют самостоятельно таблицу, совместно	задание осуществляют
	Название программы, автор курса
1. Цели и задачи
2.Содержание I кл. II кл. III кл. IV кл.
3. Принципы отбора и расположения учебного материала а) общие б)специфические
	4. Ведущие методы обучения
5. Формы обучения
4.Беседа по содержанию материала
- В рекомендациях для учителя А. А. Плешаков выделяет следующие основные идеи курса: · идея многообразия природы; · идея экологической целостности природы; · идея единства природы и человека. Каким образом эти идеи реализуются в содержании курса и рассматриваются в пояснительной записке? Аргументируйте. - В пояснительной записке к программе А.А.Плешакова указывается, что «...содержание программы представляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении». Докажите правомерность этого утверждения на основе анализа содержания любой темы.	Отвечают на вопросы.
5. Итог
Оценивает работу учащихся. Подводит итоги работы и предлагает обучающимся оценить свою работу на занятии и самочувствие, используя сигнальные карточки.	Оценивают результативность деятельности на занятии и определяют свое настроение.

Литература:

1. Аквилева Г.Н. Методика естествознания в начальной школе./Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Владос, 2008. – 240 с.

2. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе: Учебное пособие для студ. пед. колледжей. М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2004.

3. Бровкина Е.Т. Ознакомление с окружающим. Природоведение. Методика преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2000. – 224 с.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 1 класс/А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова. – М.: Просвещение, 2010.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс./Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2010.

8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс./Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2010.

9. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс./Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2010.

10. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс./Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2010.

11. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс, в 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011.

12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

13. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Науч.рук-ль А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

Практическая работа №7

Тема: Анализ программы Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир». Выявление специфических особенностей данного курса.

Цель: проанализировать программу Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир»с целью выявления специфических особенностей данного курса; развивать умения находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам.

Форма проведения: семинарское занятие

Оборудование: презентация, учебники по программе «Мы и окружающий мир», программа, тетради, ручки.

Ход занятия:

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент.

Организует обучающихся.	У своих мест приветствуют преподавателя.
2. Работа по характеристике природных зон.
Задает вопрос, требующий размышления и доказательства. - Н. Ф. Виноградова утверждает, что специфика содержания предмета «Окружающий мир» делает «...необходимой корректировку всех других звеньев методической системы: средств, методов и форм обучения. Реализация этого подхода ставит предмет «Окружающий мир» в особое положение по вкладу в развитие и воспитание младшего школьника и определяет его инвариантность в учебном плане четырехлетней начальной школы». Дайте оценку этому утверждению. Ответ обоснуйте.	Обдумывают вопрос преподавателя и предлагают аргументированные ответы.
3. Индивидуальная практическая работа
- Концепция программы раскрыта в пояснительной записке. Проведите анализ её содержания по плану: -Какие образовательные и воспитательные задачи стоят перед курсом природоведения и естествознания? -Каким образом в программе предусматривается развитие школьников? -Каково содержание и структура курса? -Какие принципы отбора и структурирования учебного материала указываются в пояснительной записке? Проследите их реализацию в содержании курса. -Какие формы и методы работы по природоведению определены в программе? Объясните, почему указаны именно они. -Какова преемственность содержания между классами? Результаты анализа запишите в таблицу.	после проверку	Работают выполняют самостоятельно. чего	индивидуально, Заполняют самостоятельно таблицу, совместно выполненного.	задание осуществляют
	Название программы, автор курса
1. Цели и задачи

	2.Содержание I кл. II кл. III кл. IV кл.
3. Принципы отбора и расположения учебного материала а) общие б)специфические
4. Ведущие методы обучения
5. Формы обучения
4.Беседа по содержанию материала
- В программе Н. Я. Дмитриевой, И. П. Тов- пинец большое внимание уделяется проведению индивидуальных наблюдений за объектами природы. В чем сходство и в чем различие в подходах авторов к организации и проведению наблюдений? Докажите (на основе анализа пояснительной записки). - В рекомендациях для учителя Н. Я. Дмитриева и И. П. Товпинец указывают на необходимость «...показать многообразие и богатство форм растений и животных, приспособленность их к условиям внешней среды...», подчеркнуть «...единство рассматриваемого объекта с окружающей средой». Каким образом эти идеи реализуются в содержании курса и трактуются в пояснительной записке? Аргументируйте. - В пояснительной записке к курсу «Естествознание» (система Л. В. Занкова) указывается, что в программе реализуется принципы дидактической системы, разработанной под руководством Л. В. Занкова. Докажите правомерность данного утверждения. - В изученных нами программах имеются	Отвечают на вопросы.
темы «Ты — ученик», «Моя семья», «Организм человека», «Времена года». Выявите цели изучения этих тем, их место в программах курсов, требования к знаниям детей по этим темам. На основании анализа определите, в чем сходство и различие в подходах к изучению этого материала. Аргументируйте. Сравните содержание и структуру тем «Времена года» и «Организм человека» в программах «Окружающий мир» с такими же темами в курсах естествознания. Чем они сходны, чем различаются? Дайте оценку.
5. Итог
Оценивает работу учащихся. Подводит итоги работы и предлагает обучающимся оценить свою работу на занятии и самочувствие, используя сигнальные карточки.	Оценивают результативность деятельности на занятии и определяют свое настроение.

Литература:

1. Аквилева Г.Н. Методика естествознания в начальной школе./Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Владос, 2008. – 240 с.

изд. центр ВЛАДОС, 2004.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

5. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3 класс./Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара: Федоров, 2008. – 176 с.

6. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу

«Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Федорова, 2010. – 176 с.

7. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 384 с.

Практическая работа №8

Тема: Анализ программы О.Т.Поглазовой «Гармония». Выявление специфических особенностей данного курса.

Цель: проанализировать программу О.Т.Поглазовой «Гармония»с целью выявления специфических особенностей данного курса; развивать умения находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам..

Форма проведения: семинарское занятие

Оборудование: презентация, учебники по программе О.Т.Поглазовой «Гармония», программа, тетради, ручки.

Ход занятия:

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент.
Организует обучающихся.	У своих мест приветствуют преподавателя.
2. Работа по характеристике природных зон.
Задает вопрос, требующий размышления и доказательства. - Курсы природоведения, естествознания и «Окружающий мир» считаются интегрированными. Докажите, что это правильно, раскройте разницу в подходах к интеграции в программах той и другой группы. - В педагогической теории и школьной практике реализуются три модели экологического образования; однопредметная, межпредметная, комбинированная, или смешанная. Сущность однопредметной модели состоит в том, что экологическое образование осуществляется в рамках одного предмета — природоведения или естествознания. Как показала практика, эта модель оказалась малоэффективной. В многопредметной или межпредметной модели в каждом учебном предмете рассматриваются взаимоотношения человека и окружающей среды. Реализация этой модели на практике — процесс сложный, т. к. каждый учебный предмет имеет свое содержание, отличное от целей экологического образования. При смешанной модели все учебные предметы сохраняют свои учебно-воспитательные цели, а объединяет, координирует всю работу по экологическому образованию интегрированный курс экологической направленности. Ученые считают, что и эта модель не идеальная, а поэтому поиск в создании моделей	Обдумывают вопрос преподавателя и предлагают аргументированные ответы.

экологического образования продолжается. Какая из трех моделей наиболее распространена в настоящее время в начальной школе и в каких курсах? Объясните, почему. Определите, к каким моделям относятся программы А. А. Плешакова, 3. А. Клепининой, Н. Ф. Виноградовой, А. А. Вахрушева, Н. Я. Дмитриевой, И. П. Товпинец, С. Т. Поглазовой. Л. П. Салеевой. Докажите свою точку зрения.
3. Индивидуальная практическая работа
- Концепция программы раскрыта в пояснительной записке. Проведите анализ её содержания по плану: -Какие образовательные и воспитательные задачи стоят перед курсом природоведения и естествознания? -Каким образом в программе предусматривается развитие школьников? -Каково содержание и структура курса? -Какие принципы отбора и структурирования учебного материала указываются в пояснительной записке? Проследите их реализацию в содержании курса. -Какие формы и методы работы по природоведению определены в программе? Объясните, почему указаны именно они. -Какова преемственность содержания между классами? Результаты анализа запишите в таблицу.	Работают индивидуально, задание выполняют самостоятельно. Заполняют самостоятельно таблицу, после чего совместно осуществляют проверку выполненного.
	Название программы, автор курса
1. Цели и задачи
2.Содержание I кл. II кл. III кл. IV кл.
3. Принципы отбора и расположения учебного материала а) общие б)специфические
4. Ведущие

связей; формы,	методы обучения		учителя, беседа, решение экологических задач, кологических выдвижение идей, объяснение причин непосредственного состояния среды, разом: если Салеевой, используется
5. Формы обучения
- По мнению Л. П. Салеевой, экологическое образование в начальных классах будет эффективным, если в практике используются следующие сочетания форм и методов обучения: Урок — рассказ-объяснение самостоятельная работа детей (актуализация экологических знаний, ценностных ориентации, выражение впечатлений, отношений); Практическая работа — разбор экологических ситуаций, моделирование э Ролевая игра — возникновения и способ решения проблем; Экскурсии — обследование природного окружения, выявление уровня воздействия на него человека; Полевой практикум — оценка практические действия по ее улучшению. Дайте оценку предлагаемому Л. П. Салеевой сочетанию форм и методов. Подумайте, в каких программах данная рекомендация может быть реализована. Результаты занесите с таблицу. С таблицей работайте следующим об рекомендованные Л. П. полностью, то поставьте знак «+», если лишь частично, то укажите, какие именно, если предлагаются иные, то запишите их на строчке «Другие формы».
Формы	Программы
О.Т.Поглазова	А.А.Плешаков	Н.Я.Дмитриева,
Урок
Практическая работа
Игра
Экскурсии
Полевой практикум
Другие формы

4.Беседа по содержанию материала
- Во всех программах большое внимание уделяется экологическому образованию школьников. Выявите по	Отвечают вопросы.	на

пояснительным запискам, каким образом авторы ставят эту проблему, какие пути определяют для ее решения. В какой программе, на ваш взгляд, эта проблема рассматривается более целесообразно? Аргументируйте. Сравните подходы к решению проблемы в программах по «Окружающему миру» и естествознанию. В каких системах экологическое образование представлено более полно? Докажите свою точку зрения. - В концепции экологического образования в школе1 указывается, что «ядро» его сочетания составляют научные, ценностные, нормативные и деятельностные компоненты. Научный компонент предусматривает формирование научных знаний о природе, человеке, труде, производстве и обществе в их взаимодействии. Ценностный компонент определяется универсальным значением природы для общества, значимостью для каждого человека. На его основе формируются нравственное и эстетическое отношение к окружающей среде, преодолевается излишняя рационалистичность, потребительство. Акцент делается на развитие гармонии чувственной, эмоциональной сфер личности. Нормативный компонент ориентирован на владение системой моральных и правовых принципов, норм, правил, предписаний и запретов экологического характера. Деятельностный компонент включает виды и способы деятельности школьников, направленные на формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, развитие волевых качеств учащихся; потребности и умения проявлять активность в решении экологических проблем. Определите, насколько полно эти компоненты реализуются в современной начальной школе. Свой вывод обоснуйте. - Авторы программ «Окружающий мир» большое внимание уделяют игре. «Игра — не только любимое занятие, это вид деятельности детей. Для ученика — это деятельность по добыванию и усвоению знаний» — пишет О. Т. Поглазова. Н. Ф. Виноградова считает, что на каждом уроке необходима игра, т. к. «...эта деятельность остается для младшего школьника актуальной и связывает ведущую деятельность предыдущего периода развития (игровую) с той, которая является ведущей для ситуации обучения в школе (учебной). А. А. Вахрушев отмечает, что применение игры в учебном процессе необходимо, поскольку делает этот процесс интересным и увлекательным. Почему авторы программ такое серьезное внимание уделяют игре? Отвечая на этот вопрос, просмотрите еще раз содержание программ. Сравните подходы к использованию игры в познании окружающей реальности в
программах по окружающему миру и природоведению. Ответ обоснуйте.
5. Итог
Оценивает работу учащихся. Подводит итоги работы и предлагает обучающимся оценить свою работу на занятии и самочувствие, используя сигнальные карточки.	Оценивают результативность деятельности на занятии и определяют свое настроение.

Литература:

1. Аквилева Г.Н. Методика естествознания в начальной школе./Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Владос, 2008. – 240 с.

изд. центр ВЛАДОС, 2004.

6. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу

«Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Федорова, 2010. – 176 с.

7. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 384 с.

8. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Науч.рук-ль А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

Практическая работа №9

Тема: Показ фрагмента урока с применением различных средств обучения

Цель: развивать умения использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира; развивать умения находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам.

Форма занятия: показ фрагментов урока на группе студентов.

Оборудование: мультимедиа техника, презентации, ТК уроков.

Ход занятия:

Выступление преподавателя

Преподаватель читает стихотворение об учителе, рассказывает о теме, цели и форме проведения практического занятия. Определяем временные рамки выступления каждого студента.

- Выступление должно быть рассчитано на 5-7 минут.

- Вы должны показать фрагмент урока, отражающий использования различных средств обучения на уроке окружающего мира.

- Во время показа фрагмента урока вы должны вести себя как учитель в начальной школе.

- Студенты должны внимательно слушать выступающего, выполнять его задания и отвечать на вопросы, т.е. выполнять «роль учеников».

- Во время просмотра также необходимо анализировать фрагмент урока по следующей схеме:

Тема урока:

Цель урока:

Класс:

Программа:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемые средства обучения естествознанию

Выводы и предложения:

3. Выступления студентов, самоанализ и анализ каждого фрагмента урока

Подведение итогов

- Самостоятельная формулировка вывода о значимости, методах и приемах использования различных средств обучения естествознанию в начальной школе.

Литература:

1. Аквилева Г.Н. Методика естествознания в начальной школе./Г.Н.

Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Владос, 2008. – 240 с.

2. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе: Учебное пособие для студ. пед. колледжей. М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2004.

3. Бровкина Е.Т. Ознакомление с окружающим. Природоведение.

Методика преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2000. – 224 с.

4. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс./Н.Т. Брукина, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина. – М.: ВАКО, 2008. – 256 с.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 1 класс/А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова. – М.: Просвещение, 2010.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.

7. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Федорова, 2010. – 176 с.

8. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 384 с.

Самостоятельная работа №10

Тема: История методики преподавания естествознания

Тип задания: подготовка сообщения об одном из основоположниках методики преподавания естествознания.

Задания:

1. Изучите учебную, дополнительную литературу и интернет-ресурсы по данной теме.

2. Определитесь с выбором одного ученного из списка:

Я.А.Коменский

К.Д.Ушинский

А.Я.Герд

Д.Д.Семенов

Д.Н.Кайгородов

В.П.Вахтеров

В.Ф.Зуев

3. Сообщение должно состоять из 5-7 страниц печатного текста шрифта Times New Roman, размером 14пт, 1.5 межстрочным интервалом. В структуру сообщения должны входить: титульный лист (название учебного заведения, тема, ФИО автора, группа, ФИО преподавателя, год обучения), содержание, содержание, список литературы.

Литература:

1. Библио Россика. Методика преподавания естествознания. - http: //www.bibliorossica.com/book.html? currBookId=2873

2. Библиофонд. Электронная библиотека. - http: //www.bibliofond.ru/view.aspx? id=37655

3. Большая советская энциклопедия. - http: //dic.academic.ru/contents.nsf/bse/

4. Интернет-энциклопедия Педагоги России. - http: //www.xn---7sbjacfzba9cddvpa.xn--p1ai/

5. Словари и энциклопедии. - http: //dic.academic.ru/

Самостоятельная работа №11

Тема: Средства обучения естествознанию Тип задания: подготовка к контрольной работе.

Задания:

1. Изучить лекционный материал.

2. Изучить материал дополнительной литературы по теме «Средства обучения естествознанию».

3. Используя примерный пакет контрольно-оценочных средств проверьте свои знания по данной теме.

Литература:

1. Аквилева Г.Н. Методика естествознания в начальной школе./Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: Владос, 2008. – 240 с.

изд. центр ВЛАДОС, 2004.

4. Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учебное пособие/З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Академия, 2008. – 288 с.

Примерный комплект контрольно-оценочные средства для проведения текущего контроля по теме «Средства обучения естествознанию»

1. Принципом отбора содержания курса естествознание не является:

а) принцип гуманитаризации;

б) принцип непрерывности;

в) принцип научности;

г ) принцип культуросообразности.

2. В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова акцент делается на:

а) развитие творческих способностей;

б) формирование предметного мышления младших школьников;

в) формирование теоретического мышления школьников;

г) формирование наглядно-образного мышления младших школьников.

3. Образовательный компонент «Окружающий мир» ориентирован, прежде всего:

а) на формирование целостного взгляда на окружающий мир, место

человека в этом мире и его социализации;

б) на знание экологической целостности природы;

в) на знание здоровьесбережения и безопасности;

г) на знание основ безопасности.

4. Какие из перечисленных ниже принципов отбора содержания естествоведческого материала в начальной школе входят в группу «специфические природоведческие»?

а) доступности, научности, сезонности;

б) сезонности, краеведческий, экологический;

в) сознательности и активности, гуманизации, вариативности;

г) историзма, индивидуализации, краеведческий.

5. Методика обучения естествознанию как наука сформировалась:

а) в XVII веке; б) в XVIII веке; в) в середине XIX века; г) в середине XX

века.

6. Создателем первого отечественного учебника по естествознанию являлся:

а) В.Ф. Зуев; б) Н.К. Крупская; в) А.Я. Герд; г) Д.Д. Семенов.

7. Выделите основную цель обучения естествознанию в XIX веке:

а) развитие познавательных процессов младших школьников;

б) развития логического мышления младших школьников,

в) изучение природных явлений,

г) формирование знания о природе как едином целом.

8. Основное направление развития природоведческого образования в современной школе:

а) обществоведческая направленность;

б) экологизация;

в) регионализация;

г) географическая направленность.

9. Определите методологический статус методики преподавания естествознания:

а) междисциплинарная сфера (на стыке наук естественного цикла и

педагогики);

б) наука, изучающая познавательные процессы личности

в) прикладная наука (носит практический характер);

г) педагогическая наука, изучающая процесс обучения естествознанию.

10. Основной метод эмпирический исследования, применяемый в методике естествознания:

а) лабораторный эксперимент;

б) изучение школьной документации;

в) естественный эксперимент;

г) определение средних величин.

11. Дидактические принципы обучения естествознанию:

а) научности и систематичности, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков;

б) единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний; в) дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении; г) научности и систематичности, наглядности, сознательности и активности, прочности усвоения знаний.

12. Что относится к натуральным наглядным пособиям?

а) комнатные растения, коллекции, гербарии, влажные препараты;

б) чучела, муляжи, сухие препараты, диорама;

в) аквариум, сухие препараты;

г) слайды, глобус, муляжи.

13. К средствам обучения в курсе естествознания не относятся:

а) учебно-методический комплект;

б) дидактические раздаточные материалы;

в) живой уголок;

г) гербарии.

14. Виды работ проводимых на пришкольном учебно-опытном участке:

а) выращивание цветочно-декоративных растений;

б) выращивание овощных и плодово-ягодных культур;

в) проведение фенологических наблюдений;

г) все виды работ, перечисленные выше.

15. Развитие экологического мышления идет по следующей схеме…(ранжируйте этапы, ответ запишите в виде последовательности букв):

а) развитие способности выявлять природные связи;

б) развитие способности соотносить изучаемое с человеком;

в) развитие способности находить среди изучаемых явлений

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒