Осн. принципы функционирования языкового/ речевого механизма чел. Различные подходы к описанию работы языкового/ речевого механизма человека

Выделяют следующие принципы работы языкового/ речевого механизма человека:

1.Узнавание, которое отличается избирательностью (не всё и не всегда узнается, это зависит от конкретной ситуации и от мотивов).

2.Использование разных видов опор (т.е. благодаря чему, с опорой на что происходит соотношение речи и действительности). Могут быть функциональные опоры, т.е. предназначенные для конкретной цели, параллельные опоры на опыт и чувства.

3.Принцип ассоциирования (соотношение со всем многоообразием мира).

4.Принцип смысловых замен (стык речи и интеллекта конкретного человека, где совершается перевод мысли на язык человека).

5.Принцип контроля.

Выделенные основополагающие принципы функционирования языкового/ речевого механизма человека находятся в постоянном взаимодействии, которое реализуется каждым индивидуумом по-своему, исходя из личного и социального опыта, состояния мозгового субстрата и эмоциональной соотнесенности.

В настоящее время можно выделить следующие три основные подхода с описанию работы языкового/ речевого механизма человека:

1. Модульный,

2. Коннекционистский,

3. Гибридный.

Модульный подход. В основе этого подхода лежит аналогия между переработкой языка человеком и переработкой языка компьютером.

В отличие от модульного подхода, основанного на последовательной (шаг за шагом) переработки информации автономными подсистемами, коннекционистский подход базируется на результатах исследования процессов переработки информации мозгом человека, акцентируя внимание на параллельности (одновременности) переработки при взаимодействии информации, получаемой из разных источников.

Между сторонниками модульного и коннекционистского подходов идет дискуссия. Как бы то ни было, но в последнее десятилетие прослеживаются некоторые «сращения» коннекционистских сетей с модульными системами, что называется гибридная система обработки информации.

15. Задачи теоретической ПЛ – анализ внутренней организации речевых действий и их обусловленность языковой способностью человека.

направления:

1.Моделирование речевой деятельности

2.Психосемантика.

3.ПЛ исследование внутреннего лексикона.

4.Рефлексивная ПЛ.

5.ПЛ развития.

6.Этнопсихолингвистика.

7.Психопоэтика.

Психосемантика – это раздел ПЛ, в котором изучаются модели языковой способности человека, т.е. отслеживается связь между личностью человека и продуктами его речевой деятельности (порождение и восприятие речи ПЛ исследование внутреннего лексикона направлено на изучение когнитивных ПЛ моделей, т.е. выяснение того, какие механизмы лежат в основе кодирования и декодирования речи, что движет человеком, порождающим тексты и воспринимающим их Рефлексивная ПЛ направлена на моделирование не спонтанных речевых процессов, а таких, которые осуществляются с участием сознания ПЛ развития изучает процессы формирования языковой способности и особенности речевой деятельности в онтогенетическом развитии человека. Этнопсихолингвистика сосредоточена на выявлении конкретно-языковой и национально-культурной вариантности языковой способности и речевой деятельности. В отличие от теоретической лингвистики прикладная ПЛ призвана, с одной стороны, экспериментальным путем подтвердить существующие гипотезы, а с другой, - решить свои практические задачи.

Основные направления прикладной ПЛ:

1. Обучение языку (родному, второму языку в условиях билингвизма, а также обучение иностранному языку как вне языковой среды, напр., в школе, так и среди носителей этого языка).

2. ПЛ в инженерной психологии. Основные проблемы: 1) опознание речевого (графического) сигнала и принятие решений на этом уровне. Они важны для создания систем передачи речи по каналам связи, для разработки процедур автоматического распознавания речи. 2) создание разного рода автоматических систем, обеспечивающих диалог (интерфейс) с человеком-пользователем; 3) смысловое восприятие речи и преобразование текста в другие формы (автоматический перевод, шифровка и дешифровка); 4) речевые характеристики личности, используемые для определения психических состояний, напр., состояния эмоционального напряжения.

3. ПЛ в криминалистике и судебной психологии (речь как источник информации в следственном процессе, т.е. установление личности автора текста и получение ПЛ характеристики данного лица).

4. ПЛ речевого воздействия. Речевое воздействие – воздействие на психику отдельных людей и целого общества с целью изменения социальных приоритетов, стереотипов через средства массовой информации (радио, ТВ, пресса, листовки, компьютерные программы, реклама, лекции, публичные выступления и пр.).

5. Патопсихолингвистика изучает патологические отклонения в формировании и протекании речевых процессов в условиях несформированности или распада личности.

Выше были классифицированы формы речевой патологии. Вспомните, каковы они.

Лексикон человека. Специфика единиц ядра лексикона человека

Согласно Л.В. Щербе и А.А. Залевской, лексикон человека составляет одну из сторон речевой организации человека. Лексикон и лексическая система языка – это не синонимы, это понятия разных уровней знания. Лексическая система языка - известная человеку часть общенародного словарного запаса, хранимая в памяти в таком же (или близком к этому) виде, в каком слова описываются в печатных словарях и лексикологических исследованиях. Лексикон – это хранилище знаний о словах и словоформах в памяти человека и выполняющее сложные функции, связанные как со словами, так и со стоящими за ними реалиями. Например, увидев цветок, потрогав его, понюхав его, мы можем сказать, как он называется, как он пахнет, какие на ощупь у него лепестки, ствол, листья и т.д. Увидев этот же цветок на картинке, мы уже сможем подобрать слова для полной его характеристики. Получив знания о нескольких или многих цветах, мы можем классифицировать их. И наоборот, имея знания о классах, видах цветов, мы легко можем идентифицировать конкретный цветок. Можем составлять предложения, проговаривать или записывать их: Незабудка голубая. Незабудка красная – нет такого понятия и нет такого предложения. Роза красная, кремовая, белая, одинокая, колючая. Роза завяла. Дурманящий аромат розы.

Лексикон – динамическая функциональная система, самоорганизующаяся вследствие взаимодействия между процессом переработки и упорядочения речевого опыта и его продуктами. Всё новое в речевом опыте, которое не вписывается в рамки системы, ведет к её перестройке. Лексикон имеет многоуровневое строение: на глубинном ярусе «располагаются» значения, на поверхностном ярусе – формы слов.

Возникает вопрос: каждый раз человек обращается ко всему лексикону для получения знаний о словах, о связях слов, о их соотношении с действительностью, или же существуют определенные опоры для формирования подобных знаний?

Ученые проверили эту гипотезу о наличии в лексиконе некоторого ядра. На материале английского языка был составлен «Ассоциативный тезаурус английского языка» под руководством Джорджа Киша, где было выделено 75 слов с количеством связей не менее 300, что стало позднее называться как центр ядра лексикона. 586 слов имеют около 100 и выше связей (периферия ядра лексикона). Единицами центра ядра лексикона носителя английского языка являются в основном односложные существительные, усваиваемые в первые годы жизни ребенка и широко употребляемые в качестве идентификаторов значений других слов.

17.ПРОБЛЕМЫ ФОНОСЕМАНТИКИ.СИНЕСТЕЗИЯ. В психолингвистике есть особый раздел, посвященный исследованию соотношения в языковом сознании звука и смысла, – фоносемантика.

Чуть ли с первых этапов появления языковедческих исследований известны две точки зрения на проблему связи звука речи и слова, с одной стороны, и значения – с другой. По мнению одних ученых, звук сам по себе значения не несет, набор фонем в разных языках далеко не всегда совпадает, звуковой состав различных языков различен. А это значит, что звуковой облик слов

Можно предположить, что звуки речи в сознании не безразличны к смыслу. Из подобной гипотезы исходил лингвист А.П. Журавлев. Он предложил провести эксперимент: большому количеству испытуемых были предложены записанные на листах бумаги все «звучащие буквы» русского алфавита. А перпендикулярно каждой звукобукве располагалась шкала свойств: тихий, громкий, светлый, темный, сильный, слабый; тусклый, блестящий, шероховатый, гладкий, большой, маленький и т.д. На пересечении строк каждый испытуемый ставил знак +, если данное свойство казалось ему подходящим для характеристики звукобуквы, или –, если нет.

Практически никто из испытуемых не оценил звукобуквы Ш и Ш как светлые, гладкие, Ы – как нежный, И – большой. Следовательно, связь между звучанием речевых фрагментов и зрительно-осязательными образами реальна. Искомые со-значения звуков речи также, следовательно, реальны.

Так А.П. Журавлев доказал, что звуки речи содержательны, значимы. Значение, которое передают звуки речи, называется фонетическим значением.

В детской речи и в поэтическом творчестве весьма часто случаются изобретения звукоподражаний и идеофонов (идеофоны - слова-обозначения быстрого мелькания, искрения, быстрого движения вообще: «фьють – и нету! ». Почему ребенку или поэту мало уже имеющихся форм языка?

Звуковой облик слова может быть ориентирован не только на звукоподражание. Илья Наумович Горелов в конце 60-х годов для подтверждения этой мысли провел опыт: на страницах газеты «Неделя» были опубликованы рисунки несуществующих животных, различные геометрические фигуры и т.п. Параллельно рисункам приводились несуществующие слова (квазислова), которые были специально подобраны в соответствии с фоносемантическими данными по характеру рисунков. Читатели должны были определить, кто есть кто? Проведем аналогичный эксперимент. Рассмотрим мифологических существ, изображенных на рисунке, и определим, кого из них зовут Ципл, а кого – Щивазавр. Какие наименования можно предложить для птиц? На основе каких фоносемантических законов была осуществлена номинация. Можно сделать вывод, что звуковая оболочка слова (а значит, и отдельные звуки) отражает определенный видеообраз..

Синестезия

Александр Романович Лурия однажды попросил своих студентов вдуматься в словосочетания русского и других языков, где совместно обозначаются ощущения и восприятия свойств и явлений, которые, казалось бы, не существуют.. Например, теплое слово (слово воспринимается на слух или зрительно, а температура – через рецепторы нашей кожи), холодный взгляд (взгляд воспринимается зрительно, а температура опять-таки кожей), соленая шутка, горький упрек, сладкая ложь.

Лурия предположил, что психофизиологический механизм такого рода связи ощущений, зафиксированных в языке, состоит в том, что нервные импульсы, идущие от наших рецепторов (органов чувств) к подкорковой зоне, друг друга индуцируют (возбуждают), так как нейропроводящие пути близко расположены друг от дурга. Возникающее так со-ощущение было названо термином « синестезия » (это и есть точный перевод слова «со-ощущения»), который и вошел в современную психологию и психолингвистику.

Еще пример синестезии. Наташе Ростовой из «Войны и мира» Л.Н. Толстого казалось, что ее близкие люди как-то странно связываются в ее восприятии с определенными цветами и даже определенными предметами. В современной бытовой речи мы говорим кричащая одежда (кричащая воспринимается на слух, одежда – зрительно), мягкий контур (мягкий – это осязательное ощущение, контур – зрительное), влажный шёпот, легкое касание, тонкая улыбка, тяжелый взгляд.

Таким образом, во-первых, что фонетическое значение имеют не только изолированно взятые звуки, но и слова, во-вторых, что фоносемантическое наполнение текста способно на бессознательном уровне влиять на ход смыслового восприятия сообщения.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒