Язык как основное средство общения

25. Почему в известном романе Д. Дефо Робинзон, пока не встречает Пятницу, начинает разговаривать с попугаем?

26. Подумайте: есть ли связь у слов «общение» и «общий». Если есть, то в чем она состоит?

 

27. Кто такой носитель языка?

 

28. (? ) Попробуйте восстановить обстановку, в которой естественно звучали бы следующие мини-диалоги:

«У вас спички есть? » - «Не курю».

«Вы уже ложитесь? » - «Читайте, мне не мешает».

«Вокзал в эту сторону, не знаете? » - «Я и сам нездешний».

«Вы будете кофе или чай? » - «А вы? »

29. Найдите в данных диалогах примеры нарушения логических оснований общения и попытайтесь объяснить причины этих нарушений.

 

30. (? ) Закончите фразу: Лишить людей возможности свободно общаться, обмениваться мыслями – значит …

 

31.* Наблюдения показывают, что действительно у всех детей в любой точке земного шара первыми «звуками» бывают слоговые сочетания по преимуществу с губными согласными: ма-ма, па-па, ба-ба, ня-ня, дя-дя. Подумайте, с чем связана эта общность и можем ли мы считать их первыми словами, если известно, что одинаковые по значению слова в разных языках значат разное.

Так, в русском языке мама – «мать», а в грузинском – «отец», баба – по-русски «бабушка», а в тюркских языках – «дедушка», деда в грузинском – «мать», а русские слова деда и дядя ничего общего с «матерью» не имеют, английские же дети словами дэдди, дэд называют отца.

 

32. (? ) Почему мы так редко знаем авторов новых слов и выражений, приходящих к нам в язык?

 

33. Очень часто человек начинает разговор со слов типа послу­шай(те), знаешь ли (знаете ли) или с обращения к собесед­нику по имени, хотя рядом с тем никого нет, так что это об­ращение тоже не имеет особого смысла. Для чего говорящий это делает?

 

34. Приведите примеры ситуаций, в которых человек дает свою оценку языковым фактам и пытается в той или иной степе­ни регулировать использование языка.

 

Язык и мышление

35. Опираясь на высказывания И.П. Павлова, приведенные в §1 учебника А.А. Реформатского «Введение в языковедение», укажите различия между первой и второй сигнальными системами.

 

36. Почему мыслительно-познавательная деятельность людей не может осуществляться вне воплощения в языке?

 

37. (? ) Ниже приводятся три цитаты из книги немец­кого философа-гуманиста И.Г. Гердера (1744-1803) „Идеи к философии истории человечества". В чем сле­довало бы сегодня дополнить или исправить выводы ученого?

... Образование представлений, идей - единый и неделимый труд, так что нельзя искать материальных следов его в отдельных материальных частях мозга... Почему в зависимости от различных соотношений мы мыслительную силу называем то воображением и па­мятью, то остроумием и рассудком? Почему различаем мы влечения, и чистую волю, и даже силы чувства, и си­лы движение? Достаточно чуточку подумать, чтобы по­нять, что все такие способности не могут быть разделе­ны между собою в пространстве, как будто в этой части мозга может находиться рассудок, в этой - память и воображение, в этой - страсти и чувственные силы; потому что мысль души нашей - нераздельна, любое проявление души - плод мыслей.

Благодаря речи зрение, слух, все чувства сливают­ся в одно, благодаря речи они превращаются в теоретическую мысль, и рукам, этому орудию человеческого искусства, всем прочим членам тела остается только покориться мысли. Пример людей глухонемых от рож­дения показывает, что, будучи лишен языка, человек, даже живя среди людей, не может дойти до представле­ний разума, а все влечения его не перестают быть дики­ми, словно у животного.

Сколько частей тела создано, чтобы животное мог­ло дышать; ибо почти всем частям тела и нужен воздух, чтобы жить и трудиться. Но если все томятся по этому живому дыханию божества, то издавать звуки и гово­рить способно далеко не всякое существо, хотя для того, чтобы говорить, нужны лишь очень малые орудия - гортань, голосовые связки, несколько хрящей и мышц и самый обыкновенный язык. …Немножко воздуха, проходящего через узкую щель, - и вот в движение приходит весь мир человеческих идей, и совершается все то, что исполнили на Земле люди.

38. (? ) Как соотносятся логическая (словесная, вер­бальная) и образная формы мышления в деятельности современного человека? Приведите примеры ситуаций, в которых мысль (а также эмоции, практические навыки и т.п.) трудно воплотить в словесную форму. В каких материальных средствах она тогда воплощается?

Функции языка

39. Известный французский лингвист Ж. Вандриес писал: «…не будет ошибочным утверждение, что су­ществует только один человеческий язык под всеми широтами, единый по своему существу. Именно эта идея лежит в основе опытов по общей лингвистике». Как следует понимать эту цитату? Назовите черты, свойственные человеческому языку как таковому.

 

40. (? ) Попытайтесь расположить функции языка в зависимости от степени их важности. Какая из функций самая древняя? Мотивируйте свой ответ.

41. (? ) Покажите на примерах, взятых из жизни, печати, художественной литературы многофункциональность языка.

42. Прочитайте текст.

В драме бразильского театрального критика, драматурга, писателя Гильермо Фигейреду «Лиса и виноград» древнегреческий философ Ксанф, угощая начальника стражи Афин Агнотоса, приказал своему рабу Эзопу подать самое лучшее блюдо. Эзоп принес язык. Ксанф спросил: «Почему язык – лучшее блюдо? » Эзоп ответил: «Язык это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли бы передать наши мысли. Язык – ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком мы произносим «любимая» и священное слова «мать». Это языком мы говорим «да». Это языком приказываем войскам победить».

 

43. Как вы думаете, в каких случаях, характеризуя язык, Эзоп говорит о его коммуникативной функции, в каких о когнитивной? Выпишите эти предложения. Учитывает ли Эзоп аккумулятивную функцию языка, эмоциональную, волюнтативную? Аргументируйте свой ответ.

 

44. Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях.

а) Апрелевка (вывеска на здании железнодорожной станции).

б) Переучет (табличка на двери магазина).

в) Здравствуйте, меня зовут Сергей Александрович (учитель, входя в класс).

г) Равносторонний прямоугольник называется квадратом (из учебника).

д) «Я в среду не приду на тренировку, не смогу». - «Надо, Федя, надо» (из разговора на улице).

е) Чтоб ты провалился, пьянчуга проклятый! (из квартир­ной перебранки).

ж) Я изучил науку расставанья

В простоволосых жалобах ночных (О. Мандельштам).

 

45. (? ) В одном фильме «из заграничной жизни» герой спрашивает служанку:

- Миссис Майонз дома?

И получает ответ:

- Ваша мать в гостиной.

Почему спрашивающий называет свою мать так официаль­но «миссис Майонз»? И почему служанка в своем ответе вы­бирает иное наименование? Какие функции языка реализу­ются в данном диалоге?

 

46. Какие языковые функции реализуются в следующем диало­ге из повести В. Войновича «Жизнь и необыкновенные при­ключения солдата Ивана Чонкина»?

Помолчали. Потом Чонкин посмотрел на ясное небо и сказал:

- Сегодня, видать по всему, будет вёдро.

- Будет вёдро, если не будет дождя, - сказал Леша.

- Без туч дождя не бывает, - заметил Чонкин.

- А бывает так, что и тучи есть, а дождя все равно нету.

- Бывает и так, - согласился Леша.

На этом они и расстались.

 

47. Прокомментируйте следующий диалог двух персонажей романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

-...А вот если подойдет к тебе человек и спросит: «Парле ву франсе? » - ты что подумаешь?

- Ничего не подумаю, возьму да и тресну его по башке...

Какие языковые функции «не срабатывают» в данном слу­чае?

 

48. Физика учит: основных цветов солнечного спектра с е м ь: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фи­олетовый. А между тем самые простые наборы красок или карандашей включают в себя ш е с т ь цветов, и это другие составляющие: черный, коричневый, красный, желтый, зе­леный, синий. (При «расширении» набора появляются голу­бой, оранжевый, фиолетовый, лимонный и даже белый...) Которая из этих картин мира в большей степени отражена в языке - «физическая» или «бытовая»? Какими языковы­ми фактами это можно подтвердить?

 

49. (? ) Как вы думаете, звучание слова и его значение связано друг с другом условно или природно и связано ли с этим разнообразие языков?

 

50. Перечислите названия пальцев на руке. Все ли названия оди­наково быстро приходят вам в голову? С чем это связано? А теперь перечислите названия пальцев на ноге. Какой от­сюда следует вывод? Как это согласуется с номинативной функцией языка?

 

51. Существует неписаное правило, которого придерживаются студенты при подготовке к экзаменам: «Не знаешь сам - ­объясни товарищу». Как можно объяснить действие этого правила применительно к основным функциям языка?

 

52. В книге «Дикорастущие полезные растения СССР» (М., 1976) можно найти немало примеров того, что классификация на­учная (ботаническая) не совпадает с классификацией быто­вой («наивной»). Так, каштан и дуб относятся к семейству буковых. Черника и абрикос входят в одно семейство - ро­зоцветных. Орех (лещина) относится к семейству березовых. Плоды груши, рябины, боярышника относятся к одному классу и называются яблоком. Как объяснить эти расхожде­ния?

 

53. Перечислите названия дней недели в русском языке. А как называются н о ч и? Почему для них нет специальных (одно­словных и устойчивых) наименований?

 

54. (? ) Прочитайте следующую цитату из повести В. Катаева:

„Я заметил, что человека втрое больше му­чает вид предмета, если он не знает его названия. Да­вать имя окружающим вещам - быть может, это одно и отличает человека от другого существа. Но у меня нет такого запаса слов, чтобы назвать миллионы су­ществ, понятий, вещей, окружающих меня. Это мучит …"

Существуют ли предметы, не имеющие специально­го наименования? Каким образом человек обозначает их в случае необходимости? Какая функция языка ре­ализуется в данной ситуации?

 

55. (? ) Представьте себе следующую ситуацию: Вы встречаете на улице знакомого и говорите ему: „Привет! Слушай, скажи Ирке - я сегодня на репетицию не приду, ко мне брат приехал, записи привез - блеск! "

Какие функции языка здесь реализуются?

 

56. В одном из рассказов Виктории Токаревой («Все нормально, все хорошо») героиня спрашивает собеседника:

- А мама твоя как?

Тот отвечает:

- Спасибо.

И все. Что означают эти реплики? Какая функция языка реа­лизуется в данном мини-диалоге?

 

57. (? ) Какая функция языка реализуется в следующей диалектной (калужской) загадке:

Сидит дендра

На пендре

И кричит на кондру:

«Не ходи, кондра,

В пендру:

В пендре рындра и мяндра»?

58. Нас с детства учат: показывать пальцем нехорошо, непри­лично, невежливо. А как указать на предмет без помощи пальца? Приведите примеры слов, специализирующихся в указательной функции. Покажите на этих примерах взаи­мосвязь жеста и слова.

 

59. Поверите ли вы рассказу о том, что где-то живет всеми любимая птица. Все ее стараются приручить. Но птица эта не имеет названия. Почему? В каком случае птица может не иметь названия?

Язык и общество

60. А.М. Пешковскому принадлежит удачное сравнение языка с рынком:

«На рынке, как известно, каждый приноровляется к так называемой рыночной цене, стараясь купить не дороже, а продать не дешевле этой цены. Цену эту он воспринимает как нечто объективно данное: «сегодня пуд картофеля стоит столько-то». Но в то же время известно, что это «стоит» сла­гается из соотношения спроса и предложения, в которых уча­ствует каждый посетитель рынка. Совершенно то же и в язы­ке. Все мы, чтобы нас понимали, д о л ж н ы равняться в на­шей языковой деятельности по окружающим, должны говорить, к а к в с е... Это «как все» создается сложением миллионов индивидуальных языков, в том числе и моим. Вся­кий говорящий одновременно и п о д р а ж а е т, и в ы з ы в а е т п о д р а ж а н и е, и говорит «как все», и создает это «как все». Как нет на рынке ни одного покупателя (даже из при­ценивающихся или осведомляющихся только) и ни одного продавца, которые бы не участвовали в создании рыночной цены, так нет в языке ни одного говорящего, который бы не участвовал в создании самого языка. Разница между обыва­телем и литератором здесь только количественная, как меж­ду крупными покупателями-продавцами и мелкими, но некачественная... » (Пешковский А.М. Избранные труды. - М., 1959. - С. 61-62.)

Какая мысль заложена в этом рассуждении, в основе этого сравнения?

 

61. Вопрос не только по лингвистике, но и по истории: почему среди мировых языков, принятых в Организации Объединенных Наций, нет немецкого или японского?

 

Язык как знаковая система

62. Как вы думаете, что имел в виду Л.Н.Толстой, утверждавший, что «Слово есть поступок»?

 

63. Заполните таблицу, распределив по колонкам в зависимости от принадлежности к знакам следующие примеры:

листочки на деревьях; хвост, принадлежащий собаке; покрасневший помидор; красное горло, горячий лоб; звонок будильника; стук молотка; наклейки на продуктах (напитках); номера на транспорте; звуки; букет цветов; траурный венок; погоны; цветок на окне; морфемы; интонация; деньги; словосочетание.

 

 

Являются знаками	Не являются знаками	В зависимости от ситуации

Приведите примеры фразеологизмов, связанных с мимикой и жестами и дайте им толкование.

 

64. Ф. де Соссюр, говоря о двусторонней природе, языка, сравни­вал его с листом бумаги: «Мысль - его лицевая сторона, а звук - оборотная; нельзя разрезать лицевую сторону, не раз­резав и оборотную». Что имеется здесь в виду? Покажите на конкретных примерах, что план содержания и план выра­жения языкового знака членятся автономно, независимо друг от друга.

 

65. Докажите, что синонимы увеличивают возможности знаковой системы. Можно ли то же самое сказать об омонимах?

 

66. (? ) Проанализируйте примеры значимого отсутствия знаков. Можно ли это отсутствие считать знаком? Сделайте вывод, когда отсутствие знака может считаться знаком и как, на ваш взгляд, такой знак называется?

На дверях магазина не висит табличка «Закрыто» или «Обед»; в дверь не звонят; в лифте не горит огонек и др.

Приведите свои примеры, в том числе и примеры нулевых показателей в языке.

 

67. (? ) Можно ли искусство считать знаковой системой?

 

68.* Что общего и в чем отличие у кляксы и буквы?

69. (Т.) Докажите, что жест героя - немаловажная деталь его характеристики, подобрав примеры из художественной литературы.

 

70. Когда человек разговаривает по телефону, то он смеется не совсем так, как при обычном (непосредственном) общении, ­более громко и выразительно. Почему?

 

71. Давно замечено: близорукий человек, сняв очки, начинает хуже... слышать. Почему?

 

72. Среди лиц, пользующихся правом бесплатного проезда в об­щественном транспорте, фигурируют «военнослужащие в форме». К чему тут эта оговорка: «в форме»? Объясните зна­ковую сущность военной униформы: что, кому, зачем она сиг­нализирует?

 

73. Можно ли считать знаками следующие предметы: а) денеж­ные купюры; б) номерок за сдаваемую в гардероб верхнюю одежду; в) серьгу в ухе; г) авторучку в нагрудном кармане пиджака? Проиллюстрируйте данными примерами основные свойства знака.

 

74. На следующих рисунках изображены некото­рые жесты, встречающиеся у разных народов, с одним и тем же значением. Передайте словами значение этих жестов. Укажите, какими преимуществами и какими недостатками обладает жест по сравнению со словес­ным выражением мысли.

 

 

 

75.Русская пословица гласит: „Языком не рас­скажешь, так пальцами не растычешь". Как следует ее понимать? Опишите роль жестов в обыденном общении. Сравните ее с функциями языка жестов (вторичной зна­ковой системы, используемой глухонемыми).

 

76. В русской аудитории студенты выражают свое одобрение и признательность лектору аплодисментами после прочитан­ной лекции; в немецкой - стуком по столу костяшками паль­цев, сложенных в кулак. В чем сходство этих знаков?

 

77. (? ) Представьте себе ситуацию: вы едете в общественном транс­порте. Подъезжая к своей остановке, спрашиваете впередистоящего человека «Вы выходите? » - «Нет», - отвечает он и не двигается с места.

В чем неестественность, «неправильность» данной ситуации? Какова ее лингвистическая природа?

78. (? ) Сравните содержание оценки «удовлетвори­тельно» в разных системах:

а) в пятибалльной системе школьных оценок по предмету;

б) в четырехбалльной системе вузовских оценок;

в) в трехбалльной системе школьных оценок по по­ведению («примерное» - «удовлетворительное» - «не­удовлетворительное»);

г) в двухбалльной системе оценки работы выборно­го органа («удовлетворительно» - «неудовлетворитель­но»).

Какие отсюда можно сделать общие выводы о свой­ствах языкового знака? И конкретнее: от чегозависит значение слова?

 

79. (? ) В приключенческой литературе (например, в рассказах Э. По „Золотой жук", А.К. Дойла „Пляшущие человечки" и т.п.) часто описывается ситуация с разга­дыванием зашифрованного текста. Представьте себе такую ситуацию и ответьте: с чего начинается процесс дешифровки? Какие общие свойства языка и текста должны учитываться при дешифровке?

 

80. Попытайтесь при помощи жестов и мимики передать следующий диалог;

- Пошли с тобой погуляем, а?

- Не могу, мне через полчаса должны звонить.

Определите, что является планом содержания же­стов и мимических знаков. Соотносятся ли жесты со словами звукового языка или напрямую с понятиями? Передают ли жесты грамматические значения?

 

81. Найдите словесные соответствия неречевым (невербальным) знакам в следующих семиотических ситуациях. Почему здесь эти знаки предпочитаются словам?

1. Студенты встают, когда преподаватель входит в аудиторию.

2. Посетитель, сидящий в приемной, время от вре­мени покашливает.

3. Человек, выходя из комнаты, с размаху хлопает дверью - так, чтобы это услышали люди, оставшиеся в комнате.

4. Автомобиль, стоящий у подъезда дома, продол­жительно сигналит.

5. Ученик на уроке поднимает руку.

6. У человека, что-то делающего на проезжей части улицы, поверх одежды надет ярко-оранжевый жилет.

7. Человек стучит монетой по стеклу телефонной кабины.

8. Перед телевизионной передачей с экрана звучит одна и та же музыкальная „заставка".

 

82. Представьте себе ситуацию провожания на вокзале. Отъезжающий уже в вагоне, от провожающих, стоящих на перроне, его отделяет звуконепроницаемое стекло, а до отправления поезда еще остается 10 ми­нут. Опишите основные (наиболее характерные) типы жестов, которые используются в данной ситуации; пере­ведите их на язык слов.

83. (Т.) Вспомните сказки, связанные со знаками, помогающими героям. Прокомментируйте их.

Ниже приводится (в несколько упрощенном и сокращенном виде) схема построения (по В.Я. Проппу) одной известной русской сказки. Попытайтесь угадать, что это за сказка.

1. Начальная ситуация.

2. Запрет, усиленный обещаниями.

3. Отлучка старших.

4. Нарушение запрета (вместе с мотивировкой нарушения).

5. Нанесение вреда через похищение.

6. Сообщение беды.

7. Выход из дома в поисках.

8. Связка: кратковременное появление похитителя.

9. Появление испытателя.

10. Диалог с испытателем и испытание.

11. Заносчивый ответ (невыдержанное испытание).

12. Утроение: испытание повторяется еще два раза, оба раза реакция отрицательная, и награждения все три раза не происходит.

13. Появление помощника.

14. Беспомощное состояние помощника и пощада по отноше­нию к нему.

15. Связка: диалог.

16. Благодарный помощник указывает путь.

17. Жилище антагониста-вредителя.

18. Облик антагониста.

19. Появление искомого (похищенного) персонажа.

20. Добыча с применением хитрости.

21. Путь назад.

22. Погоня, преследование.

23. Вновь троекратное испытание; реакция героя н: а сей раз положительная.

24. Вознаграждение; спасение от погони.

25. Благополучное возвращение домой.

 

84. (Т.) Познакомьтесь с символикой цвета и цветов.

 

Цвет

Белый – цвет вечности; веры, чистоты и свободы.

Черный – смерть и горе; тоска и тайна; цвет зла, греха, покаяния и искупления.

Красный – цвет жизненной силы и ярости, пролитой крови; мученичество, страдание и боль; разгул, насилие и ненависть.

Желтый, золотой – солнце, зерно; цвет силы, славы, вдохновения, предчувствий и прозрений.

Синий – знак вечности, цвет истины, справедливости и стойкости.

Зеленый – жизнь и смерть, цвет бессмертия, плодородия, весны, надежды.

Лиловый, сиреневый – цвет утраты, памяти, верности.

Фиолетовый – цвет траура и покаяния.

Коричневый – знак отказа от мира, мирской суеты и благ.

Пурпур – власть.

Цветы

Мак – страсть, утешение в горе, забвение; символ быстротечности (сорванный цветок вянет сразу) и невинно пролитой крови.

Левкой (ирис белая лилия) – печаль, символизирует вечер в жизни ( ирис – ее утро, белая лилия – день).

Лилия – чистота; по преданию, лилии вырастают на могилах невинно осужденных.

Колокольчик – кокетство.

Гвоздика – страсть.

Георгин – благородство, отказ.

Вьюнок – ветреность.

Шиповник – влюбленность.

Гладиолус – месть.

Ирис – чистота и верность.

Гиацинт – горечь и успокоение; цветок вдохновения.

Жасмин – страсть, верность, нежность.

Сирень – чистота, дружелюбие.

Ландыш – невинное кокетство.

Мальва – тоска, сострадание.

Мимоза – уверенность.

Незабудка – печальная память, весть.

Нарцисс – суетность, себялюбие, хрупкость, обреченность.

Роза белая – чистота, робость, равнодушие, отказ.

Роза голубая – символ недосягаемого.

Роза желтая – знак измены.

Роза красная – всепобеждающая любовь.

Тюльпан – безответная любовь, гордость.

Фиалка – робость, смирение и терпение; молчаливая любовь.

Напишите приглашение на вечер, в кино, на свой день рождения, поздравление (кому угодно и с чем угодно), используя символику цвета и цветов.

85. Предположим, на двери магазина вы видите пять нарисованных в ряд квадратиков одного цвета и два - другого. Что бы это зна­чило? Какие преимущества имеет такая символическая запись перед обычной, словесной? А какие недостатки? Какие свой­ства знака можно продемонстрировать на данном примере?

 

86. В антракте театрального спектакля на кресле лежит программ­ка. Что это значит? Та же самая программка осталась лежать на кресле, и когда спектакль закончился, а зал опустел. Зна­чит ли это что-либо? Опишите знаковую сущность данных ситуаций.

 

87. Один герой в кинофильме «Осенний марафон» говорит дру­гому: « Ключ! » - и протягивает ему руку ладонью вверх. Что он имеет в виду? Каково содержание этого знака-высказы­вания? А если бы при этом на ладони лежал ключ - что бы изменилось?

Приведите примеры языковых субзнаков. Что мешает им быть полноценными знаками? Приведите примеры суперзна­ков. Почему они тоже не считаются нормальными знаками?

 

88. Покажите на примере русского слова лоб, что план содержа­ния и план выражения знака могут изменяться. Независи­мы ли эти изменения по отношению друг к другу?

 

89. (? ) Английское слово wash переводится на русский язык как 1) мыть и 2) стирать. Русское слово кормить переводится на английский язык как 1) feed (например, кормить животных) и 2) suckle или nurse (например, кормить грудью). Покажи­те на этих примерах обусловленность знака другими знака­ми - членами той же системы.

 

Язык и речевая деятельность

90. Ознакомьтесь со статьями (книгами) о языке и речи, которые имеются в библиотеке. Выберите одну из них и подготовьте сообщение, чтобы ваши одногруппники могли решить, стоит ли ее читать.

91. Почему акт речевого взаимодействия называют элементарным диалогом?

92. Прочитав предложенные высказывания, характеризующие речевые действия, попытайтесь установить цель каждого из них. Сделайте общий вывод.

- На улице холодно.

- Какой сегодня день недели?

- Давайте, пойдем в кино.

- Иди сюда!

- Ты бы отдохнул!

- Как красиво!

93. Представьте себе: профессор-химик зашел в мясной отдел ма­газина и по ошибке попросил показать ему карбонат вместо карбонада. Тем не менее, продавщица прекрасно его поняла и даже не заметила ошибки. Почему?

94. Определите, какое значение имеет слово язык в следующих словосочетаниях и предложениях?

1. Красный язык, шершавый язык, влажный язык, длинный язык.

2. Мал язык, да всем телом владеет. Мал язык, великим человеком ворочает. Как только у тебя язык повернулся сказать? Лишиться языка. Не сходит с языка. Прикуси язык. Прилип язык к гортани.

3. Говорить на разных языках. Русский язык. Болгарский язык. Материалы к словарю древнерусского языка. Вольтер говорил, что за пять-шесть лет можно выучить любой язык, чтобы понимать его, но всю жизнь надо изучать свой родной язык.

4. Официальный язык. Язык газет, радио, телевидения.

5. Язык жестов. Язык мимики. Язык рук. Язык цветов. Язык пантомимы.

6. Без языка и колокол нем.

7. Допросить языка. Взять в плен языка.

8. Умрете за язык и не за язык токмо. Встанет язык на язык, и царство на царство (летопись). Слух обо мне пройдет по всей Руси великой, И назовет меня всяк сущий в ней язык, И гордый внук славян, и фин, и ныне дикой Тунгуз, и друг степей калмык (Пушкин)

 

95. (? ) В языке действует закон: чем чаще слово употребляется в речи, тем в принципе шире его значение (или, по-другому, тем больше у него значений). Как можно обосновать это пра­вило? Покажите его действие на примере следующих русских существительных, обозначающих части тела: голова, лоб, пятка, плечо, запястье, щека, ключица, рука, ступня, нога, поясница, висок.

96. (? ) Подумайте, можно ли утверждать, что язык владеет человеком?

 

97. (? ) Оцените коммуникативную ситуацию и правомерность ответа мальчика.

Мальчик звонит на работу матери:

- Позовите, пожалуйста, Анну Ивановну!

- Она вышла, перезвоните попозже.

- Ладно.

Подумайте, удалось ли мальчику правильно оценить коммуникативное намерение собеседника и дать правильный ответ.

 

98. (? ) Докажите верность утверждения А.Н.Радищева:

«Ничто для нас столь необыкновенно, ничто столь просто не кажется, как наша речь, - но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь».

 

99. (Т.) Вспомните или найдите анекдот, в котором обыгрывается неправильное понимание коммуникативного намерения.

Например: В 3 ч. ночи стук в окно:

- Хозяева, дрова не нужны?

- Нет, не нужны. Какие дрова, ночь на дворе?

Утром встали – все дрова из сарая исчезли.

 

Происхождение языка

100. Обычно слова - условные знаки предметов, они не похожи на сами вещи. Приведите примеры исключений - слова, ко­торые похожи на обозначаемые ими явления.

101. (? ) К. Маркс писал в „Капитале": „Название ка­кой-либо вещи не имеет ничего общего с ее природой. Я решительно ничего не знаю о данном человеке, если знаю только, что его зовут Яковом". Как следует пони­мать эту цитату? Разве имя человека не говорит нам о том, какого пола его обладатель, а, возможно, также какого возраста, национальности и т. п.? Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.

 

102. Ф. Энгельс в работе „Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека" приводит пример с попугаем, которого матросы покупают в жарких стра­нах, по дороге в Европу обучают ругательствам, а за­тем продают, после чего обнаруживается, что попугай „умеет так же правильно применять свои бранные слова, как берлинская торговка зеленью".

Объясните: почему попугай ведет себя таким обра­зом? Какой из следующих ответов представляется Вам правильным?

 

1. Потому что попугай видит реакцию своих новых хозяев и старается им досадить еще больше.

2. Потому что дурное обращение с попугаем на корабле сопровождалось ругательствами, и у него выработался условный рефлекс: связь первого со вто­рым.

3. Потому что у попугая имеются зачатки (низшие формы) мышления и способность выражать свои эмо­ции.

103. Как нужно понимать следующую цитату из ра­боты Ф. Энгельса „Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека": „... чем больше формирующий­ся человек удалялся от растительного царства, тем больше он возвышался также и над животным"? Что имеет в виду автор под растительным царством? По­чему после этого пассажа Ф. Энгельс переходит к мысли о том, какую важную роль в эволюции человека играло использование огня и приручение животных?

 

104. Почему рука является, по Ф. Энгельсу, не толь­ко органом Труда, но также и его продуктом? Какие новые свойства приобрела рука в ходе эволюции чело­века? Какова связь между развитием руки и развитием головного мозга?

 

105. В чем заключается связь между эволюционным развитием руки у человека и появлением языка как средства общения?

 

106. Какое место в исторической эволюции человека занимает уменьшение нижней челюсти? С чем это было связано и к каким последствиям приводило?

 

107. Почему тенденция к увеличению объема головного мозга в эволюции человека объективно противоречила (шла вразрез) тенденции к прямохождению, переходу к вертикальной осан­ке?

 

108. (? ) Древние обезьяны с одинаковым успехом пользовались обе­ими верхними конечностями. Среди наших предков, жив­ших полтора-два миллиона лет назад, по данным палеоант­ропологии, было уже более половины «правшей». Сегодня левши рождаются всего лишь в 10-15% случаев. О чем го­ворят эти факты применительно ко всей эволюции человека и какое они имеют значение для исторического формирова­ния языка?

 

109. Какие органы человеческого организма (из числа перечис­ленных ниже) со временем приобрели вторичные функции, образовав в совокупности речевой аппарат?

Губы, зубы, легкие, диафрагма, нос, рука, язык, гортань.

 

110. (? ) Данные каких наук, по вашему мнению, могут пролить свет на проблему происхождения человека и его языка: археоло­гии, палеоантропологии, физиологии, детской психологии, социологии, экспериментальной фонетики?

 

111. (? ) Давно известна рекомендация медиков: если у ребенка на­блюдаются задержки в развитии речи, следует давать ему больше игрушек, побуждающих его к движениям... рук. Как филолог может объяснить такую рекомендацию?

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. F80.9 Расстройства развития речи и языка неуточненные.
2. I. Дополните предложения данными словами. Переведите предложения на русский язык.
3. I. Особость как замещение Любви
4. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
5. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
6. III. Грех как приспособление
7. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
8. III. Речь как центральное звено психики человека
9. IV. Исцеление как избавление от страха
10. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ
11. IV.5. Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс.
12. IX. Исцеление как исправленное восприятие