Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ОСНОВАНИЕ ГОС ВПО специальности 022900 «Перевод и переводоведение» утвержден 14 марта 2000г.

Стр 1 из 6Следующая ⇒


Учебный план по специальности 022900 «Перевод и переводоведение» одобрен Ученым советом вуза 29.04.2003 протокол №8.

Нормативные документы и реквизиты (ГОС, Учебный план, примерная программа и др., )

 

АВТОР д. филол. н., профессор   Брусенская Л.А.  
(ученая степень, звание, должность) (подпись) (Ф.И.О.) (дата)

ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА

 

Кафедрой теоретической и прикладной коммуникативистики   Брусенская Людмила Александровна  
(наименование) (подпись) (Ф.И.О.) (дата)

 

Учебно-методическим советом специальности      

 

Учебно-методическим управлением      

 

1. Цели и задачи дисциплины

1.1. Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований ГОС)

Цель дисциплины - ввести в цикл дисциплин лингвистического цикла, направленных на филологическую подготовку студентов – будущих переводчиков; представить обзор развития теоретических идей и принципов описания языка с античности до третьей четверти XX века. Задачи дисциплины: · ознакомление с историей древнеиндийской, классической, арабской и европейской традициями (до и после XIX в. и до наших дней) в изучении языка; · изучение истории постановки и разработки ряда важных языковедческих проблем, например: проблемы природы и происхождения языка, установления частей речи и членов предложения, взаимоотношения слова и его значения, соотношения логических и грамматических категорий в языке, вопроса о международном языке и др. · формирование умения соотносить полученные знания друг с другом, видеть их как системное целое и пополнять эту систему в ходе дальнейшего образования; · ознакомление с историей установления генетического родства языков и развития сравнительно-исторических исследований; · рассмотрение теорий языка как в контексте, свойственном их прошлому, так и с точки зрения сегодняшней научной парадигмы. · изучение и осознание поступательного движения научных идей и конкретных исследований в исторической динамике связей языковедения и философии языка; · ознакомление с механизмом развития понятийно-терминологического аппарата научного описания языка, вплоть до полной смены значений терминов в процессе преобразования лингво-философской категоризации организма языка (если использовать термин В. фон. Гумбольдта); · формирование четкого представления о том, что ни одна наука не может успешно развиваться без саморефлексии – без обращения к собственной истории.  

 

1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины

Студент должен знать:
  • О существовании двух мнений относительно времени возникновения языкознания как науки: 1. наука о языке возникла в начале XIX в., когда были сформулированы принципы и конкретная методика сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков. 2. интерес к языку возник у человечества еще в V в. до н. э. - в древней Индии, в эпоху античности (в древней Греции и Риме), в средневековье и в эпоху Возрождения;
  • историю происхождения, развития, современных тенденций в науке о языке (языкознании);
  • истории постановки и разработки ряда важных языковедческих проблем, например: проблемы природы и происхождения языка, установления частей речи и членов предложения, взаимоотношения слова и его значения, соотношения логических и грамматических категорий в языке, вопроса о международном языке и др.
Студент должен уметь:
  • соотносить полученные знания друг с другом, видеть их как системное целое и пополнять эту систему;
  • владеть системой представлений о связи языка, истории и культуры народа, о функционировании и месте культуры в обществе, национально-культурной специфике стран изучаемого языка и своей страны;
  • владеть системой представлений о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в жизни общества;
  • диагностировать тенденцию развития понятийно-терминологического аппарата научного описания языка, вплоть до полной смены значений терминов в процессе преобразования лингво-философской категоризации «организма языка».
Студент должен иметь представление:
  • о периодизации истории языкознания и доминирующих точках зрения в тот или иной период развития теории языка;
  • об актуальных направлениях современного языкознания;
  • о контексте, свойственном прошлому теорий языка, и сегодняшней научной парадигме;
  • о поступательном движении научных идей и конкретных исследований в исторической динамике связей языковедения и философии языка;
  • о том, что ни одна наука не может успешно развиваться без саморефлексии – без обращения к собственной истории.

 

1.3. Связь с другими дисциплинами Учебного плана

Перечень действующих дисциплин с указанием разделов (тем) Перечень последующих дисциплин, видов работ
«Стилистика русского языка и культура речи» - русский литературный язык, его функциональные разновидности; система стилей современного русского языка и ее внутриструктурная организация; вариативность языка и норма; нормативный, коммуникативный и этический уровни культуры речи. «Древние языки и культуры» - место древних языков в классификации языков мира. «Культурология» – основные понятия; язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира. «Психология и педагогика» – общение и речь; межличностные отношения. «Философия» – действительность, мышление, логика и язык «Введение в языкознание» – язык как предмет языкознания, место и роль языкознания в системе наук. «Общее языкознание» – языкознание как гуманитарная наука и его место в системе научного знания о человеке, современная структура знаний о языке. «Практический курс первого и второго иностранного языка» – орфографическая, орфоэпическая, лексическая, грамматическая и стилистическая нормы изучаемых языков. «Теория и история изучаемых языков»– связь истории языка и история народа: «Лексикология» – теоретическая и прикладная лексикология, связь лексикологии с другими разделами языкознания. «Теоретическая грамматика» – грамматический строй изучаемого языка, основные разделы грамматики – морфология и синтаксис, их соотношение, методы описания грамматического строя. «Стилистика» – лингвистические основы курса стилистики: отношение лингвостилистики к другим разделам общего языкознания. «Введение в теорию межкультурной коммуникации» – понятие коммуникации, объект, предмет исследования, междисциплинарные связи. «Практический курс перевода (первый и второй иностранные языки)» - установление межъязыковых и межкультурных различий в обозначении элементов предметно-логического значения имени, признака, действия и их учет в переводе. Языковые и культурологические лакуны. Коммуникативно-логическая структура высказывания Лексико-грамматический аспект перевода Стилистический аспект перевода Коммуникативно-прагматический аспект перевода Работа со словарями, справочниками, банками данных и другими источниками информации. «Практикум по культуре речевого общения (первый и второй иностранные языки)» - Языковые характеристики и национально-культурная специфика лексического, семантического, грамматического, прагматического и дискурсивного аспектов устной/письменной речи, подготовленной/неподготовленной, официальной/неофициальной речи.  

 

2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) М
Показательный (изложение материала с приемами показа) П
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) Д
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) Э
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения) ПБ
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) И
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) ПГ
Креативный ( преподаватель использует в качестве реализации творческого потенциала студентов) К

Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».

 

2.1. Аудиторные занятия (лекции, практические занятия)

Неделя Кол-во часов Вид занятия, тема и краткое содержание Очная форма обучения – 5 лет 36 аудиторных ч (18 ч – лекции, 18 ч – практические занятия) Методы
    Лекция 1.Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм» Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835). Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.). М Д Э ПБ    
Практическое занятие 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. История классической Филологии. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения (V-XVI вв.) Языкознание XVII-XVIII вв.» Вопросы:
  1. Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.
  2. Языкознание в Древней Индии.
  3. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.
  4. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.
  5. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.
  6. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.
  7. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).
  8. Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).
 Д И П ПБ Э
  Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.» Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864). Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.   М И Д П
Практическое занятие 2. Тема «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков» Вопросы:
  1. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания.
  2. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).
  3. Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.
 Д И П ПБ Э
Лекция 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы» Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука. Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании). Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868). Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп.   М И П ПБ Э
Практическое занятие 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы» Вопросы:
  1. Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука.
  2. Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании).
  3. Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868).
  4. Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп.
  		Д И П ПБ Э
Лекция 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма» Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании). Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903). Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891).    
Практическое занятие 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма» Вопросы:
  1. Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании).
  2. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.
  3. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903).
  4. Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891).
 Д И П ПБ Э
Лекция 5. Тема: «Идеоэтническая парадигма, её противопоставленность логико-универсальной парадигме языка» Логико-грамматическое направление. Труды Ф.И. Буслаева (1818 – 1897). Лингвистическая концепция В. Вундта (1832 – 1920). М П И
Практическое занятие 5. Тема: «Идеоэтническая парадигма, её противопоставленность логико-универсальной парадигме языка» Вопросы:
  1. Логико-грамматическое направление. Труды Ф.И. Буслаева (1818 – 1897).
  2. Лингвистическая концепция В. Вундта (1832 – 1920).
 Д П И ПБК
Лекция 6. Тема: «Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская школа, Казанская школа)» Возникновение школы младограмматиков. Методологические основы младограмматизма. Лейпцигская школа и характеристика основных проблем, присущих младограмматическому направлению в целом. Московская лингвистическая школа. Лингвистические воззрения Ф.Ф. Фортунатова (1848 – 1914) и А.А. Шахматова (1864 – 1920). Казанская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ (1845 – 1929). Роль младограмматических идей в развитии языкознания.   М П ПБ И
Практическое занятие 6. Тема «Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская школа, Казанская школа)» Вопросы:
  1. Возникновение школы младограмматиков. Методологические основы младограмматизма.
  2. Лейпцигская школа и характеристика основных проблем, присущих младограмматическому направлению в целом.
  3. Московская лингвистическая школа. Лингвистические воззрения Ф.Ф. Фортунатова (1848 – 1914) и А.А. Шахматова (1864 – 1920).
  4. Казанская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ (1845 – 1929).
  5. Роль младограмматических идей в развитии языкознания.
Д П ПБ И Э
Лекция 7. Тема: «Социологическая парадигма. Женевская и французская социологические школы» Критика младограмматизма. Поиски новых путей. Социологическое направление в языкознании. Женевская и французская социологические школы. Школа «слов и вещей». Лингвистическая география. Эстетическая философия языка (эстетическая школа, или неофилология). Карл Фосслер (1872 - 1949). Неолингвистика, или ареальная лингвистика. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Основные положения концепции. Вклад Ф. де Соссюра в изучение языка, речи и речевой деятельности. Значение концепции Ф. де Соссюра для развития науки о языке.   М П ПБ И
Практическое занятие 7. Тема «Социологическая парадигма. Женевская и французская социологические школы» Вопросы:
  1. Критика младограмматизма. Поиски новых путей. Социологическое направление в языкознании.
  2. Женевская и французская социологические школы.
  3. Школа «слов и вещей». Лингвистическая география.
  4. Эстетическая философия языка (эстетическая школа, или неофилология). Карл Фосслер (1872 - 1949).
  5. Неолингвистика, или ареальная лингвистика.
  6. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Основные положения концепции. Вклад Ф. де Соссюра в изучение языка, речи и речевой деятельности. Значение концепции Ф. де Соссюра для развития науки о языке.
Д П И ПБ
Лекция 8. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.» Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы. Философские основания структурализма, его методология. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм). Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ. Лондонская лингвистическая школа.   М П ПБ
Практическое занятие 8. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.» Вопросы:
  1. Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.
  2. Философские основания структурализма, его методология.
  3. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).
  4. Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.
  5. Лондонская лингвистическая школа.
 Д П И Э ПБ
Лекция 9. Тема «Современная научная парадигма» Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Когнитивная лингвистика.   М П ПБ И
Практическое занятие 9. Тема: «Современная научная парадигма» Вопросы:
  1. Психолингвистика
  2. Социолингвистика
  3. Лингвистика текста
  4. Коммуникативная лингвистика
  5. Когнитивная лингвистика
 Д П ПБ И
    Заочная форма обучения – 6 лет 17 аудиторных ч ( 8 ч – лекции, 8 ч – практические занятия, 1 ч – контрольная работа)  
1-18 Лекция 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм» Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835). Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).   М П ПБ И
  Практическое занятие 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. История классической Филологии. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения (V-XVI вв.) Языкознание XVII-XVIII вв.» Вопросы: 1. Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки. 2. Языкознание в Древней Индии. 3. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания. 4. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания. 5. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков. 6. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык. 7. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835). 8. Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.). Д П ПБ И
  Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.» Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864). Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.   М П Д И ПБ
  Практическое занятие 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков» Вопросы:
  1. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания.
  2. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).
  3. Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.
 Д И ПБ П
  Лекция 3. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.» Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы. Философские основания структурализма, его методология. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм). Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ. Лондонская лингвистическая школа.   М П Д
  Практическое занятие 3. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.» Вопросы:
  1. Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.
  2. Философские основания структурализма, его методология.
  3. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).
  4. Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.
  5. Лондонская лингвистическая школа.
 Д П ПБ ИК
  Лекция 4. Тема: «Современная научная парадигма» Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Когнитивная лингвистика.   М П Д
  Практическое занятие 4. Тема: «Современная научная парадигма» Вопросы:
  1. Психолингвистика
  2. Социолингвистика
  3. Лингвистика текста
  4. Коммуникативная лингвистика
  5. Когнитивная лингвистика
 Д П И ПБК
    Заочная форма обучения – 3 года 6 месяцев 8 аудиторных часов  
1-18 Лекция 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм» Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835). Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.). М П Д
  Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.» Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864). Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования. М П Д
  Лекция 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы» Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука. Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании). Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868). Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп. М П Д
  Лекция 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма» Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании). Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903). Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891). М П Д

 

2.2.Индивидуальная работа преподавателя со студентом

Неделя Кол-во часов Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др. Очная форма обучения – 5 лет Методы
1-18     Темы рефератов(10 ч)и сообщений(5 ч): Примерные темы рефератов (10 часов отводится на подготовку реферата) 1. Античная теория thesei и ее актуализация в конце XX в. 2. Диалог Платона «Кратил». 3. Спор аналогистов и аномалистов. 4. Лингвистические идеи Аристарха. 5. Грамматика Дионисия Фракийского. 6. Языкознание в Древнем Риме. 7. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения. 8. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание. 9. Периодизация сравнительно-исторического языкознания. 10.Идея «младограмматиков». 11.Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка». 12.Грвмматика Пор-Рояля и современность. 13.Ф.И. Буслаев как лингвист и методист. 14.«Российская грамматика! М.В. Ломоносова. 15.Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы. 16.Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра. 17.Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык». 18.Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв. 19.Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении». 20.Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова. 21.Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский. 22.Лингвистические идеи И.И. Мещанинова. 23.Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии». 24.Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна. 25.Теория семантических примитивов А. Вежбицкой. 26.Ключевое слово эпохи в концепции В.Г. Костомарова. 27.Ключевое слово эпохи в концепции А. Вежбицкой. Промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины осуществляется по мере прохождения основных тем курса на практических занятиях   И П ПБ ЭК
    Заочная форма обучения – 6 лет  
1-18   Примерные темы рефератов (10 часов отводится на подготовку реферата) 1. Античная теория thesei и ее актуализация в конце XX в. 2. Диалог Платона «Кратил». 3. Спор аналогистов и аномалистов. 4. Лингвистические идеи Аристарха. 5. Грамматика Дионисия Фракийского. 6. Языкознание в Древнем Риме. 7. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения. 8. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание. 9. Периодизация сравнительно-исторического языкознания. 10.Идея «младограмматиков». 11.Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка». 12.Грвмматика Пор-Рояля и современность. 13.Ф.И. Буслаев как лингвист и методист. 14.«Российская грамматика! М.В. Ломоносова. 15.Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы. 16.Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра. 17.Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык». 18.Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв. 19.Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении». 20.Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова. 21.Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский. 22.Лингвистические идеи И.И. Мещанинова. 23.Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии». 24.Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна. 25.Теория семантических примитивов А. Вежбицкой. 26.Ключевое слово эпохи в концепции В.Г. Костомарова. 27.Ключевое слово эпохи в концепции А. Вежбицкой.       И П ПБ ЭК

 

2.2. Самостоятельная работа студента


123456Следующая ⇒
Поделиться:



Популярное:

  1. D. ПРОЕКТ ДОГОВОРА ВОИС ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ СПОРОВ МЕЖДУ ГОСУДАРСТВАМИ В ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
  2. E) Казахский государственный педагогический институт.
  3. F. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ЛИЦЕНЗИОННЫМИ ДОГОВОРАМИ
  4. G. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. I. По сферам государственной деятельности
  6. I. Прочитайте исторические документы №1–4 и охарактеризуйте взгляды Петра I на некоторые государственные проблемы.
  7. I. Слова на праздники Господни и Богородичные
  8. II. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)
  9. II.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
  10. III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
  11. IV. Разработка самоотменяющегося прогноза
  12. R соответствие утверждения реальному положению дел

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 828; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.015 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь