Задачи советской школы в условиях военного времени

Стр 1 из 7Следующая ⇒

Содержание

Введение

. Задачи советской школы в условиях военного времени

. Борьба за реализацию всеобщего обучения

. Особенности учебно-воспитательного процесса в годы войны

. Решение проблемы педагогических кадров

Заключение

Список литературы

Введение

Великая Отечественная война явилась периодом наивысшего напряжения духовных и физических сил всего народа. Многие историки, ученые, участники войны, анализируя истоки победы над фашистской Германией, единодушно приходят к выводу, что важнейшую роль в борьбе с врагом в те трудные годы сыграл духовный фактор, который проявлялся в отношении людей к происходящим событиям, к тяготам войны, к Отечеству и его защитникам. Люди, переживая огромные трудности, совершали массовые боевые и трудовые подвиги во имя победы над врагом.

Одним из основных инструментов духовного воздействия на общество того времени, а также одним из источников победы советского народа над фашистской Германией в Великой Отечественной войне явилась система школьного образования Советского Союза. Она стала не только мощным резервом пополнения абитуриентами средних специальных и высших учебных заведений, обеспечивших Красную Армию и тыл высококвалифицированными кадрами, но и важнейшим средством воспитания молодого поколения в духе патриотизма в тяжелейшие годы войны. Сохранение и восстановление сферы образования с самого начала войны являлось важнейшей задачей советского правительства. Потери были огромны: разрушены школьные и вузовские здания, погибли преподаватели, уничтожены библиотеки, музеи и т. д. К делу восстановления школьного образования подключалась вся страна.

В период Великой Отечественной войны перед школой были поставлены особые задачи, способствующие достижению главной цели - воспитания молодого гражданина - мужественного защитника своей Родины. За годы войны система школьного образования претерпела значительные изменения. Деятельность отечественной школы в годы войны была направлена на защиту детства и обеспечение всеобуча, а также на совершенствование всех составляющих образовательного процесса, т. е. обучающего, развивающего и воспитывающего его начала. Советская школа стала одним из источников духовного единения детей с их героическими родителями, кузницей подлинной гражданственности и патриотизма.

Задачи советской школы в условиях военного времени

Великая Отечественная война коренным образом изменила все сферы жизни общества нашей страны. Весь советский народ, как один, поднялся на защиту своей Родины, проявил горячий патриотизм, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу. Обстановка невиданной в истории войны не могла не сказаться на народном образовании и на деятельности отечественной школы. Многие тысячи учащихся старших классов, учителей и студентов, объятые могучим патриотическим порывом, ушли в народное ополчение, в Красную Армию, в партизанские отряды. Учителя и учащиеся с первых же дней войны принимали активное участие и в строительстве оборонительных сооружений, противовоздушной обороне, уборке урожая в колхозах и совхозах, в сборе металлического лома, лекарственных растений, в оказании помощи раненым в госпиталях, в шефстве над семьями фронтовиков и т. п. Школы развернули широкую общественно полезную работу.

В военных условиях перед советской школой были поставлены серьезные задачи. Воспитание и обучение молодого поколения как будущего страны играло важнейшую роль для государства. Сохранение и развитие школы и образования в условиях военного времени явилось одной из приоритетных задач государства. Перед школой были поставлены следующие задачи:

охват всех детей школьного возраста всеобщим обучением;

воспитание молодого поколения в духе патриотизма, любви к своей Родине, стремлении к ее защите;

обеспечение необходимой физической подготовки учащихся, забота о здоровье детей;

организация труда школьников для оборонных нужд на предприятиях и в сельском хозяйстве, а также агротехнической подготовки молодежи для широкого ее участия в общественно полезном труде;

проведение массовой оборонной и политико-просветительской работы среди населения.

Заключение

Великая Отечественная Война серьезно отразилась на деятельности отечественной школы. В период 1941-1945 гг. она выполняла важные государственные задачи. Решались вопросы по охвату всех детей школьного возраста обучением, перестраивалось и поднималось качество учебно-воспитательной работы с акцентом на боевой, патриотический характер в преподавании основ наук; обеспечивалась необходимая физическая и агротехническая подготовка молодежи к труду и обороне Родины; оказывалась помощь колхозам и совхозам; проявлялась повседневная забота о судьбе миллионов детей, родители которых защищали Родину с оружием в руках или работали на производстве.

Война вызвала серьезные трудности в работе школ, но, несмотря на это, она сблизила школу с жизнью и потребовала некоторых реформ в области народного образования. Реформирование школы было вызвано необходимостью восстановления всеобуча и перестройкой учебно-воспитательного процесса с учетом военных условий. За годы войны школа пыталась максимально реализовать эти задачи, что зачастую требовало настоящего-героизма, огромных усилий и напряжения.

Самоотверженный труд работников образования был отмечен Указом Президиума Верховного Совета СССР «За успешную и самоотверженную работу по обучению и воспитанию детей в школах РСФСР» от 14 декабря 1944 г., в соответствии с которым орденами и медалями были награждены более 5 тысяч учителей, воспитателей и других работников народного образования.

Список литературы

1. Великая Отечественная война: Энциклопедия. - М., 1985.

. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. - М., 1999.

. Липник В.Н. Школьные реформы в России. Очерки истории. - М., 2000.

4. Максакова Л.В. Культура Советской России в годы Великой Отечественной войны. - М., 1977.

. Михащенко А.Л. История общего образования в России в XX в. - Курган, 2000.

. Михащенко А.Л. Общеобразовательная школа и педагогическая мысль Южного Зауралья (1917 - 1990 гг.) Часть 1. - Курган, 1995.

7. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917-1973. - М., 1974.

. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны. - М., 1984.

Постановление ЦИК и СНК СССР «О всеобщем обязательном начальном обучении».

Постановление СНК СССР «О введении раздельного обучения мальчиков и девочек в 1943/1944 учебном году в неполных средних и средних школах областных, краевых городов, столичных центров союзных и автономных республик и крупных промышленных городов». – 16 июля 1943

Борьба за реализацию всеобщего обязательного обучения в военной обстановке. Война затормозила осуществление всеобщего семилетного обязательного обучения. Развертыванию всеобщего обучения препятствовали перемещения населения из западных районов в восточные, уход учителей в армию, включение учащихся в трудовую деятельность в связи с уходом на войну кормильцев семьи и пр.
Иногда местные органы оправдывали срыв всеобуча тем, что в военное время надо воевать, а не учиться. Коммунистическая партия указала на ошибочность таких позиций: «Как бы мы ни были поглощены войной, — писала газета «Правда», — забота о детях, их воспитании остается одной из главных задач... закон о всеобщем обучении остается незыблемым в условиях войны. Мы должны учесть всех детей и учесть хорошо, несмотря на сложность военного времени... Никаких ссылок на военную обстановку».
Наркомпросами и местными организациями был принят ряд мер по уточнению учета школьных контингентов (включая и эвакуируемых), было разрешено открывать дополнительные классы и школы. Для эвакуированных детей создавались школы-интернаты. Школьная администрация, комсомол, профсоюзы и родительская общественность приняли активное участие в борьбе с отсевом учащихся и помогли укреплению школы. Только в РСФСР в школы вернулось более 360 тысяч учащихся.
Правительство приняло ряд мер по борьбе с безнадзорностью детей, явившейся результатом ухода отцов на фронт, а матерей и других взрослых членов семьи на производство.
В начале 1942 года Совет Народных Комиссаров СССР утвердил план борьбы с детской безнадзорностью. В краях и областях были созданы комиссии по борьбе с безнадзорностью, организована специальная инспектура, открыта сеть детских приемников и детских домов, организовано трудоустройство подростков. Многие семьи советских граждан стали брать к себе на воспитание детей-сирот, где они обрели себе новых отцов и матерей.
В годы войны Коммунистическая партия и Советское правительство принимали все меры по расширению школьной сети и восстановлению ее в тех местах, где враг уничтожил школьные здания. По государственному бюджету 1944 года был ассигнован один миллиард рублей на строительство новых школьных здании. Постепенно освобождались школы, используемые не по назначению. Все это создавало в военных условиях благоприятные возможности для реализации всеобщего обучения. Многим учащимся была оказана и материальная помощь. В большинстве школ было налажено питание учащихся.
С 1944/45 учебного года было установлено обязательное обучение детей с семилетнего возраста. Это мероприятие ликвидировало разрыв между детским садом и школой. Однако для его реализации пришлось преодолеть ряд трудностей (не хватало учителей, классных помещений, не было умения приспособиться к возрастным особенностям детей-семилеток).
Для той молодежи, которая в начале войны оставила школу и была занята в промышленности или в сельском хозяйстве, в 1943 году были организованы школы рабочей и сельской молодежи.
Таким образом, повсеместно с большой энергией проводилась борьба за всеобщее обучение, несмотря на трудности военного времени, которые постепенно преодолевались. К концу войны удалось значительно сократить отсев учащихся из школы.

Учебно-воспитательная работа школы. Общественно полезный труд школьников. Борьба советского народа с фашистскими захватчиками выдвинула ряд требований, изменивших учебно-воспитательную работу. Всему преподаванию, всей воспитательной работе в школе был придан боевой, патриотический характер. Изменился характер преподавания литературы, истории, географии. Юноши и девушки вдохновлялись образами молодых героев — Зои Космодемьянской, Лизы Чайкиной, Саши Чекалина, Александра Матросова, Николая Гастелло и других.
На местах была развернута значительная работа по пересмотру программ таких предметов, как физика, химия, биология. Содержанию преподавания был придан более практический характер, устанавливалась более тесная связь школьных курсов с жизнью, вводились военно-оборонные темы. С начала 1941/42 учебного года было введено изучение основ сельского хозяйства.
Согласно специальному решению правительства с начала 1943 года при некоторых школах и в детских домах стали открываться учебно-производственные мастерские. В ряде случаев учащиеся старших классов вовлекались в оборонную работу на предприятиях или работали в мастерских бытового обслуживания: по ремонту электроприборов и т. п. В этом полезном и важном деле принимали участие и учителя как руководители ученических бригад. Учащиеся овладевали технологией производства и соответствующими трудовыми навыками, учителям удавалось связывать работу на предприятиях с занятиями по физике и химии. Как правило, учителя констатировали, что производительный труд учащихся (2—3 часа в день) благотворно сказывался на дисциплине школьников и способствовал более осмысленному и глубокому усвоению знаний.
Исключительно важное воспитательное и образовательное значение приобрел труд школьников ни полях колхозов и совхозов. При хорошей его организации ученики приносили большую пользу сельскому хозяйству и расширяли свой общеобразовательный кругозор. Эффективность труда учащихся высоко оценивалась рядом краевых и областных исполкомов Советов трудящихся. Интенсивную деятельность ученики развили по сбору железного лома, теплых вещей для Красной Армии, активно помогали госпиталям, семьям фронтовиков.
В эти годы в ряде школ вырабатывались местные правила для учащихся. Этот опыт был обобщен, и в августе 1943 года СНK РСФСР были утверждены «Правила для учащихся», в которых определялись обязанности школьника по отношению к школе, учителям, родителям, старшим и товарищам, устанавливались правила культурного поведения учащихся как в школе, так и вне ее. На основании «Правил для учащихся» Российской Федерации были разработаны «Правила для учащихся» и в других союзных республиках (с учетом особенностей их быта и культуры).
«Правила для учащихся» способствовали укреплению воспитательной работы в школе. «Правила» изучались учащимися. Однако в ряде мест к этому изучению подходили формально. Учащиеся бойко отвечали правила, но не всегда руководствовались ими в жизни.
Определенный положительный эффект в воспитательной работе давали те школы, где применительно к конкретным условиям учителя, включая учащихся в общественно полезный труд, руководствовались опытом А. С. Макаренко и опирались на коллектив.
Известное положительное значение имели мероприятия по установлению порядка посещения учащимися кино, театров и других зрелищных предприятий. В ряде городов исполкомы Советов депутатов трудящихся выносили особые решения о совместных мерах школы и семьи по наблюдению за детьми в общественных местах. Но и в этом отношении не было должной последовательности. Эти решения в некоторых местах оставались на бумаге, и выполнение их никем не проверялось.
Организация школьных интернатов в военных условиях (на Урале, в Сибири, Средней Азии) спасла много тысяч детей и помогла организовать их воспитание. В большинстве интернатов удалось организовать дружные детские коллективы, наладить детское самоуправление, приучить детей к физическому труду, вовлечь их в широкую общественную жизнь. Этот опыт принес положительные результаты.
Но, несмотря на то что учительство под руководством партии активно трудилось, стремясь к улучшению учебно-воспитательного процесса, работа школ все же страдала существенными недостатками.
Преподавание ряда предметов, в особенности русского языка, было еще неудовлетворительным. Знания учащихся были часто формальными; они не умели связать их с практикой. Школа отставала от требований жизни. Война в ряде случаев показала недостаточную практическую подготовку окончивших школу. В школе широко было развито социалистическое соревнование в учебной работе. Желание иметь высокие показатели в соревновании приводило к завышению отметок, к искажению действительного положения вещей. Поэтому соцсоревнование в учебной работе, механически перенесенное в школы с фабрик и заводов, было отменено. Известное значение имело введение в январе 1944 года цифровой пятибалльной системы для оценки успеваемости учащихся.
С 1943/44 учебного года в ряде крупных городов было введено раздельное обучение мальчиков и девочек (в огромном большинстве школ оставалось совместное обучение). Это решение не дало какого-либо улучшения в учебно-воспитательной работе, а в ряде случаев ухудшило положение с дисциплиной, особенно в школах для мальчиков. Оно вызвало серьезные протесты со стороны педагогов, родителей и советской общественности. В 1954 году это неправильное решение было отменено.
В июне 1944 года Совет Народных Комиссаров СССР принял постановление «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе», согласно которому вводились: 1) обязательная сдача выпускных экзаменов учащимися, оканчивающими начальную и семилетнюю школу, и экзамены на аттестат зрелости — оканчивающими среднюю школу; 2) награждение золотой и серебряной медалью учащихся-отличников, оканчивающих среднюю школу.
Это постановление повышало ответственность учителей и учащихся за качество знаний.
Дальнейшее укрепление и развитие советской школы требовало создания научного центра, который разрабатывал бы основные теоретические проблемы педагогики. По постановлению Совнаркома СССР в октябре 1943 года была организована в Москве Академия педагогических наук РСФСР, перед которой поставлена задача изучения проблем общей педагогики, специальной педагогики, истории педагогики, психологии, школьной гигиены и методов преподавания основных дисциплин в начальной и средней школе. Академия педагогических наук объединила большие научно-педагогические силы.
В связи с тем что в начале войны значительная часть учителей ушла в армию, были приняты меры к срочной подготовке лиц, имеющих среднее образование, к педагогической работе, к укреплению работы педагогических училищ, учительских институтов и педагогических институтов. И все же многие учителя не имели должной квалификации, что отрицательно сказывалось на работе школы.
Партия и правительство проявили большую заботу об улучшении материально-бытового положения учителей: им была повышена заработная плата, установлен порядок снабжения продуктами питания и промышленными товарами по нормам рабочих промышленных предприятий.
Советское учительство героически трудилось в тылу и проявляло героизм на фронте. Многие учителя с оружием в руках сражались с врагом и были награждены орденами и медалями, удостоены звания Героя Советского Союза, многие пали смертью храбрых в борьбе за освобождение родной земли от фашистов. В 1944 году более пяти тысяч лучших учителей и других работников народного образования были награждены медалями и орденами за самоотверженную работу в школе по воспитанию и обучению детей.
Деятельность советской школы в годы Великой Отечественной войны подтвердила необходимость тесной связи школы с жизнью, с трудом. Перед советской школой и педагогикой в условиях мирного времени встали новые задачи.

Развитие советской школы в первые послевоенные годы. Коммунистическая партия и Советское правительство еще в ходе Великой Отечественной войны приняли постановление о неотложных мерах по восстановлению народного хозяйства в районах, освобождаемых от фашистских оккупантов. Но особенно большие масштабы приобрела созидательная деятельность советских людей после победоносного завершения Великой Отечественной войны, в условиях мирного времени.
Был разработан и принят первый послевоенный пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946—1950 годы. План предусматривал восстановление и строительство школьных зданий, значительное расширение сети школ и увеличение числа обучающихся в них.
В процессе самоотверженного труда всего народа под руководством Коммунистической партии в кратчайший срок были восстановлены и построены новые школьные здания, заново созданы уничтоженные фашистами библиотеки, учебные кабинеты и внешкольные учреждения. Народы Советского Союза всемерно оказывали друг другу в этом братскую помощь: так, в Российской федерации срочно печатались учебники для украинских, молдавских школ, собирались книги и пособия для школьных библиотек, пострадавших во время войны районов.
Промышленные предприятия, колхозы и совхозы оказывали действенную помощь школьному строительству, из года в год ширилась народная инициатива в помощь школе в городе и деревне. Всемерно увеличивались ассигнования на культуру и просвещение.
Восстановление и дальнейшее расширение сети школ проводилось с учетом численности и плотности населения в данной области, с учетом перспектив ее экономического развития. Составлялись реальные планы строительства и восстановления школьных зданий, укрепления и расширения учебно-материальной базы, рациональной организации школьной сети, организации всеобщего обучения. Главное внимание обращалось на вовлечение детей (особенно потерявших одного или обоих родителей) в школы и на сохранение копти нгентов учащихся, подготовку необходимых педагогических кадров.
Задания первого послевоенного пятилетнего плана в отношении сети школ и числа учащихся в СССР были перевыполнены. Так, намечалось довести число начальных, семилетних и средних школ в 1950 году до 193 тысяч, а количество учащихся в них — до 31, 8 миллиона человек. На самом деле в 1950/51 учебном году функционировало свыше 220 тысяч общеобразовательных школ, в которых обучалось около 35 миллионов учащихся.

Проведение всеобщего обязательного обучения. Изменения в структуре школьной сети. При осуществлении первого послевоенного пятилетнего плана восстановления и развития народного хозяйства встретились серьезные трудности, среди которых следует сказать о большом перемещении населения в связи с реэвакуацией людей в родные места. Это обстоятельство, вызванное войной, требовало установления гибкой и оперативной системы учета детей, подлежащих обязательному обучению. Выполняя огромную работу по восстановлению и расширению школьной сети и вовлечению в школу детей, возвращающихся с родителями из эвакуации или отсеявшихся из школ во время войны, органы народного образования обращали особенно большое внимание на полный охват обучения детей, окончивших начальные школы. Успешное выполнение послевоенной пятилетки создало необходимые условия к расширению всеобщего обязательного обучения детей и подростков.
В 1949 году произошло такое важное событие в культурной жизни нашей страны, как переход к всеобщему обязательному семилетнему образованию. План развития народного хозяйства РСФСР на 1949 год предусматривал введение с этого года семилетнего всеобщего обязательного обучения детей. Аналогичные меры были приняты во всех союзных советских республиках.
Страна приступила к реализации семилетнего всеобуча, повсеместному расширению сети школ-семилеток, созданию лучших условий для посещения детьми семилетних школ (организация подвоза учащихся, создание пришкольных интернатов для детей, живущих вдали от школы, и др.). Органы народного образования союзных и автономных республик обращали большое внимание на вовлечение девочек в семилетние школы. Одновременно была проведена работа по вовлечению в старшие классы полной средней школы окончивших семилетку. В РСФСР в 1949—1952 годах увеличилось число семилетних школ на 8446 и средних — на 1838; число учащихся в V—VII классах в 1951/52 году выросло по сравнению с 1948/49 учебным годом на 3628 тысяч, в VIII—Х классах — на 715, 5 тысячи.
На основе решения XIX съезда ВКП(б) (1952) о постепенном переходе ко всеобщему среднему образованию и увеличению строительства школ в городах и на селе на 70% по сравнению с предыдущей пятилеткой в союзных и автономных республиках составлялись планы дальнейшего расширения сети средних школ. В 1953/54 учебном году в РСФСР было открыто свыше одной тысячи средних школ и принято в восьмые классы 110 тысяч учащихся.

Утверждаю. Народный Комиссар Просвещения РСФСР

В. Потемкин.

9 октября 1944 г.

I. Общие положения.

§ 1. Экзамены на аттестат зрелости проводятся на основании постановления Совета Народных Комиссаров СССР от 21 июня 1944 г. «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе». Целью их является определение полноты и прочности знаний, необходимых для получения высшего образования.

§ 2. К экзаменам на аттестат зрелости допускаются:

а) учащиеся, прошедшие курс средней школы, имеющий отличное поведение и годовые оценки в X классе по каждому из основных предметов учебного плана не ниже «3», независимо от отметок по пению, рисованию, черчению и военно-физической подготовке;

б) лица в возрасте старше 17 лет, не обучавшиеся в средней школе или не закончившие её, но желающие получить аттестат зрелости в порядке экстерната.

Примечание. Порядок проведения экзаменов для экстернов устанавливается особой инструкцией, утверждённой Народным Комиссаром Просвещения РСФСР.

§ 3. Учащиеся, не допущенные к экзаменам по неуспеваемости или по поведению, на второй год не оставляются, выбывают из школы и получают свидетельство, в котором проставляются итоговые оценки по всем пройденным в школе предметам и поведению.

Учащимся, не к экзаменам) по неуспеваемости, но имеющим по поведению отметки «5», по решению педагогического совета школы предоставляется право держать экзамены на аттестат зрелости в той же школе через год, но после сдачи испытаний по тем предметам, по которым они имели оценки ниже «3». Эти испытания проводятся в назначенный школой срок во втором полугодии учебного года до начала экзаменов на аттестат зрелости с соблюдением всех правил о переводных испытаниях в школе.

Учащиеся, не допущенные к экзаменам по поведению, могут сдавать экзамены на аттестат зрелости лишь в последующие годы на правах экстернов...

§ 4. Учащиеся X класса, не имеющие возможности держать экзамены на аттестат зрелости по состоянию здоровья, допускаются к ним в следующем году на общих основаниях с учащимися, оканчивающими среднюю школу.

Учащиеся, которые вынуждены были пропустить более 45 учебных дней по болезни, могут быть оставлены в X классе на второй год. При этом болезнь учащегося должна быть подтверждена лечебным учреждением.

§ 5. Учебные занятия в X классе заканчиваются 15 мая. При этом последний месяц занятий отводится на систематизацию и повторение пройденного для подготовки к экзаменам.

§ 6. В конце последней четверти педагогический совет школы обсуждает и утверждает годовые оценки успеваемости и поведения каждого учащегося X класса и решает вопрос о допущении его к экзаменам на аттестат зрелости.

Постановление педагогического совета оформляется соответствующим протоколом, причём решения о недопущении к экзаменам мотивируются подробно.

Список допущенных к экзаменам доводится до сведения учащихся не позже, чем за 5 дней до начала экзаменов.

§ 7. Учащиеся, оканчивающие среднюю школу, сдают экзамены на аттестат зрелости по следующим предметам:

1) русскому языку;

2) литературе;

3) математике:

а) алгебре,

б) геометрии,

в) тригонометрии;

4) физике;

5) химии;

6) истории:

а) истории СССР,

б) новой истории;

7) иностранному языку.

Учащиеся нерусских школ, кроме того, сдают экзамен по родному языку и родной литературе.

Примечание. По русскому языку и литературе, по родному языку и литературе, по алгебре, геометрии и тригонометрии экзамены проводятся письменные и устные; по всем остальным предметам — только устные. Устный экзамен по языку проводится одновременно с экзаменом по литературе. По математике письменных экзаменов производится два—1) алгебра с арифметикой и 2) геометрия с тригонометрией; устных экзаменов три — 1) алгебра, 2) геометрия, 3) тригонометрия.

§ 8. Учащимся, имеющим оценки ниже «5» по предметам;, не отнесённым к экзаменам на аттестат зрелости, предоставляется право, с разрешения педагогического совета школы, сдавать дополнительные экзамены по этим предметам с целью получения высшей оценки.

Сдача дополнительных экзаменов производится во втором полугодии последнего года обучения, до начала экзаменов на аттестат зрелости, с соблюдением всех правил о переводных испытаниях в школе.

Инструкция

ИНСТРУКЦИЯ

ДЛЯ ЭКСТЕРНОВ.

§ 1. К экзаменам на аттестат зрелости в порядке экстерната допускаются лица в возрасте старше 17 лет, не обучавшиеся в средней школе или не закончившие её, но желающие получить право поступления в высшие учебные заведения.

§ 2. Экстерны держат экзамен на аттестат зрелости только при средних школах, выделенных для этого областными (краевыми) отделами народного образования, НКП АССР.

Списки этих школ в каждой области (крае) и республике опубликовываются ежегодно для сведения населения.

§ 3. Экстерны держат экзамены с 20 мая вместе с учащимися X классов данной средней школы перед той же экзаменационной комиссией.

При наличии в одной школе свыше 10 человек экстернов они выделяются в особую группу и держат экзамены как отдельный класс.

§ 4. Лица, желающие сдавать экзамены на аттестат зрелости экстерном, подают об этом не позднее 15 апреля собственноручно написанное заявление на имя директора школы, в которой они будут держать экзамены, с приложением: а) автобиографии, б) свидетельства или другого документа о рождении, в) свидетельства или справки о полученном ранее образовании, г) одной фотографической карточки.

Примечание. Документы могут представляться и в копиях, нотариально заверенных.

§ 5. Вопрос о допущении экстернов к экзаменам решается педагогическим советом данной школы. Решение педагогического совета должно быть сообщено заявителю не позднее, чем за месяц до начала экзаменов.

§ 6. Экстерны, допущенные к экзаменам), вносят администрации данной школы единовременно 200 рублей.

От оплаты за экстернат освобождаются: а) Герои Советского Союза и их дети; б) дети воинов и партизан, погибших во время Отечественной войны; в) инвалиды Отечественной войны; г) лица рядового и младшего начальствующего состава Красной Армии; д) инвалиды-пенсионеры в том случае, если получаемая ими пенсия является для них единственным источником средств к существованию; е) слепые, глухонемые и другие инвалиды, не получающие пенсий и направленные органами социального обеспечения.

Освобождение от взносов за экзамены оформляется приказом директора школы, на основе особого заявления экстерна, при условии представления им» соответствующих документов, подтверждающих принадлежность его к одной из указанных в настоящем параграфе групп.

§ 7. Экстерн, не явившийся к началу экзаменов, теряет право на сдачу их в данном году, причём плата, внесённая за экстернат, ему не возвращается.

§ 8. Лица, подвергающиеся экзаменам на аттестат зрелости в порядке экстерната, сдают экзамены по всем предметам», предусмотренным § 7 общей инструкции о проведении экзаменов на аттестат зрелости; кроме того, они сдают после окончания основных экзаменов, в период до 15 июля, дополнительные экзамены:

а) по Конституции СССР; б) естествознанию (один экзамен, включающий проверку знаний по программам ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека и основам дарвинизма); в) истории древнего мира; г) истории средних веков; д) географии (один экзамен, включающий проверку знаний по физической географии, по физико-географическому обзору частей света, по физической и экономической географии СССР и по экономической географии капиталистических стран); е) астрономии.

Экзамены по Конституции СССР, естествознанию, истории, географии и астрономии производятся только устно.

§ 9. От дополнительных экзаменов по решению педагогического совета данной школы освобождаются те экстерны, которые представили документ об образовании не ниже чем за тот класс, где данный предмет был закончен, и если после этого прошло не более 5 лет.

Лицам, имеющим по этим предметам оценки ниже «5», предоставляется право, по их желанию, сдавать экзамен дополнительно с целью получения высшей оценки по этим предметам!. Сдача этих экзаменов производится перед той же экзаменационной комиссией.

§ 10. Порядок проведения всех письменных и устных экзаменов, требования, предъявляемые к знаниям экстернов, а также оценки их устных ответов. и письменных экзаменационных работ определяются §§ 13—33 общей инструкции о проведении экзаменов на аттестат зрелости.

§ 11. В аттестат зрелости, выдаваемый экстернам, включаются отметки по всем предметам учебного плана, по которым производятся экзамены для экстернов.

Примечание, В случае освобождения экстерна от дополнительных экзаменов, согласно § 9 настоящей инструкции, в аттестат включаются по этим предметам отметки на основании документа об образовании, представленного экзаменующимся.

§ 12. Присуждение аттестата зрелости экстерну решается педагогическим советом школы на общих основаниях с окончившими X класс данной школы (см. § 35 общей инструкции).

§ 13. Экстернам, выдержавшим все экзамены, выдаётся аттестат зрелости общего образца, но о указанием о том, что данное лицо сдавало экзамен в качестве экстерна.

§ 14. Аттестат зрелости выдаётся лишь тем экстернам, которые имеют по всем предметам экзаменов отметки не ниже «3».

Экстерны, не выдержавшие экзаменов хотя бы по одному предмету, не получают никакого документа, причём внесённая плата им не возвращается.

§ 15. Экстерны, имеющие в аттестате зрелости оценку «5» по предметам экзаменов, поступают в высшие учебные заведения без вступительных экзаменов.

§ 16. Награждение медалями лиц, сдавших экзамены на аттестат зрелости в порядке экстерната, не производится.

§ 17. Аттестаты зрелости, выдаваемые лицам, сдавшим экзамен экстерном, регистрируются в общей книге, установленной для этой цели в школе согласно § 39 общей инструкции об экзаменах на аттестат зрелости, с отметкой «экстерн».

§ 18. По окончании экзаменов на аттестат зрелости для экстернов составляется отдельный отчёт в порядке, предусмотренном § 40 общей инструкции.

Для контроля за правильностью оценки все экзаменационные письменные работы лиц, получивших в аттестате зрелости по всем предметам балл «5», направляются в областной (краевой) отдел народного образования и НКП АССР.

Начальник Управления начальных и средних школ

НКП РСФСР

Н. Парфёнова.

Утверждаю. Народный Комиссар Просвещения РСФСР В. Потёмкин. 13 октября 1944 г.