О понятии профессиональной пригодности

⇐ ПредыдущаяСтр 31 из 37Следующая ⇒

Постараемся мысленно отойти от некоторых распространенных предрассудков. Один из них состоит в том, что вольно или невольно исходят из идеи об одном-единственном комплекте личных качеств, подходящем для той или иной профессии. Нередко при этом имеют в виду какой-нибудь конкретный образец успешного профессионала – живой личный пример или историческую личность, или литературно-художественную идеализацию. При этом возможны варианты педагогического (или родительского, дружеского) эгоцентризма – «будь как я», «делай, как я». Это нелегкие случаи для преодоления – не всякий авторитетный наставник в состоянии найти силы и разумение, чтобы превозмочь себя и отнестись к воспитаннику, обучаемому не как к своей копии, а как к человеку, который должен самоопределяться индивидуально неповторимо, поскольку внутренние условия его развития своеобразны.

Профессионал хорош потому, что он сознательно или несознаваемо, но максимально использует свои личные качества, содействующие успеху, и компенсирует (возмещает) или отчасти подавляет те, которые успеху противодействуют. Поэтому важны постоянное самоизучение, саморегуляция – поиск «себя», своего индивидуального стиля, оптимального почерка в работе. В результате очень разные по личным качествам люди могут равно успешно трудиться в одной и той же профессии. Более того, опыт говорит, что чем выше уровень квалификации работников в той или иной области, тем они в большей мере не похожи друг на друга, индивидуально своеобразны и неповторимы.

Другой распространенный предрассудок состоит в том, что профессиональную пригодность считают чем-то вроде роковой, неизменной характеристики человека и думают, что очень важно ее как можно раньше обнаружить, диагностировать. Но человек как субъект труда и личность – система развивающаяся. Более того, строго говоря, пригодность к деятельности формируется именно в самой деятельности. Так что до включения человека в деятельность неправомерно и ожидать у лего ютовую профпригодность. Могут быть в наличии только отдельные, разрозненные качества, которые смогут составить «стройматериал» для всей системы профпригодности.

Еще один предрассудок состоит в том, что свойство пригодности приписывают работающему субъекту, в то время как негодной может быть объектная сторона труда (плохо сконструированная техника, непродуманная организация производства). Свойство профпригодности фактически присуще системе «субъект - объект». Если, скажем, заменим красно-желто-зеленые светофоры на какие-нибудь пульсирующие монохромные сигналы, то дальтоники (люди, не различающие красное и зеленое) станут вполне пригодными к водительским профессиям.

Факт «соответствия – несоответствия» человека требованиям трудового поста имеет непростую структуру. Наиболее очевидными могут быть признаки физической тяжести работы, пространственных и временных ее О1раничений, а также производные от них (требования к скорости действий, к перенесению скоростных и иных перегрузок, недостаток движений, невесомость). Так, если приходится поднимать, опускать, передвигать очень тяжелые предметы, с трудом дотягиваться до рычагов управления или прилагать к ним большие усилия, действовать очень быстро, укладываясь в доли секунды, го феномены «соответствия – несоответствия» человека и работы замечаются сравнительно легко как самим субъектом труда, так и окружающими.

Менее очевидны, но не менее коварны по последствиям, факты, относящиеся к процессам познавагельной деятельности. Если, например, человеку практического склада ума приходится решать теоретические задачи, да еще находиться среди теоретиков, а человеку с недостаточно развитым социальным интеллектом (способностью и опытом разбираться в особенностях и взаимосн ношениях людей) приходится решать задачи по оптимизации огчошений в группе, если, далее, например, шкалы приборов, показания которых надо быстро и ответственно считывать, мелки, плохо различимы, слишком удалены от глаз работника, вынужденного находиться на определенном месте, то возникающие в таких случаях трудности могут рассматриваться и самим работником, и окружающими как нечто вполне естественное («труд труден») и не стимулировать к рационализации производственной системы, включая и ее объектную часть. В то же время гуманистическая цена этих, казалось бы, само собой разумеющихся трудностей может быть очень высокой (не только низкая эффективность большой производственной системы, но и аварии, травмы, заболевания, «развал» коллектива, группы и т.п.).

Еще менее очевидны факты соответствия или несоответствия работы и работника в связи с характеристиками его личностных качеств – его идеалами, убеждениями, потребностями, характером, хотя именно эти психические регуляторы наиболее существенным образом определяют крутые повороты человека на профессиональном жизненном пути. От плохой досягаемости кнопки на пульте или «тугой» рукоятки никто менять профессию не станет, а вот от разочарования в трудовом коллективе, от рассогласования тех или иных взглядов, моральных понятий, представлений – да.

Наиболее общим признаком соответствия человека работе являются се успешность и его удовлетворенность избранным трудовым путем, преобладание благоприятных функциональных состояний в ходе трудовой деятельности (таких, как внутренняя мобилизованность, бодрость, хорошее самочувствие, приятные эмоциональные переживания от контактов с предметной и социальной средой).

Основные структурные компоненты пригодности человека к работе следующие:

1. Гражданские качества (отношения к обществу, моральный облик). В некоторых профессиях недостаточная выраженность именно этих качеств делает человека профессионально непригодным (учитель, воспитатель, судья, руководитель).

2. Отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда (коротко – профессионально-трудовая направленность личности). Скажем, нет интереса к биологии, физиологии животных – не годишься к работе по проектированию животноводческих помещений, хотя, может быть, ты и неплохой сам по себе проектировщик (человек – не «процессор»; чтобы грубо не ошибаться, ему еще надо любить именно

свое дело, а не просто денежное вознаграждение). Учитель – не просто знающий человек, но тот, кому интересно с детьми. Либо найди в себе ростки интереса к предметной области, либо считай себя непригодным.

3. Дееспособность общая (физическая и умственная). Она складывается из качеств, нужных не в одном, а в очень многих видах деятельности: широта и глубина ума, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность.

4. Единичные, частные, специальные способности, т. е. качества, очень нужные в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме – для конструктора и т.п. Сами по себе они еще не делают «автоматически» человека «асом», но необходимы в общей системе профпригодности.

5. Навыки, опыт, выучка. Это тоже компонент профпригодности: научишься, тогда и будешь годен.

Из сказанного следует, во-первых, что творцом профпригодности в немалой степени является сам субъект деятельности. Ему важно ориентироваться в разнообразии и в тонкостях личных качеств людей. Во-вторых, профпригодность не создается, как правило, за счет какого-либо одного «выпирающего» ценного психологического качества человека. Яркая музыкальность может и не привести к значительным достижениям, если у человека не развита волевая саморегуляция. Талантливый выдумщик технических изделий может не состояться как профессионал, если ему лень одолевать премудрости черчения. В то же время история дает многие примеры, когда сильно мотивированные и целеустремленные люди «делали себя», несмотря на, казалось бы, явные нехватки в арсенале личных качеств (классический пример – Демосфен в древней Греции был вначале косноязычен, но, работая над собой, стал признанным оратором).

Итак, мы опять вернулись к вопросу о распространенном предрассудке, сводящемся к тому, что профпригодность, способности надо, дескать, «выявлять, определять», как если бы это по некоей таинственной причине уже у человека было. Более верная стратегия состоит в том, чтобы «выявляя, строить, формировать» их.

Упражнение <

Подберите несколько примеров известных вам (по жизненному опыту, литературе, иным источникам) представителей вашей профессии, успешных в своем деле, хотя и разных по личным качествам (т. е. разных, но равноценных). Сделайте предположения, за счет каких личных качеств эти люди успешны в работе.

⇐ Предыдущая 26 27 28 29 303132 33 34 35 Следующая ⇒