УЧЕБНАЯ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА

Стр 1 из 3Следующая ⇒

УЧЕБНАЯ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА

Направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Профили подготовки:

Составлена на основании Федерального

государственного

образовательного стандарта 2011 года

Составитель (и):

Кандидат пед.наук, доцент кафедры педагогики Баташова С.М.. ________________________________________/____________

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики

«01» сентября 2015г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой:

Доктор пед. наук, профессор Чекалева Н.В..

______________________________________________/____________

Омск, 2014

Курс: 3

Форма обучения: очная

Семестр: 6

Трудоемкость: 1 зачетных единиц

Вид практики, способ и формы ее проведения:

Вид практики: учебная (педагогическая);

Способ проведения практики: знакомство с работой классного руководителя, организация внеурочной деятельности; работа по заполнению классного и электронного журнала;

Форма проведения: посещение уроков, посещение классных и школьных мероприятий.

Указание объема практики:

1, 5 зачетных единиц;

1 неделя.

Форма аттестации по практике: дифференцированный зачет

Цель педагогической практики: развитие общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущих учителей в процессе решения учебно-профессиональных задач.

Задачи Учебной (психолого-педагогической) практики:

· Развить научно-педагогическое мышление бакалавра;

· Актуализировать ключевые компетентности, содействовать развитию общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущего учителя в процессе решения учебно-профессиональных задач.

· Применить знания психолого-педагогических дисциплин в процессе решения учебно-профессиональных задач.

· Способствовать развитию профессиональных умений анализировать, прогнозировать, организовывать и оценивать педагогическую ситуацию и образовательный процесс в целом.

· Совершенствовать умения при решении исследовательских учебно-профессиональных задач.

· Способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра.

Предварительные компетенции, сформированные у обучающихся до начала изучения дисциплины: ОПК-1, ОПК-2.

Планируемые результаты:

Освоение Учебной (психолого-педагогической) практики направлено на формирование у бакалавра (магистра) в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих компетенций:

· ОПК-3, ОПК-4;

· ПК 2, ПК-3, ПК-6, ПК – 7:

- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3); _

- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и интенсивность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:

Количественные уровни оценки сформированности компетенций

Коды формируемых компетенции (кластера компетенций)	Уровни овладения	Баллы
ОПК – 3, ОПК – 4, ПК – 2, ПК – 3, ПК – 6, ПК – 7.	пороговый	60-74


продвинутый	75-89


высокий	90-100

Место Учебной (педагогической) практики в структуре образовательной программы:

Учебная (психолого-педагогирческая) практика занимает одно из важных мест в структуре педагогического образования при подготовке будущих бакалавров. Ее предметом является изучение на практике целостного педагогического процесса, тенденций развития педагогического процесса, особенностей современного этапа развития образования в целом и в конкретном образовательном учреждении в частности. Содержание практики представлено в виде учебно-профессиональных задач, решение которых будет способствовать накоплению профессионально-педагогического опыта. Учебная (психолого-педагогическая) практика входит в состав базовой части профессионального цикла.

Содержание Учебной (педагогической) практики

№ п/п	Этапы психолого-педагогической практики	Сроки выполнения этапа и предусмотренных заданий	Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов	Формы текущего контроля
	Знакомство с учебно-воспитательным процессом в школе	1-ый день практики	- установочная конференция, - методическое занятие по знакомству с направлениями работы школы, с правилами, режимом работы школы, со школьной документацией; - совместное планирование деятельности с классным руководителем;	- паспорт школы, который выполняется один от группы - индив.план практики;
	Целенаправленное наблюдение за учебно-воспитательным процессом и его анализ с позиций педагогического знания	2-ой день	- методическое занятие по изучению традиций школы, передового опыта, творчески работающих учителей; - знакомство с работой учителя-предметника, посещение уроков в своем классе, знакомство с кабинетом; - сбор материала для разработки программы эмпирического исследования по воспитательной проблематике; - проведение эмпирического исследования и интерпретация результатов, подготовка отчета;	- программа эмпирического исследования по воспитательной проблематике;
4		3-ий день 4-ый день 5-ый день 6-ой день	- работа с классным руководителем: выбор воспитательного дела, создание инициативной группы по его подготовке и организации; - методическое занятие по знакомству с деятельностью школьного психолога, социального педагога; - подбор упражнений для тренинга по одному из направлений воспитательной работы; - подготовка воспитательного дела; - проведение воспитательного дела и его анализ; - организация тренинга по одному из направлений воспитательной работы; - подготовка отчётной документации	; - отчёт о результатах исследования - сценарий и проект воспитательного дела - сценарий тренинга по одному из направлений воспитательной работы. - отчётная документация

Методические указания для обучающихся, в том числе по организации самостоятельной работы:

Учебная (психолого-педагогическая) практика направлена на овладение первыми профессиональными (аналитическими, коммуникативными, организаторскими) умениями будущих бакалавров. Для прохождения педагогических разделов практики наиболее эффективным является применение следующих методов обучения: методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, практические, работа под руководством преподавателя), методы стимулирования и мотивации (метод формирования интереса), методы контроля и самоконтроля. Наряду с этим практиканты должны опираться на следующие принципы воспитания: принцип демократизации, принцип гуманизации воспитания, принцип учета индивидуальных, возрастных и половых различий. Особо следует выделить возможность использования информационных технологий, мультимедийных проекторов и другой техники для презентаций учебного материала.

Организация самостоятельной работы студентов предполагает: самостоятельное планирование своей деятельности в период практики; формирование ресурсного пакета для своего профессионального развития; решение учебно-профессиональных задач; самоанализ своей деятельности; выполнение отчёта по практике. Учебно-профессиональные задачи на этапе производственной практики подбираются студентом, их число определяется руководителем практики.

1 день:	1. Активное знакомство со школой. Проведение малого педсовета с целью знакомства с администрацией и классными руководителями. Распределение студентов по классам. 2. Составление плана работы студентов с классным руководителем на период педагогического практикума. 3. Посещение студентами уроков в своем классе. Проведение наблюдения в соответствии со следующей программой: · педагогическое общение учителя с учащимися; · способы побуждения учащихся к активному учению; · способы активизации внимания учащихся; · динамика настроения учащихся на уроке; · способы дисциплинирования учащихся на уроке.
2 день:	1. Методическое занятие по знакомству со школьной документацией, с направлениями работы школы, с правилами, режимом работы школы. 2. Знакомство с работой учителя-предметника, посещение уроков, знакомство с кабинетом. 3. Посещение уроков в своем классе. 4. Выполнение задания №1, №4
3 день:	1. Методическое занятие по знакомству с функциями классного руководителя. 2. Работа с классным руководителем: выбор воспитательного дела, создание инициативной группы по его подготовке и организации. 3. Сбор материала для выполнения исследовательского задания. Проведение фрагмента урока, внеклассного мероприятия по своему предмету (по усмотрению учителя-предметника). Выполнение заданий № 2.
4 день:	1. Методическое занятие по изучению традиций школы, передового опыта, творчески работающих учителей. 2. Методическое занятие по знакомству с деятельностью школьного психолога, социального педагога 3. Подготовка к проведению воспитательного дела. 4. Выполнение задания № 3
5 день:	1. Проведение воспитательного дела в классе, его анализ с классным руководителем, методистом. Выполнение задания № 6 2. Коллективное составление паспорта школы
6 день:	1. Выполнение задания № 5 2. Итоговый педсовет. 3. Сдача отчетной документации.

Формы отчетности по практике: по окончании практики студенты сдают Рабочую тетрадь по практике и дифференцированный зачет.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике:

Порядок аттестации по дисциплине: по окончаниипрактики студенты сдают:

1. Рабочую тетрадьпо педагогической практике, включающую в себя следующие виды заданий:

- Знакомство с особенностями учебно-воспитательного процесса в школе;

- Изучение классного журнала;

- Анализ уроков, с целью выявления степени гуманистической направленности личности учителя; стиля общения учителя с учащимися;

- Наблюдение за педагогической техникой учителя;

- Знакомство с педагогической диагностикой индивидуального развития школьника;

- Анализ воспитательного дела;

- Самоанализ педагогической деятельности за период педагогической практики.

2. Паспорт школы, который выполняется один от группы.

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Основная литература

1. Бордовская Н.В. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2008. - 299 с.(30 экз.).

2. Деркунская, В. А. Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического вуза: психолого-педагогический практикум: учеб.- метод. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению " Педагогика" / В. А. Деркунская. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 127 с. (10экз.)

3. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие / автор-сост. А. К. Быков. - М.: Сфера, 2006. - 124 с. (20экз.)

4. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. вузов / под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 223 с. (1экз.), 2009 (69экз.).

Дополнительная литература

1. Алексеева Н.Д., Ерохина Л.Н. Система работы классного руководителя//Классный руководитель. – 2005. - № 6. – С. 22-25.

2. Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: электронное период. изд. Вып.2. - Электрон. текстовые дан. - М.: ДТО, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM).

3. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе [Текст] /сост. С.А. Цабыбин. – Волгоград: Учитель, 2009. – 172 с.

4. Мартынова В.Ф. Детское общественное движение: история и современность: учебное пособие [Текст] /В.Ф. Мартынова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – 189 с.

5. Методическая работа в школе: организация, планирование, анализ [Текст] /сост. Л.В. Голубева [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010. - 173 с.

6. Осмоловская, И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И.М. Осмаловская. – М.: Академия, 2008. – 240 с.

7. Педагогика и психология [Электронный ресурс]: комплект электронных кн.: в 5 кн. – М.: Сентябрь. – 2009. – (Электронная библиотека журнала «Директор школы»). Кн.3: Хоменко, И.А. Система работы образовательного учреждения с семьей /И.А. Хоменко электронный оптический диск (CD-ROM).

8. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн [Текст] /И.П. Подласый. – М.: 2008.

9. Федоров, В.А. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов [Текст] /В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. – М.: Академия, 2008. – 205 с.

10. Щербаков, С. В. Психолого-педагогическая практика: Учеб.- метод. пособие / С. В. Щербаков, Н. Н. Шерешик; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - 67 с. (7экз.)

11. Эффективные образовательные технологии [Электронный ресурс]: электронное периодическое издание Вып. 1 /В.В. Гузеев. – М.: ДТО, 2008 электронный оптический диск (CD-ROM).

12. Эффективные образовательные технологии [Электронный ресурс]: электронное периодическое издание Вып. 2 /В.В. Гузеев. – М.: ДТО, 2010 электронный оптический диск (CD-ROM).

13. Юдина И.Г., Горбунова Н.А. Портфолио ученика. Оценка достижений школьника [Электронный ресурс]: методические рекомендации. - Волгоград: Учитель, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM).

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студента (ки) 3 курса

Факультета группы

Место проведения практики

Средняя школа №

Адрес

Сроки проведения практики: с _______________________

по _______________________

Класс _________________________

Задание № 1

Из беседы с администрацией школы самостоятельно получите информацию об особенностях учебно-воспитательного процесса в школе и зафиксируйте её в следующем порядке:

Вид учебного заведения

Количество и контингент учащихся

Количество учителей

Из них имеющих категории и звания

Режим работы школы

Основные направления в работе школы

Школа в своей работе использует инновации

Реализация идей модернизации в школе:

Как реализуются идеи предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов

Формы профильного консультирования

Курсы по выбору, предлагаемые в рамках предпрофильной подготовки

Профили, организованные в старшей школе

Элективные курсы в старших классах

Особенности воспитательной системы и традиций школы

Детские общественные организации, органы самоуправления

______

Проблемы и перспективы школы

Задание № 2

Задание № 3

План анализа воспитательного дела:

Из каких оснований выбиралось дело

Какая организация работы предшествовала делу

Какова была реакция детей на предложение провести дело

Наличие инициативной группы или отдельных участников

Этапы воспитательного дела

Анализ положительных и негативных его итогов

Собственные предложения

Задание № 4

Изучение классного журнала

Структура и разделы классного журнала

Назначение журнала.

Кто с какой периодичностью его заполняет

Кто проверяет журнал

Какая информация нужна для его заполнения

В чем состоит работа классного руководителя с классным журналом

Задание № 5

ПАСПОРТ ШКОЛЫ.

1. Реквизиты школы:

- район;

- почтовый адрес;

- телефон;

- фамилии администраторов.

2. Основные этапы развития образовательного учреждения, традиции школы.

3. Педагогический коллектив: учителя, занимающиеся наукой, научно-методической деятельностью; разрабатывающие авторские программы, внедряющие новые педагогические технологии; отмеченные наградами и знаками отличия.

4. Структура образовательного процесса: общее количество учеников в школе, количество класс-комплектов, количество смен, средняя наполняемость классов, наличие профильных классов.

5. Педагогическая характеристика класса: общие возрастные особенности, учебные возможности детей, взаимоотношения детей между собой; взаимоотношения классного руководителя и детей; социальный состав родителей, проблемы классного коллектива и пути их решения; наличие ярко выраженных лидеров, группы учащихся, взаимодействие классного руководителя с родителями.