Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Тема: Образ «Я» или что я думаю о себе.




Цель: 1) активизация процесса самопознания; 2) обучение не­которым психотехническим приемам; 3) закрепление благопри­ятного «климата отношений» с подростками.

Необходимые материалы: цветные карандаши, магнитофон с записью спокойной и приятной музыки.

Я — Человек. Я посредине мира.

А. Тарковский

 

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

I. Беседа об этике психолога, о принципах психодиагностики.

Ведущий говорит об одном из главных принципов работы прак­тического психолога — «не навреди». Он объясняет подросткам, что информация, сообщенная ими о себе, не подлежит разглашению. Поэтому они могут, без опасений, быть откровенными.

Первые занятия — в основном диагностические. Поэтому же­лательно коротко рассказать о том, что такое психологическая диагностика и для чего она нужна.

Психодиагностика помогает ответить на важнейшие вопросы:

Кто я? Чего я хочу? Что я могу?

Главные принципы взаимоотношений профконсультанма и уча­щихся:

1. Всеобщая талантливость. Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом.

2. Взаимное превосходство. Если у вас что-то получается хуже, чем у других, — значит, что-то должно получаться лучше. Ищите.

3. Неизбежность перемен. Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. Хотя бы потому, что если сегодня у вас есть возможность узнать что-то новое, то за­втра вы уже будете чуточку другим.

(Привести примеры, подтверждающие правильность сформу­лированных принципов.)

II. Методика «Кто я?»

Эту методику придумали американские психологи Кун и Мак-Портленд.

«Пожалуйста, за 15 минут 20 раз ответьте на вопрос: «Кто Я?» Будьте искренни. Используйте для этой цели 20 слов или пред­ложений. Не старайтесь отобрать правильные или неправильные, важные или неважные ответы. Пишите их так, как они приходят вам в голову. Правильных или неправильных ответов здесь быть не может».

(При обсуждении результатов рекомендуем воспользоваться книгой А.М, Прихожан «Психологический справочник для не­удачника», М, Просвещение, 1994, с. 13—20.)

III.Психологический практикум.

На заключительном этапе 2-го занятия можно предложить учащимся выполнить психотехническое упражнение из системы арт-терапии К. Роджерса «Настроение», которое направлено на сохранение внутреннего спокойствия, работоспособности, по­зволяет отрефлексировать актуальное состояние человека, изба­виться от неприятных ощущении (возможно, возникших у кого-нибудь из ребят в течение занятия). (Н.В. Самоукина «Игровые методы в обучении и воспитании», М., 1992, с. 13—15.)

В зависимости от ситуации можно использовать другие пси­хотехнические приемы.

Хорошо выполнять психотехнические упражнения на звуко­вом фоне (релаксационная, медитативная музыка).

В начале курса самое главное — установить деловые, довери­тельные отношения с учащимися; четко, неоднократно возвра­щаясь, объяснять смысл предстоящих встреч.

Учащиеся должны уяснить целесообразность нового школь­ного курса, чтобы осознанно продвигаться к самоопределению в профессиональном мире.

Занятие 3

Тема: Дороги, которые мы выбираем.

Цели; 1) осознание учащимися своих профессиональных на­мерений, интересов, склонностей; 2) знакомство с основными понятиями курса; 3) активизация процесса рефлексии.

Необходимые материалы: анкета оптанта, словарь основных понятий курса (см. Приложение к занятию).

Мы творим пашу собственную жизнь

И называем ее судьбой.

Дкзроэлц

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

I. Вступление.

Беседа о профессиональных намерениях учащихся, о необхо­димости учета интересов и склонностей при выборе карьеры.

— Сегодня вы познакомитесь с необычным словом латин­ского происхождения — оптант. Каждый из вас может назвать себя человеком, юношей или девушкой, учеником или ученицей (вспомните методику «Кто я?»). На наших занятиях вы выступаете еще в одной, новой для вас роли — в роли оптантов.

Слово «оптант» (от лат. — желание, избирание) озна­чает «выбирающий профессию»,

Вам предстоит ответить на вопросы:

- выбрали ли вы будущую профессию?

- продуманы ли вами пути ее получения (учебное заведе­ние, конкретное предприятие и т.д.)?

- имеются ли резервные, запасные варианты, если не осу­ществятся основные?

- что вас привлекает в выбранной профессии?

Когда вы будете отвечать на вопросы анкеты оптанта, вам по­надобятся знания о том, что такое интерес, заинтересованность, увлечение, а также некоторые понятия, термины, обязательные для овладения данным курсом.

II. Изучениебазовых понятий курса. Работа со словарем.

Желательно построить работу в форме дискуссии, заранее ис­ключив возможность узнать готовые ответы из словаря, для сти­мулирования когнитивной активности учащихся.

1) Что такое профориентация? (Отталкиваться от значения слов «ориентация», «ориентироваться».)

2) Какова цель профориентации?

3) Какова роль психолога-профконсультанта? (Важно выяс­нить ожидания подростков. Надеются ли они получить конкретный совет? Почему?)

4) Что такое профессия? Методом эвристической беседы об­судить основные признаки профессии:

а) Подвести учащихся к выводу о том, что профессия — род трудовой деятельности, при том, что и работа на са­довом участке — тоже трудовая деятельность. В чем же отличие профессии от других видов трудовой деятель­ности?

б) Что необходимо прежде всего, чтобы получить профес­сию? (Образование.)

в) Дворник, грузчик, уборщица — это профессии? (Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они и являются трудовыми.)

г) Что еще является основным признаком профессии? На что мы надеемся, получая профессию? (Она будет при­носить нам радость, удовлетворение и обеспечивать нас материально.)

д) Что еще необходимо учитывать при выборе профессии?

(Чтобы совпадали интересы, желания, возможности, способ­ности человека.)

5) Что такое специальность? (Объяснить на примерах.)

а) Какие специальности вы знаете в профессии врача?

б) Военный — это профессия? А какие военные специаль­ности вызнаете? (Можно использовать другие профес­сии: юрист, слесарь, инженер и т.д.)

6) Что такое должность? Найти профессию, должность, спе­циальность и объяснить на примерах: главный бухгалтер - бухгалтер; заведующий лабораторией — старший инженер - инженер — инженер-системотехник; учитель — учитель начальных классов — завуч; продавец — заведующий отде­лом — продавец продовольственных товаров.

7) Попробуйте дать три определения слову «квалификация».

8) Что такое вакансия?

9) Знакомо ли вам слово «карьера»? Что оно означает? (Дать три определения.)

10) Что такое призвание?

В процессе этой работы на доске можно записывать определе­ния, данные классом или конкретным человеком. Затем — срав­нить с определениями в словаре основных понятий. В конце бесе­ды раздать учащимся словари с определениями. Дать задание - запомнить понятия.

III. Заполнение анкеты оптанта.

Перед заполнением анкеты дать необходимые разъяснения.

Обратить внимание на то, что в 1-м вопросе надо вначале прочитать все 7 подпунктов, а затем подчеркнуть те сферы зна­ний или деятельности, которые интересуют больше всего, с ко­торыми можно было бы связать свое профессиональное будущее. И наоборот, зачеркнуть те, которые совсем не интересуют, не привлекают, вызывают нежелание заниматься ими.

После заполнения анкеты можно привести несколько приме­ров о том, какие профессиональные намерения считаются устой­чивыми.

При анализе анкеты профконсультант должен сформулиро­вать выводы:

· о направленности интересов;

· о наличии или отсутствии предшествующего опыта, связанного с профессиональными намерениями;

§ об адекватности мотивов выбора карьеры;

§ о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан счита­ется тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);

§ об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов, предшествующего опыта личности, при на­личии адекватных мотивов выбора карьеры).

ПРИЛОЖЕНИЕ К ЗАНЯТИЮ 3

Словарь основных понятий

• Профориентация — это определение человеком своего места в профессиональном мире.

• Цель профориентации — подвести учащегося к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к профессио­нальному самоопределению.

• Психолог-профконсультант специалист, обучающий школьников самостоятельному планированию профессио­нального пути.

• Профессия — это род трудовой деятельности, требующий оп­ределенной подготовки и являющийся обычно источником существования. (Примеры.)

• Специальность — это вид занятия в рамках одной профессии. (Примеры.)

• Квалификация — это:

1) профессия, специальность;

2) степень годности к какому-либо виду труда, уровень подго­товленности.

• Должность — это служебная обязанность, служебное место.

Это круг действий, возложенных на определенного человека и безусловных для исполнения. (Примеры.)

• Вакансия — незамещенная, незанятая должность в учрежде­нии, учебном заведении; свободное место в учебном заведе­нии для учащегося.

• Карьера — это:

1) достижение наивысших результатов;

2) род занятий;

3) продвижение по служебной лестнице.

• Призвание - наивысшая степень взаимосоответствия кон­кретного человека и его работы.

Занятие 4





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 568; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.014 с.) Главная | Обратная связь