Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Тема: Палитра ваших способностей.




Цель: 1) определение уровня развития общих способностей учащихся; 2) знакомство с понятиями «мышление», «способнос­ти», их ролью в жизни и трудовой деятельности человека.

Необходимые материалы: тестовые тетради; бланки для ответов; кассетный магнитофон с записью инструкций и временных пауз.

Необходимые условия для проведения занятий: звукоизолирован­ное помещение для проведения тестирования; второй и третий уроки любого дня недели, кроме понедельника и пятницы.

Описание занятий дается на примере проведения теста струк­туры интеллекта Р. Амтхауера. Однако для оценки актуального уровня школьного развития возможно использование других аналогичных тестов, например, ШТУРа и т.п.

Не многие умы гибнут от износа,

по большей части они ржавеют от неупотребления.

К. Боуви

Краткое вступление перед выполнением теста

Повседневная жизнь на каждом шагу предлагает нам приме­ры того, как при одинаковом старании люди достигают разных результатов в своей деятельности. Разные результаты деятельнос­ти не являются случайными, а зависят от способностей. Поэтому их значение при выборе профессии особенно велико. Способ­ностей существует неимоверно много. Подробнее об этом мы поговорим после выполнения вами предлагаемых заданий, сде­лав которые, вы узнаете о своих способностях. (В беседе, предва­ряющей тестирование, наиболее важно убедить школьников, что тестовые испытания нужны не психологу, а прежде всего, самим учащимся. Необходимо объяснить, что информация, полученная в ходе тестирования, будет сообщена испытуемому конфиденци­ально, а учителям или родителям — в обезличенной форме. В случае упорного отказа кого-либо от тестирования психолог не вправе настаивать на этом, а тем более привлекать на помощь администрацию школы. Лучшее, что можно сделать в этой си­туации — лишний раз проявить уважение к личности подростка, подчеркнув ею право решить вопрос об участии в испытании. Однако при создании уже на первом занятии установки на дове­рие отказов от тестирования практически не наблюдается.)

I. Выполнение теста структуры интеллекта Р. Амтхауера.

(Инструкции и временные паузы предъявляются через магни­тофон.)

Время выполнения — 90 минут.

Перед включением магнитофона экспериментатор объясняет учащимся, что вопросы можно задавать только после прочтен­ной инструкции и разбора следующих за ней примеров. Во время выполнения заданий спрашивать ни о чем нельзя. В ходе прове­дения тестирования психолог контролирует правильность записи в бланк для ответов и следит за своевременным перелистывани­ем учащимися страниц тестовой тетради.

II. Несколько слов о мышлении.

«Во многих сказках главному герою приходится отгадывать три загадки, чтобы спасти свою жизнь или получить руку и серд­це прекрасной принцессы. Одной из самых трудных загадок счи­тается такая: «Что на свете всего быстрее?» (Дать возможность учащимся ответить на этот вопрос.)

Умный сказочный герой отвечает: «Всего быстрее мысль че­ловеческая.»

- Что же такое «мысль», «мышление»?

- Надо ли специально учиться думать? — Можно ли этому научиться?

- Что отличает человека от всех других живых существ?

(Обладание разумом, умение думать.) (Возможна организация групповой дискуссии на эту тему.) (Подробное содержание беседы см. в книге «Развивающие и коррекционные программы для работ с младшими школьниками и подростками» под ред. И.В. Дубровиной, Москва—Тула, 1994.)

III. Интерпретация данных теста Р. Амтхауера.

1) Учащимся раздаются бланки с таблицей результатов, по ко­торой школьники сами строят график, отражающий их структуру интеллекта и выраженность способностей.

2) Психолог интерпретирует результаты. (См. «Руководство к применению теста структуры интеллекта Р. Амтхауера. - Обнинск: «Принтер», 1993», а также статью М.К. Акимо­вой и В.Т.Козловой «Анализ индивидуальных особеннос­тей мышления старшеклассников с помощью теста струк­туры интеллекта Р. Амтхауера» //Детский практический психолог. — Обнинск, ноябрь, 1994, с. 21—24. )

IV.Беседа о способностях.

Вступительная часть

Во вступительной части желательно подчеркнуть, что у каж­дого человека есть способности, пояснить, зачем необходимо тестирование способностей и как это может помочь при выборе карьеры. («Самая большая ошибка при поиске работы — не знать, на что способен. И это в такой области, от которой зави­сит ваше будущее благополучие» — Дейл Карнеги.)

Теоретические сведения

Что такое способности?

Способности — это то, что помогает быстрому приобретению, закреплению и эффективному использованию на практике зна­ний, умений и навыков. Известный психолог Борис Михайлович Теплов, долгое время изучая эту проблему, дал такое определе­ние способностям: «Во-первых, пол способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей...

В-третьих, поня­тие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или уме­ниям, которые уже выработаны у данного человека».

Способности бывают общие, т.е. такие, с помощью которых человек может достичь успеха в самых различных видах деятель­ности (например, умственные способности, развитая память, со­вершенная речь и др.).

В отличие от общих бывают способности специальные, кото­рые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности (например, музыкальные, математические, спортивные и др.).

Каждый человек имеет потенциальные (скрытые) возможнос­ти для развития способностей. Они становятся реальными, когда под влиянием требований профессионального труда скла­дывается система качеств, благодаря которой достигается успех в деятельности. Отсюда ясно, что способности очень динамич­ны, подвижны.

В истории известно множество примеров проявления способ­ностей к различным видам деятельности в раннем возрасте.

Так, замечательный французский математик, создатель тео­рии групп Эварист Галуа, выдающиеся заслуги которого призна­ны сейчас учеными всего мира, прожил всего 20 лет. Он не был вундеркиндом и при жизни не добился никакой известности. Первым учителем Галуа стала его мать, умная, хорошо образо­ванная женщина. В возрасте 12 лет он поступил в Королевский коллеж Луи-ле-Гран, в котором учились дети из семей, принад­лежавших к высшим кругам буржуазии. Преподаватели отмечали «незаурядные способности» своего воспитанника. В 15 лет Эва­рист отдает предпочтение математике. Быстрота, с которой он продвигался вперед в этой науке, казалась необычной. По выра­жению одного из преподавателей «он был одержим бесом математики»... Накануне роковой дуэли Галуа правил свои математи­ческие работы. Этот исключительно одаренный молодой человек оставил всего шестьдесят написанных от руки страниц, которые открыли миру имя ученого-математика Эвариста Галуа.

- Какие еще примеры раннего проявления способностей вы знаете? (М.Ю. Лермонтов, Вольфганг Моцарт и др.)

Способности не зависят от возраста. Вы узнали о примерах проявления способностей в раннем возрасте. Эти случаи доказы­вают, что способности не являются результатом только обученности, что их развитие предполагает соответствующие задатки.

Известны примеры яркого проявления способностей и в по­жилом возрасте. Первая выставка картин Любови Михайловны Майковой состоялась, когда ей было 87 лет, рисовать она начала в 79, а до этого работала в колхозе и никуда из села не выезжала. За одну только зиму бабушка Люба нарисовала 200 картин. Бол­гарским телевидением сделан двухчасовой фильм о ее творчест­ве. «Почему Вы начали рисовать только в 79 лет, почему не рань­ше?» — Любовь Михайловна не могла ответить на этот вопрос. Автор статьи ответил за нее так: «Художник рождается и в чреве матери, и на склоне лет своих. И ничто не может этому поме­шать. Нигде. И ни в какие времена».

Значит, неспособных людей нет. Важно только отыскать в себе эту «изюминку» и развивать ее. Если по тесту структуры ин­теллекта у вас невысокие результаты, если вы не обнаружили в себе развитых словесных, счетных или пространственных спо­собностей, не отчаивайтесь! Скорее всего, у вас есть другие спо­собности музыкальные, художественные, педагогические. Или, возможно, вы — общительный, коммуникабельный чело­век, у вас хорошие организаторские способности? Или вы умеете что-то хорошо делать своими руками? Ищите, пробуйте, исполь­зуйте любую возможность, чтобы раскрыть новые грани своего внутреннего мира, своих способностей.


Занятие 8

Тема: В «круге Айзенка».

Цель: 1) определение типа темперамента (по тесту Г. Айзен­ка); 2) знакомство с понятием «темперамент»; 3) активизация процесса рефлексии.

Необходимые материалы: опросник Г. Айзенка, бланки для от­ветов.

Это я, господи! Господи — это я!

Борис Слуцкий

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 480; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.01 с.) Главная | Обратная связь