Становление предмета психологической науки

Толкование сущности души • душа как искорка, часть вечно живого огня, которая течет и изменяется как ручей (Гераклит); • душа как соединение атомов (Демокрит); • душа как результат смешения трех жидкостей: крови, желчи, слизи (Гиппократ); • душа как целостное образование, возникшее благодаря «нусу» – разуму (Анаксагор); • душа как часть универсальной, бессмертной мировой души, которая соединяется с телом (Сократ, Платон); • душа как форма живого тела и цель его существования (Аристотель); • душа – соединение движущихся как спонтанно, так и закономерно атомов (Эпикур, Лукреций)и др.

1 этап. Развитие представлений о психических явлениях в рамках учения о душе (с древности до XVII в.).

	Основные принципы научного познания мира, открытые античными учеными • Гераклит (530 – 470 гг. до н.э.) ввел идею «развития как закона». • Анаксагор (500 – 428 гг.. до н.э.) выдвинул идею «организации». • Демокрит(460 – 370 гг. до н. э.) выдвинул идею «причинности».
		Аристотель 384-322 гг. до н. э. величайший древнегреческий ученый, выделил растительную, животную и разумную души.

 

 

 

В философии Древней Греции сложились две точки зрения на психику: материалистическая (линия Демокрита) и идеалистическая (линия Платона).

2 этап. Развитие представлений о психике в философских учениях (XVII в. до второй половины XIX в.).

Для ученых XVII в. научное познание психики исходило из обращения к телесному устройству. Приверженцы эмпирической психологии ограничивались описанием ощущений, ассоциаций и т.д. как фактов внутреннего опыта.

Открытия XVIII в.: понятия о рефлексе, ощущении, представлении, ассоциации, аффекте, мотиве вошли в основной фонд научных знаний. Однако они были построены на умозрительном представлении об организме как «машине тела».

К началу XIX в.были разработаны методологические предпосылки для возникновения психологии как науки:

• Идеалистическая методология понимала сознание как замкнутую в себе сущность. Единственным адекватным для его изучения методом являлась интроспекция.

• Материалистическая методология рассматривала сознание как свойство мозга, свойство материи, а содержание сознания как отражение в сознании реальной жизни людей. Для изучения психики применялись методы, используемые естественными науками.

3 этап. Развитие психологических знаний в системе психологии как самостоятельной науки (вторая половина XIX в. до настоящего времени).

Основные направления зарубежной психологии

	В. М. Вундт (1832–1920) основал в Лейпциге в 1879 г. первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию, ее работа заложила основы экспериментальной психологии.

 

В зарубежной психологии ХХ в. были сформированы различные подходы и направления в изучении психики и сознания:

• бихевиоризм, изучающий поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды;

• психоанализ – одно из наиболее влиятельных направлений в психологии, внесшее огромный вклад в познание бессознательных механизмов поведения человека;

• когнитивный подход, определяющий закономерности получения человеком информации, ее переработки и влияния на поведение человека;

• гуманистическая психология, изучающая творческую личность, раскрывающую свои потенциальные возможности в процессе самоактуализации (самореализации).

В настоящее время психологи придерживаются эклектического подхода, то естьотбирают и используют в каждой из существующих теорий те концепции, которые дают больше знаний о психических явлениях.

Отечественная школа психологии

Отечественная психология развивалась естественно-научным путем. Экспериментальное направление с использованием объективных методов исследования развивал В. М. Бехтерев (1857–1927)– основатель первой в России психофизиологической лаборатории (Казань, 1885). Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г. И. Челпанову(1862–1936) – создателю первого в России Психологического института (Москва, 1912). Основные концепции начала ХХ в.: § культурно-историческая концепция (Л. С. Выготский); § теория деятельности (М. Я. Басов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев). С начала 60-х годовXX в. активно разрабатываются теоретические и прикладные проблемы социальной психологии, проводятся исследования по инженерной, военной психологии и др..

 

В. М. Бехтерев

 

Л.С. Выготский

С 90-хг. XX в.начинается новый этап развития отечественной психологии, обусловленный политическими и экономическими реформами в нашей стране. Наблюдается повышенное внимание к зарубежным разработкам и возможностям их использования в нашей стране. Одной из наиболее актуальных теоретико-методологических проблем психологии конца XX столетия стали вопросы методологии исследования психики человека (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, Б. Ф. Ломов), пересмотра ряда фундаментальных методологических положений психологической науки (А. В. Брушлинский).

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.
2. I.2. Структура педагогической науки и её основные отрасли
3. I.4. Соотношение педагогической науки и педагогической практики
4. II. Восстановление сельского хозяйства. Кооперирование крестьянства
5. III. 0рганизационная перестройка и восстановление промышленности
6. R мысленное разложение предмета на составные части и выявление их специфического
7. Библиографические сборники психологической литературы
8. Быстрое восстановление системы. ShadowUser, AcronisTrueImage.
9. Взаимное отношение педагогической науки и искусства
10. Влияние внутриполитической ситуации в стране на состояние исторической науки
11. Влияние национальной культуры на философию науки управления.
12. Внутриполитическая борьба за власть и установление режима личной власти И.В. Сталина