Основные отрасли современной психологии

Фундаментальная психология

Прикладная психология

· Общая психология · Психология личности · Дифференциальная психология · Психофизиология · Нейропсихология · Социальная психология · Возрастная психология · Специальная психология · Зоопсихология · Сравнительная психология

· Педагогическая психология · Клиническая психология · Юридическая психология · Экономическая психология · Политическая психология · Психология спорта · Психология труда · Инженерная психология · Военная психология · Космическая психология и др.

Для современных технических специальностей важны знания психологии человека как субъекта труда, психологических закономерностей коммуникации людей, вовлеченных в профессиональную деятельность, особенностей процессов и средств информационного взаимодействия между человеком и техникой.

Психология труда – научная дисциплина, изучающая условия, пути и методы научно обоснованного решения практических задач в области функционирования и формирования человека как субъекта труда.

Инженерная психология (от франц. ingenieur – инженер, специалист в области техники) – отрасль психологии, исследующая процессы и средства информационного взаимодействия между человеком и машиной.

Проблемы взаимодействия человека, машины и окружающей среды в процессе трудовой деятельности изучаются эргономикой – интегральной наукой о трудовой деятельности, изучающей её антропометрические, психофизиологические, информационные, педагогические аспекты. Инженерная психология может рассматриваться как составная часть эргономики, решающая её задачи применительно к сложным системам «человек – машина», обеспечивающая учет психологических факторов при проектировании и эксплуатации этих систем. Сравнительный анализ психологии труда и инженерной психологии представлен в табл. 2.

Таблица 2

Сравнительный анализ инженерной психологии и психологии труда

Сравнитель-ные параметры	Психология труда	Инженерная психология
Объект	Человек как участник трудового процесса	Система «человек–техника»
Предмет	Процессы, психологические факты и закономерности, порождаемые трудовой деятельностью человека	Процессы и средства информационного взаимодействия между человеком и машиной
Задачи	1.Изучение структуры и динамики профессионально значимых свойств индивида и личности 2.Изучение умений и навыков, обеспечивающих решение профессиональных задач 3.Изучение мотивов трудовой деятельности 4.Изучение состояний человека в труде и причин изменения этих состояний 5.Изучение качеств личности, влияющих на успешность и безопасность труда	1. Согласование человека и техники как элементов единой системы 2. Рациональное распределение функций между человеком и техникой 3. Исследование процессов приема человеком информации, изучение сенсорных «входов» человека 4. Анализ процессов переработки информации человеком, ее хранения и принятия решений, психологических механизмов регуляции деятельности

Прикладные отрасли базируются на теоретических и экспериментальных исследованиях фундаментальной психологии.

Вопросы для самоконтроля

1.Что вы можете сказать об историческом пути развития психологии как науки?

2.Дайте характеристику психологическим методам.

3.Чем обусловлено выделение в качестве самостоятельной науки психологии труда и инженерной психологии?

4.Что общего и в чем различие психологии труда и инженерной психологии?

5.На чём основаны связи психологии труда и инженерной психологии с другими наукам?

6.Что понимается под субъектностью деятельности человека?

7.Что является предметом изучения общей и инженерной психологии?

8. Каковы основные задачи психологии труда и инженерной психологии на современном этапе?

Глава 2. Психология человека

Личность

Личность является продуктом конкретных общественно-исторических условий. Человек становится личностью по мере усвоения социального опыта. Содержание понятия «личность» включает устойчивые свойства человека, которые определяют его значимые отношения к общественным явлениям и другим людям.

Личность – конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

В отечественной психологии главным условием развития личности признаётся деятельность (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.). Только в деятельности, вначале игровой, затем учебной и трудовой развиваются познавательные процессы, чувства и воля, черты характера и способности, формируются убеждения и мировоззрение. Основу личности составляет её структура, т.е. относительно устойчивое взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. В психологической структуре личности выделяют: направленность, способности, темперамент, характер, особенности самосознания.

К направленности личности относится система убеждений, интересов, отношений человека. Она целиком социальна, то есть определяется не врожденными особенностями, а приобретенными социальным опытом человека, обучением, воспитанием и собственной его деятельностью.

Способности –свойства личности, характеризующиеся возможностью успешного выполнения какого-либо вида деятельности. Основой способностей являются природные задатки (строение органов чувств, свойства нервной системы). Разовьются задатки в способности или нет, зависит от многих внешних и внутренних условий становления личности.

Темперамент и характер тесно связаны друг с другом, хотя их природа различна. Темперамент непосредственно зависит от биологических свойств, основой его являются врожденные особенности нервной системы. Характер социален, он складывается под воздействием формирующих и воспитывающих факторов в семье, в школе, в общении с другими людьми и в результате собственной деятельности человека.

Самосознание понимается в психологии как психический феномен, осознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ Я». Самосознаниепозволяетличности выделить себя из окружающей среды, определить своё отношение к ней и к самой себе. Пониманию сущности самосознания способствует её структура (схема 6).

Схема 6. Структура самосознания

Когнитивным компонентом самосознания является самопознание и как результат – система знаний о себе, своих возможностях, места и назначения в жизни. Эмоционально-ценностное отношение к себе составляет самоотношение. Эмоциональное отношение человека к себе и когнитивные представления (знания) о себе определяют «образ-Я», на основании которого формируется самооценка. Самосознание создает возможность саморегуляции поведения, поступков, действий, мыслей, чувств, физических и волевых усилий. Саморегуляция осуществляется на основе самоконтроля и самооценки путем изменения поведения, действий, поступков, мыслей соответственно требованиям общества, условиям конкретной деятельности. Система сознательной саморегуляции целиком социальна. Она создается в течение жизни, в длительном процессе развития и становления личности.

Темперамент и характер

Темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведение человека, определяет его поступки, индивидуальность. Он выступает как бы связующим звеном между организмом и личностью. Наибольший вклад в развитие теории темперамента в отечественной психологии принадлежит Б. М. Теплову.

Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. По внешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторых свойствах темперамента. И. П. Павлов считал, что физиологической основой темперамента является тип нервной системы (схема 7). Он характеризуется различным соотношением силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов.

Сила процессов возбуждения и торможения зависима от работоспособности нервных клеток, их выносливости относительно сильных и длительных раздражителей.

Уравновешенность нервных процессов – свойство, показывающее баланс возбуждения и торможения. Нервная система уравновешена, когда процесс возбуждения равен по силе процессу торможения; не уравновешена – при преобладании одного из них.

Подвижность нервных процессов связана со скоростью реагирования на внешние раздражители.

Схема 7. Объяснение темперамента по учению И. П. Павлова

Темперамент характеризует динамику психических процессов и состояний личности. Различие людей по темпераменту проявляется в деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности – целесообразная, соответствующая особенностям темперамента система способов и приемов выполнения деятельности, обеспечивающая наилучшие ее результаты.

Условия формирования индивидуального стиля деятельности:

· осознание особенностей собственного темперамента с оценкой выраженности его психологических свойств;

· поиск совокупности сильных и слабых сторон темперамента;

· формирование положительного отношения к овладению своим темпераментом;

· постоянная психологическая тренировка с целью совершенствования сильных свойств и возможной компенсации слабых.

Характер (с греч. – «чеканка», «примета») – это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Характер определяет значимые поступки человека, его отношение к миру, другим людям, к делу и самому себе. Мировоззрение личности составляет стержень характера. Трудолюбие, леность, добросовестность, трусость, честность, доброта – всё это различные черты характера.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.

Характер человека формируется достаточно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый. Сочетания личностных черт, входящих в характер человека, образуют различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

Сензитивным[1] периодом становления характера является возраст от 2 – 3 до 9 – 10 лет. В дошкольные годы у ребенка формируется отношение к труду, в младшем школьном – общение со сверстниками, в подростковом – сила воли, в ранней юности закладываются нравственные, мировоззренческие основы личности. В формировании характера большое значение имеет семья, коллектив, а также самовоспитание и стремление к самосовершенствованию, имеющему сознательную направленность. Особенно благоприятным периодом для самовоспитания являются подростковый и юношеский возраст.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒